【福师网考】福师大网考《学前儿童美术教育》2023年复习题

随着组态软件的使用,楼宇监控的手段更为先进、直观。

14.在建筑中,照明系统属于弱电系统。

15.电气原理图可以表明电气设备和器件的实际安装位置和具体接线。

16.通常市电电源进线电压为3.8kV。

17.目前最常见的主结线方案就是双电源带自备发电机方案。

18.同时供电主结线方式设有联络开关。

18.同时供电主结线方式设有联络开关。19.中线和地线合在一起叫PAGE随着组态软件的使用,楼宇监控的手段更为先进、直观。

14.在建筑中,照明系统属于弱电系统。

15.电气原理图可以表明电气设备和器件的实际安装位置和具体接线。

16.通常市电电源进线电压为3.8kV。

17.目前最常见的主结线方案就是双电源带自备发电机方案。

18.同时供电主结线方式设有联络开关。

18.同时供电主结线方式设有联络开关。19.中线和地线合在一起叫学前儿童美术教育网考考前辅导大纲一、单项选择题1．依据艺术形象的审美方式分类，美术是一种【A】A．视觉艺术B．听觉艺术C．视听艺术D．综合艺术2．“对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度”体现了儿童美术教育中的【A】A．审美情感目标B．审美认知目标C．审美感知目标D．审美表现目标3．福禄倍尔认为幼儿园教育的基础是【B】A．观察B．游戏C．语言D．造型4．“用激烈的节奏让幼儿感受到密集的线条”采用的是【C】A．作品临摹法B．情景观察法C．联想迁移法D．语言描述法5．中班幼儿手工发展大致处于【B】A．无目的的活动期B．基本形状期C．样式化期D．意图期6．法国儿童画研究者吕凯把儿童绘画发展分为【A】A．四个阶段B．五个阶段C．六个阶段D．七个阶段7．大班幼儿的绘画发展主要处于【C】A．涂鸦期B．象征期C．图式期D．写实期8．根据古布森和沃尔克的视觉悬崖试验，婴儿获得深度知觉的年龄大约是【D】A．2个月以后B．3个月以后C．4个月以后D．5个月以后9．15个月的孩子会进行【A】A．无意识涂鸦B．有控制的涂鸦C．圆形涂鸦D．命名涂鸦10．“画画、做做、玩玩”体现了美术教学中的【A】A．游戏练习法B.情景观察法C．联想迁移法D．语言描述法11．依据艺术的物化形式分类．美术主要是一种【C】1-2A．空间艺术B．视觉艺术C．静态艺术D．造型艺术12．从总体上说，实用性与审美性相结合的艺术形式为【D】1-10A．雕塑与绘画B．雕塑与工艺美术C．雕塑与建筑艺术D．建筑艺术与工艺美术13．“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”是美术教育中【C】3-60A．审美情感目标的要求B．审美感知目标的要求C．审美创造目标的要求D．年龄目标的要求14．“让学前儿童通过多种感官通道进行美术活动，避免两个倾向即纯技巧和纯抽象的思想内容说教”是【A】4-76A．实践性原则的实施要点B．兴趣性原则的实施要点C．低控制原则的实施要点D．发展性原则的实施要点15．布莱德拉把“错画”和“空想的象征表现时期”亦即儿童画渐具绘画的形象时期以后，分为【A】5-89A．三个时期B．四个时期C．五个时期D．七个时期16．学前儿童手工发展的第一阶段称无目的的活动期，其年龄段为【B】6-158A．2岁～3岁B．2岁～4岁C．4岁～5岁D．5岁～7岁17．以下材料属于块状材料的是【C】6-165A．草棒和高粱秆B．牙膏盖和谷物C．泥和纸盒D．羽毛和树叶18．以下属于手工创作过程中制作与装饰阶段指导的是【D】6-174A．在欣赏作品巾明确制作意图B．积累多种表象C．提供材料，引导联想D．提供练习机会19．属于立体手工活动的是【A】6-186A．折纸B．剪贴C．染纸D．粘贴20．加登纳认为儿童艺术知觉发展的第二阶段是【A】7-196A．符号认知期B．写实高峰期C．审美参与的危险期D．写实终结和审美感受初期二、判断改错题在题后的括号内．正确的打“√”。错误的打“×”并在题下空处进行改正。1．托尔斯泰认为“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，并用某种外在的标志表达出来”，这是表现说的观点。【√】2．作品临摹有助于孩子更准确地把握描绘对象，应该经常使用。【×】“有助于”改为“不助于”，“应该经常使用”改为“不适合幼儿园教学”或者删去3．园丁法的特征之一是强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的表现能力，尤其是艺术表现力。【√】4．不仅强调探索、创造、求新的过程，而且强调作品结果，这是综合法的教育特征之一。【√】5．“能使用主观色彩，表达自己的感情和幻想”，属于美术教育的审美情感目标。【×】“情感”改为“创造”6．学前儿童泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。【×】领先于改为“落后于”7．美术欣赏与美术鉴赏都是借助感觉和体验进行的主观审美活动，二者实际上是一回事。【×】“一回事”改为“有区别的”8．对学前儿童的弹性要求体现了美术教育的创造性原则。【×】“创造性”改为“因材施教”9．奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克对现代儿童美术教育的贡献，在于将儿童美术教育从过去重视儿童艺术创造性和表现性转到重技术训练上。【×】应为：从过去重技术训练的功利立场，转到重视儿童艺术的创造性和表现性上。10．在教学方法方面，我自当前幼儿美术教育灌输法仍然被大量使用【√】11．到了大班，儿童在绘画中实现了基底线的突破【√】12．儿童手工工具包括刀、剪刀、笔、泥工板、浆糊、胶水等。【√】13．学前儿童手工创作过程的指导包含构思阶段指导和制作与装饰阶段指导。【×】还有意图解释阶段14．比纳认为7岁～l4岁的儿童只能说出画面上的一些物体，不能认识到物体间的联系。【×】应是3~6岁儿童，或者改为：7~14岁的儿童能说出关于人或者动物所做时期的简短的语句。15．丹尼·伍尔夫把儿童的审美认知划分为理解绘画时期、理解视觉系统时期。【×】还包括理解艺术性选择时期。三、思考题：1、德国人玛克斯•德索在《美学与艺术理论》中对学前儿童美术如何描述？儿童时代里，一切事物都是互相渗透的――自我与外界、梦与清醒、现实与幻想、昨日与明日、概念与迹象、思想与感觉。对于受到更大激励的儿童来说，几何图形不光是可见的概念，而且还是外在世界的客体，是神秘力量的象征，但对于成长中的儿童来说，他所得到的简单轮廓――与一切低于人类的动物形成对照――即意味着一个完整的世界。2、里德的通过艺术的教育的涵义是什么？最主要的著作是《通过艺术的教育》。认为儿童的美术具有天赋。表现在作品中具有简约的、有组织、逐步分化的儿童画的特有的魅力。领导主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。教师应按儿童的类型进行指导，以发展儿童的个性。里德认为儿童的发展应借助艺术教育即：1艺术应为教育的基础。2儿童在游戏活动中学习艺术，游戏视为艺术的一种形式。3艺术教育不仅是一种完成个人化的历程，而且是一种统整的历程。3、儿童选择、组织和安排图形的原则和方法是什么？答凯洛格研究认为，儿童在对图画整体的均衡性和规则性的追求过程中，知觉和记忆都得到了发展。（是）他们对儿童选择和组合图形的原则和方法等问题进行研究，结果表明：重复、简化、对称、旋转等常是儿童选择和组合图形的方式，追求图画整体的组织秩序和平衡则是儿童选择和组合图形的基本原则。儿童在对图画整体的均衡性和规则性的追求过程中，知觉和记忆都得到了发展。有代表性的解释是阿恩海姆、凯罗格、布斯三位学者。他们的研究为我们理解儿童美术的特征和表现手法提供了思路。4、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。

第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。

第二，正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。

第三，单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。5、认为艺术与游戏在本质是一致的学者，其理论依据是什么？德国哲学家康德认为，美的本质特征是非概念性和非功利性的。在艺术的性质中，没有什么可以意指给人教训的。在艺术的诸多特征中，没有如何特征能像这一特征一样得到如此广泛的认同。人们普遍认识到美术必须发扬人的精神，而不是对精神进行说教。有六位国外各领域的理论学者试图论证，人的自我表现的一切形式，特别是艺术表现形式，与游戏一致的。6、罗恩菲尔德的儿童画发展阶段与皮亚杰的儿童思维对照表说明了什么？表2—1皮亚杰的儿童思维与罗恩菲尔德的美术的发展阶段对照表的说明将罗恩菲尔德划分的儿童发展阶段与皮亚杰的儿童认知发展阶段作一比较，发现两者之间存在惊人的对应性。（√）（表现在两者研究领域不同，但儿童发展遵循的规律是一致的。可以用儿童画作为指标，研究儿童认知的发展规律。）四、陈述题1、为什么说学前儿童美术教育的涵义并非只在美术游戏的价值方面？学前儿童美术教育的涵义并非只在美术游戏的价值方面。美术史人类文化和经验的的一个十分独特的方面。美术教育对人类教育的贡献是有其他科目所不可取代的作用。美术教育的价值还在于它能增加儿童对世界的特殊经验和了解。视觉艺术处理的是人类经验中其他领域所无法触及的一个方面，那就是视觉形象的审美思考。2、里德的通过艺术的教育的涵义是什么？最主要的著作是《通过艺术的教育》。认为儿童的美术具有天赋。表现在作品中具有简约的、有组织、逐步分化的儿童画的特有的魅力。领导主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。教师应按儿童的类型进行指导，以发展儿童的个性。里德认为儿童的发展应借助艺术教育即：1艺术应为教育的基础。2儿童在游戏活动中学习艺术，游戏视为艺术的一种形式。3艺术教育不仅是一种完成个人化的历程，而且是一种统整的历程。3、教师在运用以欣赏为主的教学方法时的基本要求是什么？第一，尊重儿童对美术作品的感受与反映。--第二．鼓励儿童用各种方式大胆地表达自己的感受。--第三，增强欣赏活动中的情绪体验。--4、儿童手工中的直觉表现发展阶段(4—5岁)，其特点是什么？在直觉表现阶段(4—5岁)中的儿童由于还不能熟练地运用各种手工制作技能，因此，制作出的物件显得较为幼稚、粗糙。这时期的儿童的表现欲非常强，喜欢使用剪刀扥分工具来创作；在泥塑活动方面，儿童能运用团、搓、压、捏等技能塑造出物体的基本部分和只要特征，会使用一些简单的辅助材料；在纸工活动方面中，儿童能用图形、几何形、自然物等进行粘贴，并能用单张纸进行简单的折叠等；在废品材料制作方面，能利用现成的废旧材料经过简单的加工制作出作品来。在直觉表现阶段(4—5岁)中的儿童由于还不能熟练地运用各种手工制作技能，因此，制作出的物件显得较为幼稚、粗糙。5、进行幼儿园美术教育评价应遵循哪些原则？其中客观性原则指的是什么？客观性原则、激励性原则、实效性原则客观性原则是指进行评价必须把握美术教育和美术教育评价的客观规律，实事求是等；贯彻美术教育评