新统编版小学语文一年级上册【7 青蛙写诗】公开课精品教学设计

新统编版小学语文一级上册【青蛙写诗】公开精品教学设计【教材解读】《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景作家用丰富而又合理的想象将小蝌蚪水泡泡和一串水珠分别比作诗歌中的逗号句号和省略号拟人化手法的运用为全诗拓展了极富想象的空间。本文图文并茂，富有童趣，具有极强的创造性，十分适于天性活泼充满好奇心的一年级学生学习语言认识事物同时也为教师创造性的教学留下了广阔的空间。课文配有一幅通版插图。描绘了下雨天池塘的景象小蝌蚪”在水中游来游去泡泡”散布在池塘中，碧绿的荷叶上留下了一串串晶亮的“水珠只青蛙站在大荷叶上愉快地鸣叫像是在诉说着什么整幅插图紧紧围绕诗歌内容，旨在帮助学生结合生活经验理解诗歌。本文作者为中国著名儿童文学家张秋生出版有儿童诗啄木鸟小队》《校园里的蔷薇花》等，童话诗集《小猴学本领》等，童话集《小松鼠和他的伙伴们等他的作品注重在童真童趣中塑造栩栩如生的形象艺术表现手法各有特色，各种“角色”都有鲜明的性格特征，作品具有较高的审美情趣和文学艺术价值。作为教材，这篇课文有以下个特点：是结构整齐，条理清晰。全诗5小节。1小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥啦啦的感染产生了作诗的兴趣第至4小节写小蝌蚪水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号句号和省略号第小节写青蛙的诗写成了，只有一个“呱”字，便于学生想象。本课提供了小蝌蚪、水泡泡一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。是意象鲜明充满童趣课文运用拟人化的手法全文通过对话的方式展开描写，青蛙要写诗，乐于助人的“小蝌蚪泡串水珠”就来做诗中的标点符号，因为这三者从视觉上与“逗号句号”和“省略号”非常相似，便于学生接受并感知标点符号也让青蛙的诗因此充活力和童真童趣这一想象奇特、新额，细思来又巧妙合理，利用儿童常见的事物，既通俗易懂，又具有画面感。三是语言凝练，活泼有趣。文中2、、自然段句式整齐，语言简练，清新活泼，充满童趣，是低年级学生喜闻乐见的表达方式，非常适合儿童阅读。教师在指导学生阅读的时候，要多关注儿童的情感体验，让阅读充满趣味性。【教学标】认识“写，诗”等个生字和“秃宝盖点底”会写“下、个”等4个字。正确、流利地朗读诗歌；读出诗歌的趣味；背诵诗歌。在朗读中通过具体、形象的事物认识逗号、句号和省略号。【教学点】感受儿童诗的生动、形象，在朗读中通过具体、形象的事物认识逗号、句号和省略号。【教学间】2课时【教学程】第一课任务一：创设情境，读好课题活动1：课题读准确出示情境图（荷花池、小蝌蚪、水泡泡、一串小水们看到了什么？下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说要诗啦青蛙的这首诗是怎样写成的呢？今天我们一起来学习《青蛙写诗教师板书，学生跟着书写，齐读课题。活动2：认识新偏旁认识“诗”字，指导读好翘舌音。你能说一说记住这个字的方法吗？你能给它找个朋友吗？（古诗、诗句……）认识“写”字，相机认识新偏旁“秃宝盖说一说“禿宝盖”和“宝盖头”的不同之处。【思考：导入环节，利用情境的创设，引出课题，激发学生的学习兴趣，认识“诗、写”两个字，分散识字的量，降低识字难度宝盖头”已经学过，但是和“秃宝盖”比较相像，在这里引领学生比较，既是对“宝盖头”的复习，也是对“秃宝盖”的认识，便于学生形象记忆任务二：初读诗歌，随文识字活动1：我会读字词出示活动要求：借助拼音自读儿歌，要读准字音，读通句子，把文中你认为难读的字词圈画出来。小组内交流。用你圈画的字词考考同组的其他小朋友。集中交流，小组擂台赛，看看哪组最厉害每个小组选派一名代表，利用展台交流难读字词，教师评选出认读字词最棒的小组）老师也带来了许多词语，你们会读吗？（重点认读学生刚才没有交流的字词）出示词语：蝌蚪

逗号

泡泡

句号

水珠

省略号青蛙

荷叶

呱呱

淅沥沥

沙啦啦5.把这些词语放进课文中，你还会读吗？（多种形式读课文）活动2：生字我会记过渡这首诗歌总共有个自然段现在选择你最喜欢的一段读一读找一找这一段中藏着的生字。1.你最喜欢的是哪一自然段？（用这样的句式回答：我最喜欢第几段，原因是……）你找到这一段中的生字了吗？预设（1第1自然段，认识“点、要”两个生字。读一读第1自然段。识记“点”字，认识新偏旁“灬能给它找个朋友吗？（组词）③识记“要”字，说说用什么方法能轻松记住它？（西女=）预设（22自然段，认识“过、给”两个生字。读一读第2自然段。我用“加一加”的方法记住这两个字。辶＋寸=过、纟＋合=给。过：还有哪些字也是“辶”？、这”等）给：你能数一数这个字共有多少笔画吗？预设（33自然段，认识生字“当读一读第3自然段。说一说怎样识记“当用“数一数”的方法记住“当共有6画，上面像个“小”字，下面是个“倒山”预设（44自然段，认识“串、们、以”三个生字。读一读第4自然段。我用“猜一猜”的方法认识“串、们“两个字。串：糖葫芦。你知道还有什么是一串一串的？（一串葡萄、一串辣椒等）们：门外有人。你能给这个字找几个朋友吗？（我们、你们、他们等）③说一说怎样识记“以以：总共有4画，可以组词“以后、以前预设（55自然段，认识生字“成说一说为什么喜欢这一段，读一读这一自然段。在这么多好朋友的帮助下，小青蛙终于把诗写成了。引导学生说一说怎样记住“成”字。2.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多友爱呀！让我们带着喜悦的心情朗读课文。【思考：本文生字较多，随文识字的形式降低了识字的难度。教学中，先让学生读一读自己喜欢的自然段再说一说文中生字的识记方法有助于提升他们的识字兴趣。学生通过多种方法识记生字，培养识字能力，丰富识字的经验，提高识字教学实效任务三：观察生字，自主书写活动1：读准字音，生字开花出示本课要求会写的个字“下、个、雨、们指名读生字，组织学生玩“生字开花”的游戏词）这节课我们主要学写“下、个”这两个字。活动2：观察结构，练习书空1.你能说一说在写这两个字的时候需要注意什么吗？（这两个字均有“竖”这个笔画，提醒学生“竖”要写得直。写“下”的时候需注意，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。写“个”的时候需注意撇与捺要舒展竖写在竖中线上对准撇与捺的交叉点起笔但不能碰到交叉点）2.教师范写，学生练习师边范写边指导）活动3：自主书写，互评反馈1.写字练习：在书上描红、仿影、临写醒学生使用正确的写字姿势）2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评。点评后再写一个，与之前写的字进行对照，看看自己有什么进步。【思考：识字写字是低年级语文教学的重点本环节的设计主要关注培养学生辨析字形的能力引导学生抓住汉字中的关键笔画分析字的结构逐步学会描红、仿影和临写任务四：再读诗歌，读出韵味小青蛙在朋友们的帮助下，写出了如此美妙的诗歌，我们一起再来读一读这篇课文。师生配乐齐读。【思考：经过一堂课的学习学生对诗歌的内容已经有了初步的认识再一次配乐朗读，引导学生在读中将所学融会贯通第二课任务一：复习词语，夯实基础（课件演示青蛙图）上节课我们认识了一位新朋友，还记得吗？（青蛙）引导学生和青蛙交流，打个招呼。小青蛙给我们带来了很多词语，你能读准确吗？（1）课出示字词写诗蝌蚪

过来可以

一串当心

呱呱我们2）自读，小组内读，多种形式读。3.现在就让我们一起和这些词语走进雨天，感受青蛙的快乐。【思考：一年级的小学生对于知识学得快忘得也快所以在课堂之初的复习就显得比较重要本环节的设计强调学生对词语读音的回顾便于学生品读课文任务二：品味诗句，激发童言活动1：融入情境，感受雨天的美丽1.学习第1自然段。（课件出图的动画）创设情境：小朋友们听一听：嘀嗒，嘀么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指名学生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦）你感受到了什么？（雨下得很小）你还见过什么样的雨？2.启发想象。（1）雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，还落到了哪里啊？（2）如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？（感觉凉凉的，痒痒的，很好玩）（3）如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会说什么呢？3.下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，青蛙最快乐，所以它说——我要写诗啦！活动2：分角色读，感受对话的乐趣学习第2~4自然段。听到青蛙要写诗，瞧瞧谁来帮忙啦？随着学生回答板书：小蝌蚪水泡、一串珠。出示自学提示由朗读第2~4自段想它们是怎样帮助小青蛙的，结合书本上的插图说一说它们为什么能帮忙。组织交流。随着学生回答相机书：小蚪——号；水泡泡—句号；一水珠——省号。它们为什么能当青蛙诗中的逗号、句号、省略号呢？（教师出示相关图片，引导学生观察：小蝌蚪真像逗号；水泡泡圆圆的，很像句号）理解词语“一串水珠导学生思考为什么要说“一串水珠”而不是“一个水珠”呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结友爱！4.这些都叫作标点符号，你还知道哪些标点符号？（问号、顿号、冒号等）5.小朋友，你们瞧（播放小蝌蚪游动的视频小蝌蚪在水中游来游去，多机灵啊所以逗号后面的停顿要短一点再看看水泡（播放水泡泡慢慢上升的视频慢地出现所以句号后面的停顿要长一点再“一串水珠六个点，像个故事没写完。开动脑筋来想象朗读起来慢一慢6.是啊！多么有趣的对话，多好的朋友啊！现在你能读好诗歌了吗？（指导分角色朗读课文）活动3：美读诗文，体会语言的灵性学习第5自然段在这么多好朋友的帮助下青蛙终于把诗写成了件出示第5自然段）自己读一读，看看有什么发现？（诗的内容只有一个“呱”字）青蛙写的诗多有意思，只有一个字“呱个字是拟声词导读出不同的语气和节奏）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家讲一讲青蛙的诗中会写什么内容呢？学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。【思考在这个任务中，通过自由读课文，结合插图理解“蝌蚪”“水泡”“一串水珠为什么能当标点符号图文结合帮助学生学习也让枯燥的标点符号学习变得生动有趣在朗读指导中主要引导学生联系生活与文本想象结合自己的生活经验体会任务三：观察生字，自主书写活动1：读准字音，巩固生字出示本课剩下的两个要求会写的字“雨、们指名读生字，组织学生玩“生字开花”之类的游戏（组词你能想个办法记住这两个字吗？活动2：观察结构，练习书空1.你能说一说在写这两个字的时候需要注意什么吗？（这两个字均有“竖”这个笔画，提醒学生要把它写直。写“雨”的时候需要注意第四画的竖写在竖中线上要为中间的四点留出足够的空间四点要分布均匀；写“们”的时候需注意左窄右宽，点的起笔要略低于撇，第四画的竖要靠近竖中线）2.教师范写，学生练习师边范写边指导）活动3：自主书写，互评反馈写字练习：在书上描红、仿影临写醒学生使用正确的写字姿势）评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再1个，与之前写的字进行对照，看看自己有什么进步。【思考：引导学生自主观察生字的结构特点体会发现写字的快乐同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面更多的是学生的积极参与有重