大班教育笔记

给孩子一个自由畅聊的时机姚安县幼儿园张红梅自从孩子上大班以来,老师们都感觉教室里的孩子特别喜悦.特别是午休时,孩子们边脱衣服,边津津乐道地讨论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说谈笑笑，一会儿起诉声又此起彼伏，午休室里一片杂乱.无论老师怎么教育指引,都无论用.于是,我开始仔细地反省,寻扰着原由.结果我发现,幼儿本来能够在午休前出去休会儿步,各抒己见.可因为近来连连阴雨天气,孩子们不可以出去漫步了.老师们在这段时间里有的给孩子们看图书;有的让孩子们达成未达成的绘画作品或其余任务.紧接着催着小朋友们小便,洗手,睡觉.一连串的环节,午休是孩子们一致的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失掉了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候畅快地说一会儿话.为了让孩子们在睡觉前有说话的时机,我想,何不让孩子在小便洗手的时候谈话一会儿,再去睡觉呢?今日午休时,我就提早五分钟让孩子们去小便,洗手.同意孩子们在卫生间里谈谈话.听到老师的铃鼓声再去午休室睡觉.全部的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不准说话，而后安寂静静的睡觉。”这下,卫生间里可喧闹了.只听有的孩子在一起讨论起昨晚看的电视;有的孩子在回首昨天刚才看完的VcD<舒克和贝塔>中的出色场面.还嚷着:我喜爱舒克,我最喜爱贝塔,我长大了也要开飞机,开坦克.女孩子们则躲在卫生间隔板的背后,不知在说着什么静静话.看着他们满脸的笑脸,我不由反省,自己能否真切认识了孩子，知足了孩子呢。身临其境地为孩子想一下，多开释一些时间给孩子，我想孩子必定会配合老师的工作的，看着孩子酣睡的小脸蛋,有的还带着甜甜的笑,我也不由地笑了.抓住孩子的模拟能力姚安县幼儿园张红梅孩子们有很强的模拟能力。教师的一言一行，都被幼儿所注意，有时，一句任意的笑话也能刻印在孩子的脑海里，其实不时说露出来。大班的孩子已有必定的知识经验、认知能力，会亲密地察看和模拟父亲母亲、老师、尊长，以他们的行为举止为楷模，所以大人必定要把自己最好的行为展此刻孩子眼前，分外注意言行，假如希望孩子老是把“感谢”和“请”挂在嘴边，那么你一定自己先这样做，自己常常说这些礼貌用语才行。为孩子供给一个优异的“模拟环境”并且做他的“好楷模”。比方父亲母亲或老师常常当着孩子的面进行阅读，创建一个优异的阅读气氛，天长地久，孩子就会目染耳濡，遇到深刻的影响，进而喜爱上阅读，养成热爱阅读的好习惯。优异的阅读能力是孩子往后入学学习知识的基础，终生得益。此外，孩子们对待四周人们的方式也是经过效仿大人而学到的，所以，一定让孩子们看到父亲母亲、老师、尊长们的爱心、友好、大方。孩子模拟性强，勤学好动，对各样游戏、儿歌和体育活动有浓重的兴趣。在平时的教育教课工作中，我感觉应当给他们努力创建条件，给他们充分表现的时机。模拟能力是全部学习的基础，假如不赶早加以培育，则他们在各方面学习的进行都会碰到困难显得缓慢。幼儿正处在学习、成长和模拟阶段，好奇心强，模拟性强，可塑性强，老师就要抓住时机尽可能的发展幼儿在各方面的潜能。老师正确的示范，让孩子有正确的模拟，有目的、有针对性地促使幼儿身体发展，同时增强对生活能力的要点培育,让幼儿拥有一个五彩缤纷的快乐童年。孩子不举手不等于不动脑筋姚安县幼儿园张红梅常常听到有家长这样对孩子说：“记着，多举手！”“你这孩子，真笨，上课老是不举手！”“老师发问题了，要马上举手！”“我明日要问老师的，你有没有举手？”可能有绝大多数家长都希望自己的孩子能踊跃举手讲话，以为只需孩子踊跃举手讲话，这表示他上课仔细听讲，的确，踊跃举手讲话确立是一种很好的表现，孩子能勇敢把自己的想法与老师和学生们沟通，不单能提升自己的表达能力，并且对知识的掌握有较大的帮助。但不举手的孩子就表示他就不动脑筋了，就不聪了然，我感觉这绝对不可以划上等号。在我几年的教课中发现，往常胆怯内向的孩子不太举手，不爱表现自己的孩子不太举手，情绪不好的孩子不太举手。这些孩子你能说他不动脑筋、不聪了然，不！绝对不可以!他们有些也是学习的姣姣者，但因为他的个性或某些要素改变了他们的表现，这些孩子常常知道问题的答案，却不敢回答或不想回答，他们有的怕答错了被他人笑，有的感觉不举手挺好的，反正自己也知道这是为何？的确，有时，老师把不举手的孩子叫起来，他也能把问题回答的相当出色，可见，其实不是不举手等于不动脑筋。要培育好一个优异的孩子的确很难，“可怜天下父亲母亲心”我感觉教育指引孩子的方式方法很重要，做到“活而不乱，管而不死”是我们每个孩子的父亲母亲和老师共同思虑和努力的，不举手不等于不动脑筋只可是是一次小小的发现，相信还有更多的问题等着我们去商讨。老师的浅笑姚安县幼儿园张红梅有一次，我无心入耳到两个小朋友的对话，对我触动特别大。此中一个小女孩说：“张老师最喜爱我了，一看见我就朝我笑。”另一个小女孩说：“张老师也最喜爱我，她也看见我就笑。”说完两个孩子互相抱着，高兴地笑起来。我站在她们身后，感人极了。我没想到老师的一个浅笑，会使这两个孩子真切地感觉到老师的爱，并由此而爱着老师。其实，发自心里的浅笑是拥有巨大的能量的。对孩子们来说，老师的浅笑是鼓舞﹑是赞成，是宽容。当孩子碰到困难时，老师的浅笑能增添他的信心，帮助他战胜困难；当孩子获取成功﹑做了好事时，老师的浅笑使他感觉获取认可，倍加快乐；而当他们不当心出错时，老师的浅笑又能减少他们的惧怕感和心理压力。老师不时发自心里的浅笑，好像春季温暖的春风，轻轻吹开了孩子们的心扉；好像春雨，滋润着孩子们的内心。这就是师爱！对家长来说，老师真挚的浅笑不单是礼貌，更是家园共育的润滑剂。因为孩子上幼儿园，很多家长以为孩子在老师“手里”，因此比较惧怕老师，见到老师就躲开；而老师则以为家长这样做没礼貌，是不肯主动和老师沟通。缺少沟通就会造成误解，使矛盾加深。这样的问题需要用浅笑来解决：常常浅笑的老师，能给家长留下“没有架子”的优异印象，取消他们的各样顾忌，拉近家园之间的距离，使家长工作顺利展开。而关于我们自己，浅笑不只能使我们变得年青﹑美丽﹑充满自信，更能获取同事和朋友的喜爱，人际关系和睦。所以，常常保持发自心里的浅笑，是通旧事业成功﹑生活幸福的一条捷径﹗把创建空间留给孩子姚安县幼儿园张红梅“孩子们都是艺术家。”这是一位美术教育家对少儿画之美发出的衷心叹息,是对无规无矩的少儿画的朴素原始之美这一真理的真切表达。孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的拘束，他们就是画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种感情的表达，语言的延长。当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小少儿们的涂鸦，我们常常能够接受和认可，即便他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并宽慰与孩子们那些天真的表达。但是，跟着孩子一每日长大，人们的这类认可常常发生改变：人们常常开始用对待成人绘画的目光去权衡孩子们的“作品”，常常只看画面能否是美丽，形象能否是正确，而关于画画中表达的孩子的心里世界，常常会忽略。其实，画画不过一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获取创作的能力，而非磨炼他们熟练的绘画技法。记得有一次，发生了这样的一件事情：“看你画的什么呀，又是你瞎画的吧？你怎么不把老师教的画给妈妈看呢？”下午，我正要走开活动室时，看见蓉蓉小朋友的妈妈拿着蓉蓉画的画谴责她。我看见蓉蓉本来喜悦的小脸一下子冷了下来，妈妈的话像一盆冷水泼向了她，她噘起了小嘴。我马上走过去问清原由。本来，妈妈来接她是想问问女儿今日画了什么。看到孩子的画上除了太阳、房屋、大树和小草外，还画了很多乱哄哄的图案，妈妈看了就不快乐地指责了她。看看蓉蓉紧张的小脸，我连忙拉着她的手说：“蓉蓉还真聪慧，方才画画时你告诉我说画了很多奥特曼和怪兽，老师还请蓉蓉把自己画的奥特曼是如何战胜怪兽的故事讲给其余小朋友听了呢！蓉蓉讲得可好了，能否是？”“对！”蓉蓉喜悦地说。接着，我和蓉蓉妈妈谈了一会儿。我告诉她，按老师的意向画画诚然好，能够培育孩子的察看力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更存心义，孩子的想象力和创建力更能得以发挥。我们不单要培育孩子的思想能力和想象能力，还要抓住孩子们创建契机，培育孩子的创建力。听了这些，蓉蓉妈妈的脸上露出了笑脸，蓉蓉也高快乐兴地牵着妈妈的手回家了。孩子变得爱举手了姚安县幼儿园张红梅在平时的教育教课工作中，我比较重视在养成孩子拥有优异的生活习惯的同时，也着重培育孩子在参加集体教课活动时踊跃参加、主动举手回答下列问题的好习惯。教师在组织教课活动时，常常会碰到这样的状况：当老师有问题要问孩子的时候，能够踊跃举手讲话并且思想活跃的就那么几个孩子，像张亦为、刘欣雨、李可欣等。但是，此外一些孩子却极少讲话，常常是一副“事不关己，高高悬起”的样子。为何这些孩子不爱举手讲话呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，仍是自己上课不够专注，进而使得思路游离与活动以外；或许是即便知道答案，却因生性胆怯而不敢回答。经过一段时间的察看，我渐渐发现了这些孩子不爱举手讲话的原由所在，并随后采纳了相应的教育举措。像琪琪、宁宁等孩子是因为胆怯而不敢回答下列问题，我就鼓舞他们勇敢举手，并实时对孩子的回答予以必定和夸奖，使他们能够逐渐养成勇敢讲话的好习惯。对翔翔、杰杰这些注意力不够集中的孩子，我就存心识地对他们进行提示、指引，帮助他们将注意力