《林冲棒打洪教头》说课稿

《林冲棒打洪教头》讲课稿各位老师大家好。我今日讲课的题目是《林冲棒打洪教头》，下边我将从说教材、说教法和学法、说教课过程等几个个方面来对本课作详细的论述。一、说教材《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课.这篇课文依据我国有名的古典小说《水浒传》中的相关内容改编而成，主要写林冲遭刺配到达“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招以内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文共八个自段然,按事情发展的次序,能够分为三大段.即1节，写林冲被押送沧州到达柴进庄上；2至7节,详写林冲被迫与洪教头比武的经过.8节，写洪教头败给了林冲，满面惭愧而去.全文牢牢环绕“比武"这一中心,以动作、语言等描绘来刻画林冲、洪教头的性格特点.人物描绘细腻传神，故事波折感人，读来令人着迷、琳琅满目。依据新课标对小学语文教课的要乞降本文的教课内容和特点，联合学生的实质状况,我确立了本课时的教课目的:、学习课文内容，有选择地累积词语。、认识故事梗概,学习复述课文。、抓住人物语言、动作、神态,学会归纳人物个性特点,以领会林冲和洪教头个性鲜亮的人物形象。、初步指引学生领会古典名著的艺术魅力。教课重难点:为了落实本课时的教课目的，我把教课重难点确立为：紧扣课文语言文字，抓住人物语言、动作、神态，侧重领会感知林冲和洪教头个性鲜亮的人物形象,并学会归纳人物个性特点。初步指引学生领会古典名著的艺术魅力。二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教课内容，联合XXX学生阅读实质状况,教课中我主要经过学生参加式的教课模式，采纳朗诵法、议论法、研究法等教课方法，使学生踊跃参加到教课活动中来，乐于学，勤于思虑。1、朗诵感悟法：联合本课的语言特点，以读代讲，以读促学,经过自读自悟让学生在读中“思虑”，在读中“感悟”，在读中“想象"，充分感觉课文的语言美、境界美。2、角色饰演法：在本堂课的教课中，与学生互动，分角色饰演，再现情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情味.4、评论激励法：在本堂课的教课中,我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思想空间,只需言而有物，言而有理，都赐予认同与鼓舞。我力争学生在读中遇到感情的熏陶,在语言实践中学习语言，在品尝语言中累积语言，在内容领会中掌握方法。三、说教课过程我牢牢抓住课文的主要内容，依照教材自己的特点,以充散发挥学生的主体性为主旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到稳固知识培育能力的目的。从以人为本的教育理念出发,依照学生的认知规律，设计以下几个教课环节：第一环节：激趣导入。四大名著:西游记（吴承恩）水浒传（施耐庵)红楼梦（曹雪芹)三国演义（罗贯中）108将知道哪些？豹子头：林冲小旋风：柴进第二环节:回首课文，整体感知。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读,在读中整体感知.”所以，在导入课文后让学生迅速阅读。同时能够提出问题:“本文讲了什么？”这样做，目的是让学生关于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验感情做好铺垫。第三环节：角色朗诵，体验感情。在本环节中,与学生疏角色进行朗诵，经过角色的饰演，体悟人物语言、动作、神态中散发出的感情特点及性格特点，这过程指导学生抓住语言、动作描绘的相关语句,经过朗诵品尝来掌握人物特点.接着，用一两个问题统率整个学习过程，捕获住学生的思想“焦点”.比方,能够让学生环绕“林冲的谦恭谦让及其余的武艺高强”去念书研究，品析词句。看从哪些词句中能够看出来.让学生在顺序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思虑,进而遇到感情熏陶获取思想启示，最后达到打破教课重难点的目的。第四环节：讲堂反应.第五环节：拓展延长.一课的结束其实不意味着学习活动的结束,而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。部