教师招聘教育学题本

第一章教育与教育学、单项选择题.《爱弥儿》是18世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭的代表作，该书核心思想与观点是让儿童接受（）。C.绅士教育）教育的一大特征。C.巴比伦D.C.绅士教育）教育的一大特征。C.巴比伦D.教育心理化D.埃及.“以僧为师”、“以吏为师”是古代（A.印度B.中国.教育学作为一门独立形态的学科形成于（）。A.资本主义社会初期B.封建社会末期C.奴隶社会初期D.原始社会末期.孔子说“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”，这表明孔子（）。A.启发诱导，反对注入式教学B.有教无类，打破贵族垄断文化的局面C.因材施教，主张依对象进行教学D.为国举贤，宣传“仁”的核心思想.否定教育在培养目标，办学形式，管理模式，教学内容，评价标准等方面的单一性和统性，体现了二战后教育改革和发展呈现出（）特点A.教育终身化B.教育全民化C.教育民生化D.教育多元化.（）标志着教育学成为一门独立学科。A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《论演说家培养》TOC\o"1-5"\h\z.我国古代学校的萌芽是（）。A.庠序之学B.国学C.私学D.泮宫.孟子用“一暴十寒”的道理来说明学习要（）。A专心有恒B盈科而进C教亦多术D深造自得.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是（）。A.教育的心理学起源论B.教育的社会学源论C.教育的实践起源论D.教育的生物起源论.下列选项中作品和作者搭配正确的是（）。A.卢梭《教育漫话》A.卢梭《教育漫话》C.夸美纽斯《大教学论》B.洛克《爱弥尔》D.孔子《学记》.杜威提出，教学过程的实质在于（）。A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D.教师的教与学生的学的矛盾运动TOC\o"1-5"\h\z.提出结构教学理论的教育家是（）。A.赞科夫B.布鲁纳C.瓦根舍因D.杜威.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是（）A.平民教育思潮B.国家主义教育思潮C.科学教育思潮D.职业教育思潮.将儿童的教育视“正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”的学生观是（）。A.新行为主义学生观B.要素主义学生观C.存在主义学生观D.永恒主义学生观15.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（）。A.道家B.法家C.墨家D.儒家.中外教育史上对教育的解说各不同，但存在一个共同的基本点。这个基本点是（）。A.教育是培养人的活动B.教育是增长人的知识的活动C.教育是培养人的能力的活动D.教育是提高人的素质的活动.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于，人类的教育活动具有（）。人.自然性B.社会性C.生产性D.适应性.提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是（）。A.汉武帝B.董仲舒C.郑玄D.朱熹.唐代科举考试中，采用论文形式，要求运用经书对现实问题提出看法的考试方法叫（）。A.帖经B.墨义C.策问D.诗赋.康有为关于学校教育制度的设想具体反映在（）一书中。A.《大同书》B.《新民说》C.《救时策》D.《劝学篇》.国子学创办于（），它的创办是魏晋时期士族阶层政治、经济特权在教育上的反映。A.西汉B.东汉C.西晋D.东晋TOC\o"1-5"\h\z.“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（）A隋唐时期、魏晋南北朝时期、秦汉时期、明清时期.古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（）A首陀罗种姓、刹帝利、吠舍种姓、僧侣祭司.以下著作中主要体现了绅士教育的是（）A《爱弥儿》、B巨人传》、C教育漫话》、D理想国》25.《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（）A启发式教学、因材施教、循序渐进、教学相长26古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（）A苏格拉底、西塞罗、亚里士多德、柏拉图TOC\o"1-5"\h\z27.卢梭的《爱弥儿》体现出的人性论是（）、白板说、性恶论、性善论、性三品说8“.杀婴制”属于下列哪个时代的制度（）、古代印度、古代雅典、古代斯巴达、古代埃及9教.育的最特殊形式是（）、犯人教育、自我教育、家庭教育、集体教育0我.国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（）、陶行知、梁漱溟、杨贤江、蔡元培1先.秦时期，并称“显学”的两家是（）、儒家墨家、儒家法家、儒家道家、道家法家2马.克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）劳动起源论生物起源论心理起源论生物进化论3“.八股取士”的考试形式在哪个朝代确定（）、汉代、元代、明代、清代4“物学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是___（__）、孔子、孟子、荀子、庄子5古物代___教_育_以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练（）、雅典、斯巴达、埃及、印度6对物教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）、教育的终身化.教育的多元化、教育的民主化．生教育的全民化7在物中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是（）.《对教育方针的意见》.B新教育大纲》．《教学与发展》．生《民主主义与教育》8前物苏联谁主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广（）・叶希波夫・冈察洛夫.斯米尔切诺夫.凯洛夫.申比寥夫9昆物体良的《雄辩术原理》被称为是（）.“教育学的雏形”.世界上第一部专门论述教育的著作.教育学成为一门独立学科的标志.生世界上第一本研究教学法的书0我物国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（

.陶行知.杨贤江.徐特立.蔡元培、多项选择题1.赫尔巴特教育思想有（）。A.建立规范教育学B.三中心2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（C.1.赫尔巴特教育思想有（）。A.建立规范教育学B.三中心2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（C.“做中学”D.教学的教育性质）。A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导3.教育民主化是现代教育改革和发展的方向，它已成为世界各主要国家的教育共识。教育民主的基本内涵包括（）。主的基本内涵包括（）。A.提倡教育机会的均等A.提倡教育机会的均等B.师生关系的民主化C.反对压抑儿童的个性，要求尊重学生C.反对压抑儿童的个性，要求尊重学生D.反对在教育内容中宣扬霸权主义思想4.生活教育理论是陶行知先生的基本理论。下列表述属于这一理论的是（）。A.生活即教育5.三民主义是指（B.实践即学习C.社会即学生D.教学做合一4.生活教育理论是陶行知先生的基本理论。下列表述属于这一理论的是（）。A.生活即教育5.三民主义是指（B.实践即学习C.社会即学生D.教学做合一）。A.民权B.民主C.民族D.民生6.劳动起源说的代表人物是（）。A.沛西・能A.沛西・能8.米丁斯基C.凯洛夫D.利托尔诺7.法家的教育思想和教育主张有（）。A.禁“7.法家的教育思想和教育主张有（）。A.禁“二心私学”B.绝对的“性恶论”C.“以法为教”D.“以吏为师”.在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为、庠、序.我国古代的《四书》是指（、《大学》、B、《大学》、B老子》、C中庸》、D论语》、《孟子》.古代担任教师的有（、僧、吏、农、巫、商、僧、吏、农、巫、商.古代雅典教育的特征有（、培养忠实的军人、教育内容单一、教育方法比较灵活、注重身心和谐发展强调军事体育训练、培养忠实的军人.14世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有（A促进Y教育的世俗性、促进Y教育的人文性、有利于科学教育的发展、增加Y新的学科内容、扩大Y受教育的范围.进入世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有（）A教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术现代化.下列思想家中，属于自然主义思想家的有（）A卢梭、裴斯泰洛齐、夸美纽斯、伊拉斯谟、格里诺.根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为（）A封建社会的教育、原始状态的教育、古代学校教育D近代教育、当代教育.古代学校教育诞生的基础和条件有（）A生产力的发展、文字的产生和广泛应用、出现了一批脑力劳动者D社会经验、知识足够多、人类进入阶级社会17古.代斯巴达教育的特征有（）A注重身4的和谐发展、教育方法严厉、培养有文化修养的政治家TOC\o"1-5"\h\zD教育内容单一、培养忠于统治的军人18原.始形态的教育，其主要的教育手段和方法有（）A口耳相传、实践示范、唱歌、舞蹈、社会生活19杜.威主张的实用主义所提倡的教育观点有（）A以书本为中心、以儿童为中心、在做中学、学校即社会E以教师为中420教.育学在最初形成时期的主要著作有（）A凯洛夫的《教育学》、斯宾塞的《教育论》、洛克的《教育漫画》D卢梭的《爱弥儿》、夸美纽斯的《大教学论》第二章教育的基本规律一、单项选择题.一般来说，人的身心发展是从上到下、从中心部位向四周边缘呈放射性方向发展，这说明了人身心发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.差异性D.互补性.（）能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。

A.生产力B.人才C.教育D.科学知识3.在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这A.生产力B.人才C.教育D.科学知识3.在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上忽视了儿童身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性.互派留学生体现的教育文化功能是（）。A.传承功能B.选择功能C.创新功能D.不平衡性D.交流融合功能.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”体现的影响人发展的因素是（）。A.教育B.环境C.遗传D.主观努力.十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这体现了儿童个体发展的什么特点（）。A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.互补性.学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，这表明教育对政治的（）作用。A.培养政治人才B.影响政策实施C.舆论影响D.促进民主.受社会委托对学生施加有目的有计划的教育影响的权威机构是（）。A.学校B.企业C.机关D.社区.老师告诉孩子过马路要遵守交通规则，红灯停绿灯行。但是有时孩子在等待红灯时看到有成人穿过马路，也便跟着过了马路，这说明（）对儿童成长的重要影响。A.遗传B.学校教育C.社会环境D.生理.我国从汉代开始，罢黜百家，独尊儒术。儒家经典成为学校教育的主要内容。说明了教育（）。A.能够传递与保存文化B.能够选择文化C.能够创造文化D.能够更新文化TOC\o"1-5"\h\z.卢梭说：“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育”。此观点（）。A.正确认识到教育对人的决定意义B.认为教育是万能的C.肯定了遗传的重要作用D.承认了人的主观.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的（）。A.决定性因素B.辅助性因素C.环境性因素D.遗传性因素.陶行知有一句名言“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”给我们的启示是（）。A.人的身心发展有顺序性，所以教育工作要循序渐进B.人的身心发展有不平衡性，所以教育工作要抓关键期C.人的身心发展有互补性，所以教育工作要长善救失D.人的身心发展有个别差异性，所以教育工作要因材施教14.20世纪20--30年代中国一些学者提出的“教育救国”“科学救国”等主张，属于（）。A.科学发展观B.教育独产论C.环境万能论D.教育万能论15.初中一年级学生入学以来，班主任李老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定了学习发展规划，李老师的做法关注了（）。A.学生发展的顺序性B.学生发展的阶段性C.学生发展的互补性D.学生发展的差异性16.教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适用（）。A人的身心发展的顺序性B.人的身心发展的阶段性C.人的身心发展的不平衡性D.人的身心发展的个别差异性TOC\o"1-5"\h\z.《学记》中讲“古之王者，教学为先”。这句话强调的是教育的（）。A.上层建筑B.生产力C.文化性D.科学性.决定教育领导权的是（）A生产力、科学技术、政治经济制度、文化19、决定教育事业发展规模和速度的是（）A科学技术、政治经济制度、文化、生产力20、提出“人力资本”理论的学者是（）A布鲁纳、赞可夫、舒尔茨、皮亚杰21、美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是（）A、25％、B2％8、C3％3、D36％22决.定教育性质的根本因素是（）A政治制度、生产关系、生产力、生活方式23“.建国君民，教学为先”这句话反映了（）A教育与政治的关系、教育与经济的关系c教育与文化的关系、教育与科技的关系24现.代教育发展的根本动因是（）A政治需要、科技进步、生产力发展水平、产业革命25学.校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。A精神面貌、思想观念、抽象思维、理性思考二、多项选择题.学校文化的形式可以划分为（）。C.学校物质文化D.学校制度文化A.学校教师文化C.学校物质文化D.学校制度文化.以下属于学生文化特征的是（）。A.过渡性B.逆反性C.互补性D.非正式性.关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列哪些观点（）。A.教师中心论A.教师中心论B.个人本位论.《孙子•虚实篇》中，故“备前则后寡，备，则无所不寡”，表现在人的发展方面，A.每个人都不是全能的C.学校教育能够决定人的发展.“性相近，习相远”中的“习”指的是（A.禀赋B.家庭环境.学生文化的成因有（）C.社会本位论D.儿童中心论备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不说明（）。B.应根据不同人的素质因材施教D.全面发展会扼杀人的天性）。C.社会环境D.教育环境、学生个人的身心特征、同伴群体的影响、师生的交互作用、学生个人的身心特征、同伴群体的影响、师生的交互作用、家庭的社会经济地位、社区的影响.政治经济制度对教育政策的制约体现在（）、是否实行义务教育、是否允许个人办学、是否确定重点学校、是否实行义务教育、是否允许个人办学、是否确定重点学校、教师的任免、制约教育的结构.生产力对教育的决定作用表现在（）A决定教育发展的水平、决定教育的发展规模和速度c制约教育的结构、制约教育的内容、决定教育的宗旨和目的9、教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A教育促进劳动力的生产和再生产、教育促进社会改革、教育促进科学知识的生产和再生产、教育对文化的延续、教育促进社会的进步TOC\o"1-5"\h\z10、学生文化的特征包括（）A过渡性、非正式性、多样性、互补性、循序性11关.于个体身心发展的动因的观点有（）A内发论、成熟机制、多因素交互作用论、外铄论、平衡理论12、个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）A生理活动、4理活动、精神活动、思维活动、社会实践活动第三章教育目的与教育制度一、单项选择题1.联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习型社会，建设学习型社会的关键在于（）。A.推行回归教育B.实施终身教育C.改革正规教育D.发展成人教育2.20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是（）的具体实践。A.社会本位价值取向B.个体本位价值取向C.文化本位价值取向D.马克思主义关于人的全面发展学说.素质教育的主要渠道和教育改革的原点是（）。A.家庭教育B.教师培训C.课外活动D.课堂教学.培养劳动者是（）。A.社会主义教育目的的总要求B.对人才培养规格的具体要求C.我国教育目的的根本特点D.学校的教育质量标准.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.才壬子癸丑学制D.壬戌学制.《癸卯学制》是首次得以实现的现代学制系统，其指导思想是（）。A.废科举，兴学校B.罢黜百家，独尊儒术C.中学为体，西学为用D.思想自由，兼容并包.下列是关于素质教育与应试教育的区别叙述，其中说法错误的是（）A.二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的B.二者教育对象不同，素质教育是精英教育，只面对部分精英，应试教育主要为了满足学生考试和升学需要C.二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要为了满足学生考试和升学需求D.二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一判断标准8.以下关于教育的目的的论述，错误的选项是（）。A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合.教育目的受制于生产力的发展C.教育目的就是各级各类学校的培养目标D.教育目的体现了人们的教育理想.“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这句话反映了（）。A.教育无目的论B.个人本位的教育目的论C.社会本位的教育目的论D.效能主义的教育目的论.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）。A.“癸卯学制”B.“壬子癸丑学制C.“壬戌学制”D.“戊辰学制”11.1903年，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子学制.为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展特征的教育是（）。A.素质教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。A.宗教的B.科学本位C.社会本位D.个人本位.社会本位教育目的论的代表人物是（）。A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄贝尔.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）。A教育无目的论、社会本位论、科学本位论、个人本位论.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。A神学的、科学本位、社会本位、个人本位.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A教育方针、教育政策、教育目的、教育目标.体育是以（）为目标的教育活动。A提升教育对象智慧、健全品德素养、发展体能，锻炼体魄、追求人生情趣和理想境界TOC\o"1-5"\h\z.制度化教育的核心标志是（）A学校系统的出现、脑力和体力劳动分工、阶级社会产生、文字的产生20我.国古代的科举考试制度废除于哪一年（）A年、年、年、年21终.身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。请问“终身教育”的提出者是（）A保罗朗格朗、杨贤江、杜威、孟禄22马.克思认为，造就全面发展的人的根本途径是（）A理论联系实际、做到因材施教、实现教育机会均等、教育与生产劳动相结合

、多项选择题.素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中全面的意思是指（）。A.所有学生的素质都应得到提高A.所有学生的素质都应得到提高B.所有学生的素质都应同步提高C.学生的各种素质都应有所提高C.学生的各种素质都应有所提高D.学生的各种素质都应同步提高.我国学校教育层次包括（）D.高等教育D.人的身心发展规律D.分支式A.D.高等教育D.人的身心发展规律D.分支式.学校教育制度确立，要（）所制约。A.政治制度B.社会生产力C.科技水平.学制的类型主要有（）。人.双轨制B.单轨制C.多轨制.我国提倡适龄儿童和少年必须接受义务教育，它是一种（）。从自愿性教育B.强制性教育C.普及性教育D.志愿性教育.我国所倡导的素质教育实际上是一种对儿童、青少年的基础素质的教育，其包括（）A.科研素质B.身体和生理的素质C/心理素质D.社会文化素质.教育目的要解决的问题是（）A为谁培养人、怎样培养人、培养什么人、怎样办教育TOC\o"1-5"\h\z.个人本位的价值取向理论代表人物有（）A卢梭、康德、裴斯泰洛奇、马斯洛、萨特.在推进素质教育的过程中，需要注意的是（）A素质教育必须面向全体学生、素质教育应当坚持全面发展c素质教育要促进学生个性发展、素质教育要重点突出创新精神的培养E素质教育要体现地区特色10存.在主义者信奉的教育目的观主要有（。）、教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式、教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己、教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任、教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任、教育的目的是使人社会化11教.育目的评价作用指的是（。）A评价学校的办学方向、指明受教育者的发展方向、检查学生的学习质量、教育方法的选择、评价教师的教学质量

第四章学生与教师、单项选择题.“青出于蓝而胜于蓝”反映出师生关系应具备的特点是（）。A.尊师爱生B.教学相长C.民主平等D.密切融洽.关于现代学生观，以下观点错误的是（）A.学生还未成人，在社会系统中可享受各项基本权利，没有必要承担一定的责任和义务B.学生还是一个不成熟的人，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误C.学生具有巨大的发展潜能，智力水平可以提高D.学生是教育活动的主体.教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处于不断发展变化之中；教师所传授的内容也在不断地发展变革；教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演（）角色。A.传道者8.研究者C.示范者D.解惑者.教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是（）。A.师生关系B.同事关系C.师长关系D.师教关系.人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）。A.连续性特点6.与数学教师相比，A.连续性特点6.与数学教师相比，A.学科专业知识B.创造性特点

数学家缺少（）。B.文化科学知识C.长期性特点C.教育理论知识D.示范性特点D.生理保健知识TOC\o"1-5"\h\z.现代教学需要构建平等互动共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的（）。A.教师主体学生客体性B.交互主体性C.学生主体性D.教师主体性.师生关系的内涵是复杂的，它包含着许多方面。从道德学习或者成长的意义上说，师生关系一般理解为（）。A.相互促进关系B.权威-服从关系C.道德授受关系D.服从-定向关系.对学生的发展最有利的师生关系模式是（）。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型.某县教委到学校组织关于教育系统事业单位人员竞聘上岗方案征求意见的教师座谈会，由各教研组教师代表参加的，这是领导尊重教师的（）的表现。A.民主权利B.事业心C.个性D.价值选择权利.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这种观点结合当今教育的启示是（）。A.教学相长，相互尊重B.乐教善教，讲究教法C.严于律己，为人师表D.有教无类，教书育人.美国有一位教育家说：“走上讲台，我就是课程”。这句话深刻地揭示了教师的劳动具有（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性.如果你是高一班主任，在同学们做课间操的时候，你发现小明同学桌子上有一本打开的言情小说，里面的内容非常不适合初中生阅读。经了解，班上最近有阅读此类言情小说的风气。接下来你应该（）。A.让小明在班上朗读这本书中内容比较露骨的部分，使其感到难堪B.加强观察，发现不良读物则予以没收C.给学生固定时间阅读他们的课外书目D.引导学生讨论，推荐最适合他们的阅读书目.张老师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展采取放任自流的态度，学生对他的教学能力产生怀疑，并常常议论其人格，师生关系冷漠，教学效果较差。由此推测张老师与学生之间的关系倾向于（）师生关系。A.专制型B.放任型C.民主型D.友好型.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法（）。A.是激发学生的重要手段B.侵犯了学生的人格尊严C.是管理班级的有效手段D.侵犯了学生的受教育权.下列关于教师向学生和家长报告成绩时的做法中，错误的是（）。A.鼓励学生本人参与对测验分数的解释B.成绩的报告采用公开的形式C.对评分的标准或分数的含义做出适当的解释D.分数报告力求准确、全面TOC\o"1-5"\h\z.下列属于受教育者义务的有（）。A.使用教育设施、设备、图书资料B.完成规定学习任务C.在学业成绩上获得公正评价D.按规定获得奖项.某老师要求学生回答问题，发现无人回应，此时教师立即转换教学内容与问题引起学生热烈讨论，这说明教师需要（）。A.教学设计能力B.教学情境创设能力C.教学应变能力D.教学实施能力.教师在课堂上唱独角戏，只关注教学进度、关注教学是否顺利进行，而不管造成这些教育现象的原因是什么。这违背了有效教学理念的（）。A.关注时间资源的充分利用B.关注学生的进步或发展C.关注教学策略的优化D.敦促教师建立教学反思意识.在教育活动中，学生不是被动的加工对象，而是具有主体性的人。主体性是学生在教学中的主观能动性，其内涵不包括（）。A.选择性-学生在教育过程中可以在多种目标,多种活动中进行抉择B.调控性-学生可以对自己的学习活动进行有目的的调整和控制C.创造性-学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越实践局限，科学的提出不同的观点D.间接性-学生学习的内容以间接经验为主，是以书本知识的形式体现出来的文化遗产TOC\o"1-5"\h\z.关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系说法正确的一项是（）。A.教师的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献B.教师的社会价值主要取决于他的个人价值C.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的D.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明22.教师职业最基本、最主要的道德责任是（）。A.团结协作B.终身学习C.教书育人D.关爱学生23教.师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（）A《关于教师地位的建议》、B国际标准职业分类》c《教师资格条例》、D中华人民共和国教师法》24“.以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（特点。）A示范性、复杂性、创造性、劳动方式个体性25、.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。A教育理论知识、崇高的职业道德、文化学科知识、具备相应的专业知识TOC\o"1-5"\h\z26教.师的最基本条件是（）A承担教育教学职责、以教书育人为使命、文化学科知识、具备相应的专业知识27现.代师生关系的核心是（）A以诚相待、互助互惠、民主平等、和谐亲密28下.面哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（）A教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性B教育在成熟的基础上引导发展c教育始终要在整体发展的基础上促进个性发展D教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展29“.师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）a《学记》、B师说》、《论语》、D春秋》30公.民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（）A隐私权、人身权、名誉权、荣誉权

二、多项选择题TOC\o"1-5"\h\z.学校物质文化的表达方式是（）。B.学校规章制度D.B.学校规章制度D.保证学校正常运行的组织形态8.了解与该学科相关的知识D.具有良好的教育能力C.学校设施文化.教师的学科专业素养包括（）。A.精通所教学科的基础性知识和技能C.Y解该学科领域的思维方式和方法论.教学相长是教师和学生在教学中共同的相互关系。以下哪些是对“教学相长”的正确理解？（）A.相互制衡B.相互促进C.相互学习D.相互发展.在教育理论知识与技能方面，中小学教师应具有以下哪几个方面的素质？（）A.教师必须具有教育理论知识，并有把它运用与实践的能力B.教育要具有运用教育机智，处理各种突发问题的能力C.教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力D.教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力.现代师生关系的特点包括（）。A.教育内容上的授受关系B.人格上的平等关系C.课堂上的商家与客户关系D.社会道德上的相互促进关系.我国《未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人的工作应当遵循下列哪些原则（）A保障未成年人的合法权益、尊重未成年人的人格尊严c适应未成年人身心发展的特点、教育与保护相结合E给未成年人最广阔的自由发展空间.有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种发放，并要求一步步严格地按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪条原则（）A教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受B教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择c教育中要鼓励学生的创造性D教育要给学生能动的空间E教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，下列哪些是成为一名教师应该满足的要求（）A教师要达到符合规定的学历、教师要具备相应的专业知识c教师要符合与其职业相称的其他有关规定，如语言表达能力、身体状况等D教师必须专门从事教育教学工作.专业化的职业应符合下列哪些基本条件（）A具备专门的知识技能，这些知识技能需要上岗前经过学校专门长期的培训，上岗后需要继续进修和发展B具有相应的制度和资格认证予以保证c以服务为核心理念的职业道德，不以赢利和谋生为目的D具有为顾客和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力E具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理.我国教师考核的内容包括哪些方面（）A工作业绩、工作态度、业务水平、政治思想.根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利（）A教育教学权、科学研究权、管理学生权、惩戒权E民主管理权12教.师考核应该遵循的基本原则有哪些（）A客观性原则、公正性原则、准确性原则D充分听取教师本人的意见、充分吸纳其他教师和学生的意见第五章课程一、单项选择题.（）是一个有目的、有计划的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书系统化过程。A.课程设置B.课程设计C.课程目标D.课程计划.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式.《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用，该课程属于（）。A.国家规定的必修课B.国家规定的选修课C.地方规定的必修课D.学校规定的选修课4.活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，4.活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，A.经验为中心B.活动为中心C.儿童为中心D.社会为中心5.下列关于课程评价的说法不正确的是（）。A.评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能B.要建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价制度^在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生按考试成绩就近入学的办法D.课程评价的方式是多样的，它既可以是定量的方法也可以是定性的方法.我国中小学设置的综合实践活动课程反映出对学生（）在课程中地位的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）。A.关注学生对知识的获得B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成.在新课程中教师的教学行为将发生变化中，正确的是（）。A.在对待自我上，新课程强调反思.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神.（）为我国的新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。A.卡特尔的流体晶体智力理论B.斯皮尔曼的二因素论C.吉尔福特的智力三维理论D.加德纳的多元智力理论.课堂上，教师提出，学生学习活动成果形式可以包括小组学习汇报、小组学生设计的各种作品，小组学习过程的记录等，教师这样设计的主要意图是（）A.评价指标多元化B.评价操作简单化C.评价主体多元化D.评价过程民主化.下列关于新课程的结构表述，不正确的是（）。A.整体设计九年一贯的义务教育课程B.小学阶段以综合课程为主，初中阶段以分科课程为主C.高中课程设置应体现层次性，多样性，选择性D.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程.我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。A.国家统一管理B.国家和地方二级管理C.国家、地方和学校三级管理D.学校校本管理.让学生在教师的指导下，发现、研究、分析、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是（）特点。从自主学习8.探究学习C.分析学习D.接受学习

14.1949年出版的《课程与教学的基本原理》被公认为现代课程理论的试金石，作者的课程编制被称为目标模式，这位作者是（）。A.博比特B.施瓦布C.泰勒D.布莱梅尔德.新课程要求的学习方式中，合作学习是指（）。A.学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习B.学生把学习过程中的发现，探究等认识活动凸显出来的探究学习C.学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习D.学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互相性学习.今后考试改革的方向是（）。①突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异TOC\o"1-5"\h\zA.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④.某小学规定：“不准给小学低年级学生良以下的评价。”这种规定所体现的评价理念是（）。A.选拔性B.水平性C.发展性D.描述性.新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（）。①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤.依据一种理论建立起来的课程是不适宜的，是站不住脚的，应该通过平衡和协调教师、学生、内容和环境四个要素之间的联系，对所有的理论进行“择宜”或折中，使其成为确定课TOC\o"1-5"\h\z程的理论依据。这个是施瓦布提出的课程编制模式中的（）。^探究模式D.情景模式B.^探究模式D.情景模式B.学生身心发展规律及发展需要D.学校已具备的课程开展条件.课程设计目标的首要依据是（）。A.关系人类生存与发展的知识科目C.社会发展对人的素质要求.对研究性学习成果的展示说法正确的有几项？（）①成果展示的内容要真实可靠②成果展示的形式并不重要，重点是展示内容③成果的表达要清晰准确，逻辑性强④成果展示的重点是研究的结果A.1项B.2项C.3项D.4项.课程标准与教学大纲的显著差异是课程标准确立了（）。A.操作性目标B.过程性目标C.体验性目标D.知识性目标

.迁移这一行为动词，属于课程标准中（）学习水平。A.知识B.技能C.过程与方法D.情感态度与价值观.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课，及时总结C.以引导者的身份进行教学，运用最新的教育理念D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思.课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）柏拉图毕达哥拉斯苏格拉底亚里士多德.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）整体性原则迁移性原则生理适宜原则合理性原则二、多项选择题.二、多项选择题.课程计划的基本组成部分包括（）。A.教学目的C.教学科目的设置.普通高中课程由以下（）层次构成。A.学习领域8.科目.教科书的编写通常采用（）。A.直线式B.螺旋式.显性课程和隐性课程的区别主要表现在（儿在自由性上，显性课程允许学生自由选择，B.学科开设顺序和各门学科教学时数D.学年编制和学周安排C.学习单元D.模块C.波浪式D.辐射式）。学生在隐性课程中不具备自由选择的条件B.在学生的学习结果上，学生在隐性课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识C.在计划上，隐性课程是无计划的学习活动，显性课程学生有意识参与的成分很大D.在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课堂教学的知识传递进行TOC\o"1-5"\h\z.应试教育导致课程内容（）。A.难B.偏C.繁D.旧.活动课程（）又称为经验课程重视儿童直接经验的培养以儿童发展为中心缺点在于儿童获得的知识不系统、不完整有利于增强学生的社会适应性.下列说法不正确的是（）国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来.新课程改革过程中，需要关注的问题有（）新课程计划的特征是新课程有效实施的重要前提教师是新课程有效实施的关键因素学校管理是新课程有效实施的必要保障校外环境支持是影响新课程有效实施的重要因素学生素质直接影响新课程改革的进程9国我国新一轮基础教育课程评价改革，其重心转变具体体现在以下哪些方面（）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化B突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价C强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价D强调质性评价，采用多样化的评价方法E强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移10下国列对目标评价模式，说法正确的是（）A2世0纪50年代，泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”C它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素D它的一个优点是操作简单又容易见效评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果11教国学计划在基本内容上主要是指（）学科目的设置学科顺序课时分配及学年编制学周安排12关国于综合课程，下列描述中正确的是（）是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程强调学科之间的关联性与统一性是基于各门学科内在联系编制而成的课程它是针对学科课程而言的可以取代学科课程

第六章教学一、单项选择题.学生在教师的指导下进行数学的实地测算、生物的植物栽培和动物饲养。这属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人，用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧，这一比喻用到教学上，所体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐进原则TOC\o"1-5"\h\z.标准化检测结束后，把受测者成绩与具有某些特征的人所组成的有关群体做比较，根据受测者在该团体内的相对位置来报告其成绩，这一测试结果的解释方式为（）A.常模参照分数B.掌握分数C.正确百分数D.标准参照分数.活动课程在20世纪20、30年代前后风行一时，美国教育学家克伯屈提出的实践活动课程的方式是（）。A.道尔顿制B.设计教学法C.文纳特卡制D.做中学.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）。A.个别教学法B.班级授课制A.个别教学法B.班级授课制C.分组教学法D.道尔顿制.“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也噫。”，具体在教学中要体现（）原则。D.因材施教D.因材施教原则A.启发性B.D.因材施教D.因材施教原则.与“揠苗助长，一曝十寒”相对立的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则.班主任对学生李丽的评语是“这段时间你开始主动回答问题，学习态度也更加认真，考试时更加仔细，因此你的学习成绩提高很多，继续加油啊”这种评语方式是（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.全程性评价.课外作业的内容主要有（）三个方面。A.预习、学习和复习B.口头作业、书面作业和实践活动作业C.阅读、背诵和复述D.口头作业、练习和社会调查TOC\o"1-5"\h\z.要在最短的时间内向学生呈现、介绍大量而系统的信息可采用的教学方法是（）。A.演示法B.谈话法C.参观法D.讲授法.学生在刚学习物理“光的色散”一课中，物理老师为了加强学生的理解，先用一束光线照在三棱镜上，之后就在墙上出现了彩色的光带，这是运用了教学方法中的（）。A.参观法B.演示法C.实验法D.练习法.教师在课堂上结合讲授内容告诉学生做人的一些道理，这体现了（）。

A.间接经验与直接经验相结合B.教师主导作用与学生主体作用相统一C.掌握知识和发展智力相统一D.传授知识与思想品德教育相统一.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。那就是说，应该尽可能的把事物本身或者替代它的图像放在学生的面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻”这就要求我们在教学过程中重视运用（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.直观性原则.老师很担心同一批学生在第二次参加同样的内容的人格测试时分数与上次不同，他所担心的是哪一个概念反应的内容？（）A.信度B.效度A.信度B.效度C.区分度D.难度.讲述是教师运用具体、生动的语言对教育内容作系统和形象的描绘的一种讲授方式，一般在（）教学中用的比较多。A.手工、劳动等活动性学科B.音乐、体育、美术等艺术性学科A.手工、劳动等活动性学科B.音乐、体育、美术等艺术性学科C.数学、物理、化学、生物等自然学科D.语文、历史、政治等人文学科16.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位老师对不同的年级学生进行教学组织形式是16.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位老师对不同的年级学生进行教学组织形式是）。A.分层教学B.复式教学A.分层教学B.复式教学C.合作教学D.小班教学17.宋代朱熹“未得乎前，则不敢求其后”体现了教学（17.宋代朱熹“未得乎前，则不敢求其后”体现了教学（）。A.启发性原则B.因材施教原则A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.循序渐进原则.某美国学者提出一种新的教学组织形式。试图把大班小班和个人三种教学形式结合起来，实行大班上课，小班研究和个别教学，其教学时间分配为大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。这种教学组织形式是（）。A.道尔顿制个别教学占40%。这种教学组织形式是（）。A.道尔顿制B.特朗普制C.分组教学制D.泰勒计划.班级授课制的最大缺点在于（）。A.不利于组织管理B.不利于老师家访C.A.不利于组织管理B.不利于老师家访C.不利于因材施教D.不利于分组教学20.启发性原则的实质在于（）。A.教师多提问，让学生多回答A.教师多提问，让学生多回答B.教师少讲，让学生多活动C.教师要讲深、讲透、讲全21.C.教师要讲深、讲透、讲全21.张老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时D.尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，该老师的教学主要体现了（）教学原则。A.科学性和教育性相统一的原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则.现代教学强调循序渐进，这里的“序”是指（）。A.学生发展的心理顺序B.学科知识的逻辑顺序C.非A非BD.A加B.鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾。”基于这一观点，教学应遵循（）。A.启发性原则B.教育性原则^目标性原则D.巩固性原则.在学习《紫藤萝瀑布》一课时，语文老师带领学生去植物园参观了真正的紫藤萝，体现了教学过程中教师运用（）。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观TOC\o"1-5"\h\z.教学过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动积极地掌握知识技能，发展潜力、体力，形成世界观，培养道德品质，全面发展个性的统一过程。此观点出自教学过程本质的（）。A.认识过程说B.认识和发展过程说C.实践说D.认识和实践说.对症下药，就必须对患者进行仔细的检查。教学工作也一样，了解导致学生学习成功或失败的原因，查明、辨认和确定学生的不足和“病症”，帮助学生在原有的基础上获得最大的进步。上述体现了教学评价中的（）。A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.结果性评价.在教育史上，认为教学的主体任务是训练学生的思维而非传授知识，“授之以鱼”不若“授之以渔”。这一理论被称为（）。A.实质教育论B.形式教育论C.传统教育论D.现代教育论.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）教学策略受制于教学方法教学策略从层次上低于教学方法教学方法的采用不受制于教学策略的支配教学方法是教学策略的具体化.教学活动的本质是（）认识活动实践活动交往活动课堂活动.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。知识与能力直接经验与间接经验分科与综合知识与思想.最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）讨论法谈话法讲授法实践法.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）发现学习教学法探究一研讨法纲要信号图教学法暗示教学法.与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）A激发学生积极思维确探立学生的主体地位严分格遵守职业道德教建立民主平等师生关系.一节好课的最根本的标准是（）教学目的明确教学内容正确教学方法灵活

学生主体性充分发挥、多项选择题1.教师备课应做好哪几个方面工作（）。A.认真钻研教材A.认真钻研教材B.Y解学生.下面属于以语言为主的教学方法有（A.试验法B.谈话法.教育学意义上的教学是（）。A.教师教的活动C.学生学的活动C.满足家长需求D.考虑教学方法）。C.讲授法D.讨论法B.一种特殊的促进学生发展的认识活动D.教师的教与学生的学的双边活动.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，其功能主要有（）。A.有利于教师有目的、有计划地进行教学A.有利于教师有目的、有计划地进行教学C.有利于教师面向全体学生B.有利于在短时间内获得大量系统的知识D.有利于学生主动自觉地学习.学生认识的特殊性表现在（）认识的直接性认识的间接性认识的教育性认识的交往性有指导的认识.下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（）掌握知识是发展智力的基础掌握知识是为了发展智力发展智力是掌握知识的重要条件二者可以相互转化二者统一于学生的发展.练习法的作用是（）识记知识理解知识应用知识巩固知识E培养分析问题、解决问题的能力.教学中学生的智力活动，主要指为认知事物、掌握知识而进行的（等心）理因素的活动。观察思维记忆想象兴趣.教学过程的矛盾包括（）A学生与所学知识之间的矛盾认新旧知识发展水平之间的矛盾发教师与教材之间的矛盾巩学生个性发展与认知发展的矛盾兴教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾10从.学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是（）教学工作所占时间最多对学生发展影响最全面其他工作都是围绕教学来进行对学校教育质量影响最大教兴学是师生双方的共同活动11讲.授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。它的优点在于（）使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识有利于发挥教师的主导作用有利于学生主动自觉地学习有利于教学活动有目的有计划地进行第七章德育一、单项选择题.知行统一的德育原则是遵循（）而提出来的。A德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程.法制教育按照教育内容的分类，属于（）。A德育B.智育C.体育D.美育.强调“道德教育重在提高学生成熟的人际意识与社会意识”的德育模式是（）。A.权威主义模式B.价值澄清模式C.认知发展模式D.关怀体谅模式.某小学非常注重校园文化建设，如：校园板报、班级墙报以及校园广播等，这体现了德育方法中的（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.陶冶教育法D.实际锻炼法.“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的（）原则。A.尊重、信任与严格要求相结合B.正面教育C.知行统一D.发扬积极因素，克服消极因素.班主任赵老师经常运用谈话、讨论、辩论、访问等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法.学校教育学生要拾金不昧，有的家长却要求孩子将捡到的钱留为己用。这种情况违背了（）。A.教育影响的一致性和连贯性的原则B.集体教育与个别教育相结合的原则C.严格要求与尊重信任相结合的原则D.因材施教的原则.某教师引导学生依据个人的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自律自励，不断自我提高。该教师的行为体现的德育方法是（）。A.情景陶冶B.实践锻炼C.修养法D.激励法.孔子说“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻（）的原则。A.知行统一B.渗透熏陶C.集体教育D.一致性.运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方式属于说服教育方式中的（）。A.语言说服教育B.事实说服教育C.常规锻炼法D.实践锻炼法.学校常常运用“不准随地吐痰”，“不准乱扔垃圾”等道德禁令来约束学生的不良行为。从德育层次的角度说，这属于（）A.道德理想教育B.道德原则教育C.道德规则教育D.道德境界教育TOC\o"1-5"\h\z.德育所追求的最高境界是（）德育的社会功能个体发展功能个体享用功能政治功能13德.育工作的出发点是（）德育内容德育目标德育过程德育原则14“.视其所以，观其所由，察其所安”最符合下列哪个德育原则（）A导向性原则尊个重学生与严格要求学生相结合的原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则15德.育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（）道德发展的形式测量道德判断的发展水平C测量道德发展的能力测政量道德发展的结构16德.育“认知模式”的提出者是（）科尔伯格皮亚杰班杜拉奥苏伯尔17“.私德教育”的核心是（）家庭美德教育个性品质教育职业道德教育交往礼仪教育18德.育过程中最一般、最普遍的矛盾是（）教育者与受教育者的矛盾教育者与德育内容、德育方法的矛盾职受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾受政教育者与德育内容、方法的矛盾二、多项选择题）。.在德育过程中，可能存在的矛盾有（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容、方法的矛盾C.受教育者与德育内容、方法的矛盾D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾.下列属于我国学校德育内容的有（）政治教育思想教育宗教教育道德教育心理健康教育.我国德育的基本方法有（）说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励与批评处分法4.下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有（）知是基础行是关键德育工作必须遵照“知、情、意、行”的顺序，不能变更道“情”对“知”和“行”起着激励和调节作用“意”是“行”的自觉努力，“行”是“知”和“情”的外部表现.制定德育目标的主要依据是（）时代与社会发展需要国家教育方针和教育目的民族文化及传统道德受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征E经济发展水平.下列关于“体谅模式”的正确理解有（）A采取中性立场，虚心接纳别人的观点国教育即学会关心学龄前阶段是其所说的“社会试验期”设身处地为别人着想E这种模式的理论假设是很可靠的.下面对德育工作者的论述正确的是（）主要活动是组织、控制德育过程启发、引导、促进受教者思想品德的形成C引导学生向着目标方向发展是道社会规范和社会道德的代言人.关于“社会模仿模式”论述错误的有（）A它是一种经典行为主义的模式它国是一种认知主义的模式C它是一种人本主义的模式强道调观察学习是行为获得的基本学习方法E它认为儿童道德发展是个体社会化的结果.关于现行我国德育目标的认识正确的有（）A强调我国的社会主义的国家性质国对德育目标和个人生活幸福强调不够C注意到了德育目标的层次性道是在中华人民共和国成立初期形成并一直沿用到现在的可能导致德育教育的政治化第八章班主任与班级管理一、单项选择题.班主任与学生共同确定班级总体目标，然后逐步细化，分解成小组目标和个人目标，使其以班级总体目标为主线连接形成一个完整的目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的一种管理方法叫做（）。A.班级常规管理B.班级平行管理C.班级民主管理D.班级目标管理.班级文化中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）。A.班级环境布置B.班级人际关系和班风C.班级制度和规范D.教师与个别学生的亲密关系.（）是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。A.学生社团B.课外活动C.校园文化D.班级.班主任工作的中心环节是（）。A.建设和培养班集体B.建立学生档案C.Y解学生D.操行评定TOC\o"1-5"\h\z.班主任工作的首要任务是（）促进全班学生的全面发展建立班集体培养学生健康的精神和民主作风形成良好的学习风气6、学校行政体系中最基层的行政组织是（）教务处政教处班级团委7、率先正式使用“班级”一词的是（）夸美纽斯埃拉斯莫斯杜威凯洛夫8、奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（）A夸美纽斯埃建拉斯莫斯杜杜威凯形洛夫9、英国学校中出现了“导生制”是在（）A1世7纪建世1纪8杜世1纪9形世2纪010班.主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（）平行管理常规管理民主管理目标管理11、班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）平行管理常规管理民主管理目标管理12、目标管理由美国管理学家（）提出。德鲁克马卡连柯皮亚杰布鲁纳二、多项选择题.班级管理属于具体的学校的管理方式，班级管理的基本模式有（）。A.班级教学管理B.班级民主管理C.班级平行管理D.班级目标管理.班主任在班级学风建设上，要注意（）。A.维护课堂纪律的舆论压力，让学生自我调控情绪和行为B.利用学生的从众心理，充分发挥执行纪律的反馈作用，强化学生遵守纪律的意向和行为C.在角色期待及同学间的合作与竞争中，及时认真地做好引导工作D.树立班主任该有的权威，让学生无条件服从于自己的领导.理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。A.课外教育工作是课堂教学的延续和补充B.课外教育工作与课堂教学相互促进C.课堂教学与课外教育工作可以互相取代D.课堂教学与课外教育工作可以互相补充.班级管理的主要职能有（）计划组织协调管理控制.班级管理的模式有（）常规管理平行管理民主管理专制管理目标管理第一部分教育学参考答案及解析第一章教育与教育学一、单项选择题.【答案】A。2.【答案】D。.【答案】A。解析：夸美纽斯《大教学论》（1632）教育学成为一门独立学科的标志。.【答案】C。5.【答案】D。6.【答案】B。7.【答案】A。8.【答案】A。.【答案】D。解析：教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西-能。.【答案】C。11.【答案】B。12.【答案】B。13.【答案】A。.【答案】A。解析：新行为主义教育思想以斯金纳的操作条件反射理论为依据，把儿童的教育视为“正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”，完全无视儿童内在的发展潜力，没有看到儿童是发展中的社会个体。.【答案】A。16.【答案】A。17.【答案】B。18.【答案】B。19.【答案】C。20.【答案】A。21.【答案】C。22.【答案】。解析：这个主要是说魏晋时期实行的“九品中正制”制度。只要你出生在上等人家，不管才能和品德如何差都能顺利做大官；如果你出生在下等人家，不管你才能和品德再好也没办法做大官。【答案】。解析：古印度从公元前年到公元前年，逐渐形成一套严格的等级制度，通称种姓制度。种姓制度按照由高到低依次分为四个等级（种姓）。①婆罗门，即僧侣。②刹帝利，即武士。以上两种为高级种姓，属于特权阶级。③吠舍，即农民和从事工商业的平民。④首陀罗，即奴隶和处于奴隶地位的穷人（主要为当地土著）。【答案】C。25.【答案】A。26.【答案】D。解析：柏拉图把世界划分为理想的世界和现象世界。他认为，现象世界是不完善的、不真实的、暂时的；只有理想世界才是完善、真实、永恒的。27【答案】。解析：卢梭是性善论的人物，他认为自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了。28.【答案】C。解析：杀婴制是古代希腊城邦斯巴达特有的残酷的优胜劣汰的新生儿选择制度，将出生不久的新生儿交友长老检查，强壮健康的留下，不健康不强壮的直接扔掉，任其自生自灭。七岁以下的小孩由父母抚养，7岁后的男孩交由国家教育场所集中教养，实行军事化管理，接受严格的军事训练，接受力量、格斗技巧甚至是忍耐力的极限挑战，很多人又会在这一轮的选择中被淘汰。正因为如此，斯巴达人在希腊城邦中军事实力陆军最强，单兵作战素质最高，有着极强的军事动员能力。29.【答案】。【答案】C。31.【答案】A。32.【答案】A。33.【答案】C。34.【答案】B。解析：学问之道无他，求其放心而已矣。这是孟子所说的一句话。其本意是说学习的目的就是为了让我们自己善良美好的真心本性在物欲横流的五欲六尘中不受污染，不被颠倒，永远保持清净，如如不动。35.【答案】B。36【答案】C。37.【答案】B。38.【答案】C。39.【答案】D。40.【答案】D。二、多项选择题.【答案】ABD。解析：“做中学”是杜威的观点。.【答案】ABC。3.【答案】ABCD。.【答案】ACD。陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。.【答案】ACD。解析：三民主义是指民族、民权、民生。.【答案】BC。7.【答案】ABCD。8.【答案】【答案】【答案】【答案】【答案】。解析：为了实现人文主义的教育理想，人文主义教育家对当时教育和教学的内容与方法进行了普遍的革新。在智育方面，由于文艺复兴时期的教育家提倡人文之学，学校的学科范围扩充了；人文主义教育家要求恢复使学生“身心既美且善”的古代希腊教育传统。他们一方面仍然主张进行虔信上帝的宗教道德教育。同时又强调培养勇敢、勤勉、进取等品质的世俗道德教育。【答案】【答案】【答案】.答案】【答案】【答案】【答案】【答案】第二章教育的基本规律一、单项选择题.【答案】A。.【答案】C。解析：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，成为专门的和发达的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。.【答案】B。.【答案】D。解析：教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富，这是民族文化融入全球文明的进程。.【答案】B。6.【答案】B。.【答案】C。解析：教育是一种影响政治经济的舆论力量的具体表现为：学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。.【答案】A。解析：广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。受社会委托对学生施加有目的有计划的教育影响的权威机构是学校。.【答案】C。解析：社会环境是影响人身心发展的重要因素。.【答案】B。解析：教育对文化的选择和整理，一方面给文化的发展以导向，另一方面又对文化体系做某种程度的改造。例如我国自汉代开始，罢黜百家、独尊儒术，使得儒家经典成为学校教育的主要内容，教育对文化的这种选择对中国文化的发展就是一种有力的导向，它促进了儒家文化的兴盛，使其成为中国传统文化中的主流文化。.【答案】B。.【答案】A。解析：个体主观能动性是人身心发展的决定性因素。.【答案】D。.【答案】D。解析：题干所说“教育救国”“科学救国”主张是把教育看作凌驾于社会之上去发展的，把教育的主导作用看成是超越它所依存的社会条件，这是教育万能论的核心思想。.【答案】D。解析：班主任为每个学生制定了单独的发展计划，是关注学生个体差异，因此施教的表现。.【答案】A。解析：个体身心发展的顺序性。具体表现：阶段之间的相互衔接，不可逆。个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。.【答案】A。解析：古代的帝王建设国家和统治人民，都是把教育和学习放在首位，表明教育对政治经济制度等上层建筑的作用。.【答案】C。19.【答案】D。20【答案】C。21.【答案】C。22.【答案】C。23.【答案】A。24.【答案】B。25【答案】B。二、多项选择题1.【答案】BCD。2.【答案】ACD。3.【答案】AD。.【答案】AB。解析：本句话的意思可以理解为：“防备了前面，后面的兵力就薄弱；防备了后面，前面的兵力就薄弱；防备了左边，右面的兵力就薄弱。防备了右边，左边的兵力就薄弱。处处加以防备，就处处薄弱。”由此说明，如果把力量注意力集中于一点，其他地方就相对薄弱了，你把力量分散到各个点，但力量的不足，只会导致全盘的综合力量薄弱。.【答案】BCD。解析：“性相近，习相远”中的“性”指的是先天素质，“习”指的是后天习染，包括环境和教育的后天影响。6.【答案】【答案】【答案】【答案】【答案】【答案】【答案】第三章教育目的与教育制度一、单项选择题1.【答案】B。2.【答案】D。3.【答案】D。4.【答案】A。.【答案】D。解析：壬戌学制是借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制，壬戌学制又称六三三学制。.【答案】C。解析：壬寅学制为我国首次提出的现代学制，《癸卯学制》是首次得以实现的现代学制系统，其指导思想是洋务教育的中学为体，西学为用。.【答案】B。.【答案】C。解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，广义的教育目的是人们对受教育者的期望，希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果；狭义的教育目的是各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格的具体要求。选项C并未限定是广义的教育目的还是狭义的教育目的，故错误。.【答案】B。解析：题干描述来自裴斯泰洛齐的名言，其是教育目的的个人本位论的代表人，题干描述强调人的本能需要，关注教育的个人价值，主张人的自我实现，故选B。.【答案】C。11.【答案】B。.【答案】A。解析：《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规定:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”.【答案】A。解析：题干描述属于宗教神学的教育目的观。.【答案】A。15.【答案】B。16.【答案】A。17.【答案】C。18.【答案】C。19.【答案】A。20.【答案】C。21.【答案】A。22.【答案】D。二、多项选择题.【答案】AC。2.【答案】ABCD。3.【答案】ABCD。4.【答案】ABD。5.【答案】BC。6.【答案】BCD。解析：人的素质是由生理、心理和社会素质构成，所以素质教育就是围绕着三个方面的提升进行的。7.【答案】AC。8.【答案】ABCDE。9.【答案】ABCD。10.【答案】ABCD。11.【答案】ACE。第四章学生与教师一、单项选择题1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】A。5.【答案】B。.【答案】C。7.【答案】B。.【答案】A。解析：辩证统一的师生关系包括：教学上的授受关系、人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系。.【答案】D。10.【答案】A。.【答案】A。解析：题干古语意思是弟子不必不如老师，老师不必比学生有学问，学术有先后，学业有专精领域，就是这样。教学相长就是在教学中，教师与学生通过教与学的交往互动、师生双方相互交流、相互沟融、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。.【答案】D。解析：“走上讲台，我就是课程”在说明教