《幼儿教育》幼儿园如何让小班幼儿轻松自主地学画

教课资料参照参照范本《幼儿教育》-幼儿园怎样让小班幼儿轻松自主地学画优选撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________1/6美术关于少儿和成人的意义不完整相同，美术经常是少儿，特别是学龄前少儿自我表现的一种方式。每个人都有表现自我和与人沟通的需要，在幼儿尚不可以自如的运用语言文字表达自我和与人沟通时，他们就会运用其余一些符号来表现自我，美术就是这些符号中的一种。绘画是一种感觉、思虑与想象相联合的活动。幼儿经过绘画认识四周世界，表达心里感觉。所以，幼儿绘画不论是对其智力的发展，仍是个性的健全，都有着不行估计的意义。作为教师，怎样依据幼儿的身心发展特色，轻松自主地学画，是每个教师不容忽略的问题。当前，幼儿园绘画教材风格单一，从典范到教课形式、步骤等属于典型的传统派别。在实践中，常常把技术技巧摆放在第一位，教师为了让幼儿画得好，画得像，就纯真要求照着教师的范图画。规定了画的内容、范围，无形中限制幼儿自主勇敢地发挥，结果使幼儿的作品缺少少儿画的天真兴趣，摆出一幅幅“成熟古板”的面貌。在教课中间，我试试着《幼儿教育》-《幼儿教育》-幼儿园怎样让小班幼儿轻松自主地学画优选优选，发挥幼儿的主观能动性，做了以下几点工作：一、累积感知经验，丰富表象。小班幼儿因为年纪限制，生活经验困穷，幼儿脑中累积的表象极其有限，这就限制他们绘画的表现能力。所以，丰富幼儿绘画内容，指引他们累积和储存表象，是教师第一应该注意的问题。在平时生活中，我尽量让幼儿接触五彩斑斓的大千世界，让幼儿认识四周的一切，体验深刻仔细的感觉。在他们的脑中留下对自然和社会的深刻印2/6象。小班绘画教材中，让幼儿掌握画鱼的要求是画出两条交错的弧线再添上眼睛，就成了小鱼的形象。而平时生活中，鱼的形象是千姿百态的，假如让幼儿自己从大自然中去察看、发现、亲自感知、体验，这样的绘画成效必定是不一样的。于是，我带幼儿去水族馆观光，在大大的鱼缸里，水草颠簸，一群群色彩斑斓，形态万千的热带鱼自由自地游来游去。这些大自然的生灵，给了幼儿留下了深刻的印象。此时幼儿笔下的鱼，有的大肚小尾；有的瘦长纤细；有的嘴尖如刀；有的花纹绚烂；真堪称左右逢源，思路宽阔。很多对社会和自然的认识来自间接的过程。在教课中，我还依据主题，尽可能采集实物、图片，回想生活中风趣的事，让幼儿不停地累积生活经验，达到丰富表象的目的。二、睁开有创意的绘画活动，在“趣”中学画幼儿的思想特色是以形象思想为主，而成人则是以抽象思想为主，思想方式的不一样，表此刻绘画上也有实质上的差别，绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自我的一种活动方式，年纪越小的幼儿他的绘画越是为所欲为，尽兴表现。在教课中我设计了有创意的绘画教课活动，创建轻松自由的绘画气氛，充散发挥幼儿的自主能动性。、从线条的添画游戏下手线条是组成每幅画的基本元素。各样基本的图形都是从线条这一基本元素演化而来的。在教课中，我将乏味单一的线条练习融入游戏中间去。如让幼儿在纸上随意涂画线条，在“涂涂玩玩”中发现此中的图形；在方格上用横线、竖线设计不一样花纹的地板。在游戏中，幼儿不单体验到游戏的乐趣，从中获得了线条的练习。在此基础上，我3/6又进行“会变的魔术师”的添画游戏活动，如练习画横线、斜线、直线的组合时，我在黑板上画出一个小桥的形状，让幼儿经过想象，当个能干的魔术师，有的幼儿说:“变为小桥”，有的说:“变为滑梯”，有的说:“变为房屋的屋顶”，有的说:“变汽车”，还有的说:“变为足球网”孩子们睁开丰富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因势利导，指引幼儿添画上有关的背景，小小魔术师的笔下便妙笔生辉了。2、以基本图形为中心，发展幼儿创建性思想。在计算教课中，幼儿对圆形、三角形、正方形等几何图形有初步的认识。我借助几何图形的基本形状，指引幼儿联想，这类由简单到复杂，由浅入深的思想过程，使幼儿的自想法识获得充分的发挥。小班幼儿对圆有一种独爱，我以圆的基本图形为出发点，以故事“风趣的圆形”激发幼儿将圆变为许很多多的东西。当一个圆出现时，幼儿就会想到“太阳、苹果、花、人头、汽球”。在一个圆的基础上，再让幼儿把两个圆拼在一同，幼儿就会想到两个圆能够拼成“葫芦、眼镜、不倒翁、小鸡、娃娃”，而后再出示三个、四个圆，让幼儿想象，他们众说纷纭地说开了。这时，便可要求幼儿把想象的内容画在画面上，让他们充分自动地发挥。别的，经过三角形、正方形等基本图形进行变化，相同能达到优秀的成效。3、同中求异，表现不一样的画面。在教摹仿画时，教师常常先予示范，让幼儿纯真的模拟，结果幼儿画出的画老是一模一样，毫无生气。幼儿绘画活动是幼儿表达自己感情与想法的一种形式。教师应注意依据幼儿的这一特色，启迪幼儿按一个主题自由地发挥，充分表现心里的体验。在画《小兔》一课4/6时，我为幼儿画出一只趴着的兔子正在吃草，有的幼儿问:“小兔为何没有脚？”我就借此睁开主题:“小兔是趴着的，脚被遮住了，假如小兔站着会做什么事？小兔跑着会做什么事？”经过这席话，就能启迪幼儿画出小兔的不一样动向。又如画《房屋》时，我要求幼儿设计不一样形状的屋顶的房屋。幼儿的思想活跃，有的设计半圆形的屋顶，有的设计梯形的屋顶，有的设计圆形的屋顶，还开了扇小窗，有的设计漂亮条纹瓦片的屋顶。这一过程，充分调换幼儿的踊跃性，使一个主题表现出了不一样的画面，这比纯真的摹仿范图，来得存心义多了。三、绘画指导中的因材施教在指导幼儿绘画时，要充分尊敬幼儿的独立性、自主性。小班幼儿在画画时，常常缩头缩脑，不敢勇敢落笔，这与教师强迫性的干预有关。从皮亚杰的结构主义立场出发，少儿的发展应以少儿在反应自己思想中怎样成功地得以改良作为标记的。教师在指导幼儿绘画的过程中，要注意察看幼儿作画的内容。小班幼儿的画，看似无内容，凌乱无章，其实常常是幼儿心里世界的反应。指导幼儿绘画，要实时认识幼儿的心理状态，适合地指引，可用“你为何这样画”来取代“你不应那样画，而该这样画”。注意发现幼儿的踊跃要素，多加夸奖幼儿的画，建立他们的自信心，这样怀着浓重的兴趣才能轻松自主地作画。小班的语言表达比画面表现能力强，他们常常画非所言，为了便于教师与伙伴认识其反应的绘画内容，教师还可采纳让幼儿自己叙述和伙伴之间互相叙述，从教师与伙伴的评论认同中获得快乐的体验。只有少量的幼儿长大后才能成为优秀的画家，幼儿