初中语文紫藤萝瀑布教案范文

18/18初中语文紫藤萝瀑布教案范文《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文，文章精美的景物描写，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌。小编整理了初中语文紫藤萝瀑布教案【三篇】，希望对你有帮助!紫藤萝瀑布教案篇一【教学目标】1.朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。2.比拟阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。【教学重点】用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。【教学难点】用比拟阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。【教学过程】一、课题导入，激发兴趣教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗?教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。二、朗读课文，感知文意1.朗读课文，积累字词。迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧龙遗憾2.默读课文，感知文意。学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者欣赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。三、再读课文，初识藤萝。1.学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。教学预设：学生可能会答复整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会答复时间顺序：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在——从前〞这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些局部写到了紫藤萝。2.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极〞，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美)“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花〞，写出了紫藤萝的主色调“紫色〞，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深〞，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗〞、“彼此推着挤着，好不活泼热闹〞、“‘我在开花!’它们在笑〞……作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)四、重读课文，走近藤萝。1.自读课文，请在“的紫藤萝〞的横线上填写一个词语。教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃〞等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生比照阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩清楚的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。〞这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。五、精读课文，体会情感1.朗读课文，画出表达作者情感变化的语句。教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到表达中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲哀〞、“我浸在这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦〞教师补充：“不由得停住了脚步〞，这句话暗含作者心头焦虑和悲哀。“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步〞，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的表现吗!“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〞花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。2.小组合作探究，思考作者情感变化的原因。教学预设：这个教学环节，让学生建立“物〞与“志〞之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。教师补充：当时动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。教师可以适当补充的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲哀，作者“浸在这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦〞。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃〞的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。〞花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。六、比拟阅读，了解写法1.重温托物言志写法，让学生就这篇文章举例分析。托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比拟透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联系。教师让学生借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛〞和“伶仃〞，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。2.把《爱莲说》《陋室铭》和《紫藤萝瀑布》加以比拟，看看三篇文章在写法上有什么共同点。教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。《爱莲说》这篇课文是通过描写“出淤泥而不染〞的莲花，说明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。《陋室铭》这篇文章借对陋室的描绘，说明自己高雅的情趣和安贫乐道的态度。宗璞的《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对宗璞的《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚〞、“生死的疑惑〞的思考。通过这个教学环节，学生能加深对托物言志写法的理解。七、作业布置：课下阅读作者宗璞的《丁香结》《燕园寻树》《好一朵木槿花》等，与本文进行比拟，看看这些作品有什么共同特点。八、板书设计紫藤萝瀑布宗璞物————————————志紫藤萝情感变化美丽、繁盛稀落、伶仃人生思考紫藤萝瀑布教案篇二教学目标：1.了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和比照描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学设计：第一课时：一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。图片欣赏，配乐“紫藤萝〞亦称“紫藤〞、“朱藤〞、“藤萝〞，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲哀〞一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、预习反响：朗读以下词语，并给加点词语注音。迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘旋地绕，像卧着的龙。选择喜爱的一节，看谁读得好!四、朗读指导：长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音，注意感情。五、整体感知：1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。六、思考品味1、文首句“我不由地停住了脚步〞的原因是什么?独句成段这样写有何好处?明确：“我不由停住了脚步〞说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由〞在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反响，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：A.描写对象是如何变化的?B.描写角度有何变化?C.描写手法如何?A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描写角度有形象、颜色、神态.C.描写手法有比喻、拟人。(2)朗读课文第2自然段，然后思考本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布〞。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极〞;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。〞在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗〞的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗〞一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。2、(3)读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲哀，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情〞的思考。2、(4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。〞比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。〞拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。〞比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃;又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容〞。3、读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。)“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。4、阅读10-11自然段，讨论答复：这局部的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生态度?本段说明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!“不觉加快了脚步〞。这里和文章开头相照应，从“不由得停住了脚步〞到“不觉加快了脚步〞，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境〞的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.1.我不由得停下了脚步。2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的。3.突然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了脚步。A.本文的行文线索是什么?人物的情感及心理变化B.运用的主要表达方式是什么?记叙和描写思考题：作者以“紫藤萝瀑布〞为题有何用意?将花喻为“瀑〞，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。思考讨论题：文中插叙“突然记起十多年前的事〞是否多余?有何作用?和现在茂盛的紫藤萝花作比照，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。教师总结：“人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而斗争。’〞这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!七、布置作业1、熟读课文2、完成作业本练习第二课时教学目标：1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。教学重点：1、感悟生命的永恒。2.理解本文写景抒情的特点。教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。一、教师导学：同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。学法指导：托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的根底。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。二、合作探究小组讨论，班内交流：1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么?3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?三、体验反思怎样理解：1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。〞?结合背景，这是极“左〞的论调2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的〞?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚决的信念。厄运过后，不能老是让悲哀压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。四、课堂反响1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。2、你认为文中哪些景物描写的句子，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?五、拓展延伸(布置作业)作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。紫藤萝瀑布教案篇三教学目标：1.了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和比照描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学设计：第一课时：一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。图片欣赏，配乐“紫藤萝〞亦称“紫藤〞、“朱藤〞、“藤萝〞，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲哀〞一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、预习反响：朗读以下词语，并给加点词语注音。迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)解释下面的生词：迸溅：向外溅出或。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘旋地绕，像卧着的龙。选择喜爱的一节，看谁读得好!四、朗读指导：长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音，注意感情。五、整体感知：1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。六、思考品味1、文首句“我不由地停住了脚步〞的原因是什么?独句成段这样写有何好处?明确：“我不由停住了脚步〞说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由〞在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反响，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：A.描写对象是如何变化的?B.描写角度有何变化?C.描写手法如何?A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描写角度有形象、颜色、神态.C.描写手法有比喻、拟人。(2)朗读课文第2自然段，然后思考本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布〞。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极〞;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。〞在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗〞的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗〞一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。2、(3)读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲哀，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情〞的思考。2、(4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。〞比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。〞拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。〞比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃;又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容〞。3、读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。)“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。4、阅读10-11自然段，讨论答复：这局部的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生态度?本段说明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!“不觉加快了脚步〞。这里和文章开头相照应，从“不由得停住了脚步〞到“不觉加快了脚步〞，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境〞的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.1.我不由得停下了脚步。2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的。3.突然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了脚步。A.本文的行文线索是什么?人物的情感及心理变化B.运用的主要表达方式是什么?记叙和描写思考题：作者以“紫藤萝瀑