多媒体课件制作与教学资源的应用2

多媒体课件制作与教学资源应用

多媒体课件制作与教学资源应用

第一章计算机辅助教学与课件一、多媒体计算机在教育中的应用1、计算机辅助教育的主要形式：①计算机辅助教学（CAI）②计算机管理教学（CMI）③计算机辅助测验（CAT）2、用于教育常用的工具软件：文字处理软件：Word、WPS电子表格软件：Excel图像处理软件：Windows的画板、Photoshop电子幻灯片软件：PowerPoint、Authorware动画制作软件：

Flash视频编辑软件：Premiere、会声绘影第一章计算机辅助教学与课件二、多媒体计算机辅助教学的概述

多媒体CAI：即多媒体计算机辅助教学,它是将多媒体计算机用作教学工具，为学生提供一个良好的教学环境，教师和学生利用计算机对各种教学媒体（如文本、声音、图形图像、视频和动画等）信息的存储、处理和呈现来支持教和学的活动。第一章计算机辅助教学与课件1、计算机辅助教学的基本功能①教师作用：

a、传授知识

b、帮助学生掌握知识和技能

c、

构造和组织测验②学习伙伴作用：

a、鼓励和调动学生的学习积极性

b、启发与促进学生去“发现”规律和知识③助手与工具作用：

a、教师备课和教学研究的帮手

b、学习中的得力工具

c、实验中的“万能”仪器三、计算机辅助教学的基本功能与作用：第一章计算机辅助教学与课件2、计算机辅助教学的作用①优化课堂结构②有利于突出教学重点和突破难点③培养学生多维化的思维方式④有效地提高教学效率⑤给学生创造多层次的学习目标第一章计算机辅助教学与课件四、多媒体课件的使用过程1、课件试演2、试讲实习a、确定恰当的使用时机b、明确教学重点c、分析学习中可能出现的问题3、环境准备4、正式使用a、控制学生的注意力b、鼓励学生积极参与教学c、组织好课堂教学管理工作第二章多媒体教学软件的设计一、多媒体软件参考评价的标准①教学性要求（教学目标、教学内容、教学过程）②技术性要求（程序运行、信息程序、学习者界面）③文档资料要求二、软件评价的原则①科学性原则②教育性原则③教学性原则④技术性原则⑤艺术性原则第三章图像素材的获取一、用扫描仪获取图像素材二、用数码相机拍摄图像素材1、分辨率和白平衡的设置2、数码照相机拍摄模式的选择3、构图4、调焦5、拍摄6、浏览数码图像7、数码图片的下载①连接数码相机与计算机②安装数码相机驱动的程序③获取相片④查看照片8、数码照片的格式及转换①数码照片的格式TIFF格式JPEG格式RAW格式BMP格式②数码图片的格式转换方法一：看图软件ACDsee转换方法二：用编辑软件Photoshop第三章图像素材的获取三、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材1、用屏幕拷贝抓取数码图像2、用抓图软件抓取屏幕图像常见的的有：Snaglt、HyperSnap-DX、Thief、红蜻蜓抓图精灵四、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材1、用ACDSee软件从图像软件中获取图像素材①ACDSee的浏览器窗口②对选择的图像进行操作2、利用网络资源获取图像3、利用绘图软件绘制图像素材①利用画图软件绘制图形②利用Photoshop第四章音频与视频素材的获取一、音频素材的获取

1、声音的录制2、音量大小的控制3、声音的编辑处理（AdobeAudition）①删除片段②插入声音③混入声音④声音效果处理4、从网络上采集音频素材二、音频文件的格式及转换1、音频文件的格式①波形文件WAV②MP3文件③MIDI文件2、音频格式的转换（格式化工厂）

第四章音频与视频素材的获取三、视频素材的获取1、使用素材摄像机摄取视频素材2、采用“会声会影”软件采集视频素材3、网络视频下载四、视频素材的编辑以“会声会影”软件为例：1、将素材拖放到故事板中2、选择视频3、删除、移动视频素材4、添加过渡效果5、制作片头文字6、加入声音7、作品的保存第四章音频与视频素材的获取五、视频文件的格式转换

1、数字视频文件格式①AVI格式②MAV格式③MPG格式④DAT格式2、视频格式的转换：格式化工厂（formatfactory）、狸窝全能视频转换器等

第五章信息技术在教学中的应用一、信息技术在语文的应用在《春雨的色彩》一课中，想调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，可以在导语中这样设计：让学生看着优美的春雨视频，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳的叫着让孩子们一下就走进了课文联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题，很多枝节都在一幅幅美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋的跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》课堂的气氛很自然的被调动起来，学生的情绪与心也随着这一幅幅美丽的画面与动听的歌声进入文本和小鸟一起争论春雨的色彩。第五章信息技术在教学中的应用二、信息技术在数学教学中的应用例如用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系:相离、相切、相交。

第五章信息技术在教学中的应用三、信息技术在物理教学中的应用

物理学是初中学生刚接触的一门比较抽象难懂的学科，所包含的内容极其丰富，物理学的许多基本概念、定律需要学生准确掌握，以备后继学习之用。实践证明，为了使学生顺利理解并掌握其中的物理精髓，在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点之效果。利用计算机，我们可以模拟一个动态的物理过程、物理现象，特别是在很多情况下不便于观察到的现象，比如物理现象微弱，物理现象呈现的时间不足，微观领域中的物理现象。我们可以在模拟时进行放大现象、定格现象，以补实验的不足，结合物理实验，更好地物理概念和物理规律。但有些教师在实际使用过程中，常常用多媒体课件代替实验、代替黑板，练习与反馈，有时看是很现代，但如果长期采用这样虚拟环境下的学习方式，就违背了物理学科是以实验为基础的认识规律，不利于培养学生的创新精