小学体育骨干教师高级研修班培训心得

第88页共88页小学体育骨干教师高级研修班培训心得今天由我们山东省著名体育教师黄巍教师给我们进展了体育课的根本要求培训，详细内容如下：新一轮的体育课程与教学改革实验，已经进展九年多了，广阔体育教师积极投身于改革理论勇于探究，开拓进取，使体育教学呈现出了一派活力勃勃的景象。九年多的改革理论获得了丰硕的成果，积累了珍贵的经历，同时也出现了一些新情况、新问题。主要是随着实验范围的不断扩大与改革的深化开展，出现了不同观点的争论。这些争论不仅表如今理论观点上的分歧，也表如今对理论中出现的问题的不同认识上。出现一些争论本来是很正常的，但是由于学术上争论的问题与理论中需要正视和解决的问题纠缠在一起，使一部分激情投入改革的教师感到困惑和迷茫，影响了体育教学改革的深化开展。为此，中国教育学会体育专业委员会在总结各地体育课程教学改革经历和听取有关方面意见的根底上，结合出现的一些新问题，从体育课堂教学层面上，提出了《对中小学体育课的根本要求》，一共九条。现就这九条根本要求，作如下说明。第一条教学指导思想正确。能根据体育学科的性质、体育教学的根本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育〔与安康〕课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革安康深化的开展。体育教学的指导思想是否正确，主要看在课堂教学设计与课堂教学理论中是否正确地贯彻、落实了“安康第一”的指导思想。贯彻“安康第一”的指导思想，就要坚持面向全体学生，为进步学生的身体安康、心里安康与社会适应效劳，但必须明确，从体育学科的角度来看，“身体安康”是“三维安康”的根底。体育课堂教学是否正确地贯彻了《课程标准》的精神，主要看三点：一看，体育课符不符合体育课的性质。《课程标准》指出：“体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与安康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生安康为主要目的的必修课。”进一个时期以来，出现了一个比较突出的问题就是，有些体育课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容。例如有的把围棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材；有的用硬纸板制成预构件，让学生在体育课上去组装房子、汽车；有的把尿素袋开发成“时装”，让学生在课堂上学走时装步等。这些做法既学不到什么体育的知识、技能，也达不到锻炼身体的目的，背离了体育学科的性质，应当防止和抑制。二看，体育课是否遵循体育教学规律开展教学活动。主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。体育课只有认真遵循上述规律开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。体育教学就是要让学生快速、高效地掌握所需要的知识、技能和有效的进展身体锻炼，而主要不是让学生自己去发现、探究与构建体育知识、技能。这是体育教学区别于体育科研的一个重要标志。三看，体育课是不是从实际出发开展教学活动。体育教学改革，应当根据《课程标准》的根本精神，结合学校自己的场地器材、师资特点、学生程度等实际情况来进展。对外来的经历，必须从实际出发，以进步教学质量为目的，加以借鉴，不能生搬硬套，警觉“追风”、做外表文章和搞形式的倾向。第二条教学目的明确、详细，操作性强，对教学目的的达成情况，可以进展检查和评价。课堂教学目的具有导向、鼓励、开展与评价等功能。要充分发挥课堂教学目的的功能，制定的目的就必须明确、详细、可行，就必须是可以检查、可以观察和可以评价的。如今存在的问题主要有两个：一个是，制定的目的比较抽象和空泛。如“改进快速跑技术”；“开展力量素质”；“培养合作精神”等，这样的目的就比较空泛，因为快速跑的技术包含很多要素，力量素质有不同的部位与不同性质的力量，合作精神也有许多不同的表达，目的假设制定的不明确、详细，教师就不明确自己要把学生教程什么样子，学生也不知道自己要完成什么任务。因此，使教和学都带有一定的盲目性与随意性，对目的的达成情况也无法进展检查、评价。另一个是，五个领域的目的面面俱到，没有重点。导致课堂教学精力分散，“蜻蜓点水”，教学走过场。制定课堂教学目的应当明确、详细，运动技能与身体素质的目的，最好有质和量的要求；情感类的目的，应是可以通过教育观察作出评价的行为表现。为了保证教学目的的实现，在制定目的时，还应注意：1、制定的目的要符合教材的特点和教学的进度；2、制定的目的要符合学校的场地器材、教师的教学才能与学生的体育根底等实际；3、制定的目的要有详细的组织教法作保证；4、制定的目的重点突出，主次清楚。第三条教学内容的选择，符合学生的身心特点与开展需要。能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。教学内容的改革，历来都是课程改革的核心。因为，教学内容反映了为什么教和教什么这个根本，他是教学指导思想的重要表达，是表达课程目的的根本保证。当前存在的主要问题是选用的教材〔含开发新教材〕出现了低龄化、幼稚化和追求简单生活化的倾向，必须引起我们的高度关注。应当努力把握体育课程的性质，明确体育课程教学的根本任务，实在遵循体育教学的规律，本着求真务实的精神，科学地处理好教材。对教学内容的选择〔含开发新教材〕，我们提出了如下一些要求：.F132.1、选择的教学内容，要符合学生的身心特点和开展需要。即教学内容要与学生的身心开展程度相适应，超越或不及都不好。超越了，学生完不成，甚至还可能对学生的身心造成伤害。但选择的教学内容低于学生的身心开展程度，也不好，不能激发学生的学习兴趣，收不到应有的教学效果。如让初中学生再去学小学的“立定跳远”教材，让高中生去学本应在初中学的“三步上篮”等。又如把毽球|“开发”成秧苗，让中学生蹲在地上用摆放毽球，当作插秧、补苗，用空塑料瓶假装给秧苗浇水、施肥；用扔纸球来开展中学生的投掷才能等，学生练习起来都感到有些滑稽可笑。选择的教学内容，要符合学生的开展需要。主要是指选择的教学内容，是学生体育开展所必须掌握的一些根本技术，能为学生将来的体育学习与终身体育打下一个良好的技能根底。2、准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材。要正确处理好教材，就必须正确地把握体育教材的性质〔身体练习〕、特点〔运动文化〕和价值〔开展身心〕。如今出现了为体育课命名的现象，例如“上甘岭”、“一碗情深”、“抗洪救灾”、“闹元宵”、“射猎古韵”、“春播秋收”|“爱的合作”、“众志成城”等，为使体育课能符合课的名称，有些课选用或改造的教材，已经改变了体育课教材的性质、特点和价值。有的把一些可以用来达成多种教学目的的身体练习内容，当做某种简单的劳动模拟动作来处理；而有些开发的“教材”，几乎不具有体育文化的性质，不具有运动技术的特征，不具有终身体育的价值。如把扫把“开发”成战马，让全班学生骑着扫把跑，还启发学生把扫把“开发”成哈利波特德魔法扫把，让所有学生都在操场上飞舞扫把，最后还引导学生：“扫把可以用来打仗吗？”我们认为，这样开发的教材，不是符合体育教材的性质、特点的，失去了体育教材应有的价值。3、主要教材具有适宜的技术难度和较强的教育学因素。体育教材的技术难度〔或技术含量〕是教材的魅力所在，是教与学的基点。有一定的技术难度，才能激发学生的学习兴趣，才需要教学。学生也只有在攻克难度、掌握技能的学习过程中。才能获得真正的成功与快乐的情感体验，心理品质与社会适应才能才能得到有效的培养。假设选择的主教材没有一定的难度，技术含量很低，没有什么可学的，学生一看就会，那就无须开设专门的体育课，也就无须体育教师去教，让学生在课外自己去活动就可以了。当然，难度要适宜，要符合学生的年龄特征。第四条教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤明晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的详细安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。教学设计科学不科学，主要是看教学阶段的划分、组织教法的运用、运动负荷的安排、场地器材与现代教育技术的利用等是否合理。1、教学分段要合理。所谓教学分段，指的就是原来的“课的部分”，即一堂课的教学过程安排。当前存在的主要问题有三个：一是，分段较多。最多的到达十几段。其主要原因是课堂教学目的过多，面面俱到，导致分段过多，教学走过场。二是，教学分段没有主线，这和目的过多有关，导致各教学阶段缺乏逻辑联络。三是，不恰当地，为课的阶段命名，如把准备部分命名为“桥的畅想”、“快乐参与”，就没有反映根本部分教学的本质特征，也不符合逻辑，根本部分让学生“快乐参与”，那准备部分与完毕部分就不需要学生快乐参与吗？2、要有严密的课堂教学组织。严密的课堂教学组织是我国体育课堂教学的一个特色。特别是在班级人数多，场地器材缺乏的情况下，假设没有严密的课堂组织，没有对学生的严格管理和严格要求，教学就根本无法顺利进展，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故。严密的课堂组织纪律必须坚持，不能废弃，他是保证教学有序、有效和平安进展的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。3、教学方法有效，教学步骤明晰。一堂好的体育课，教师必定根据教学目的的要求、教材的特点和学生的实际，科学的选择、运用教学方法与安排教学步骤，使学生一步一个脚印地掌握运动技能，给人以“水到渠成”之感。而如今有些体育课，教师虽然注意了讲解示范和分组练习的运用，但如何根据教学目的、教材特点和学生实际情况，有针对性地选择和运用组织教法，深化研究不够，教学步骤不够明晰，因此教学效果不佳。4、运动负荷适宜。合理安排课的运动负荷，是锻炼学生身体、掌握运动技能和满足学生运动欲望的需要。当前存在的主要问题是，不重视课的运动负荷安排与运动负荷过小。克的运动负荷安排，与教学目的、教材性质、教学对象、课的类型、气候情况、教学条件等因素有关，不能强求一律，但必须重视。在教案中对各项练习的时间和数量，要做出详细的安排，做到心中有数。5、场地、器材及现代教育技术手段的利用要经济、实用，符合教学的需要。一堂课要用什么场地、器材?用多少？要不要运用现代教育技术手段、用什么、怎么用？必须从教学的实际需要与学校的实际可能出发，本着经济、实用的原那么来决定。当前，有些观摩课，在场地器材与教学技术手段运用上，存在追求品种多、规格高、数量多与，形式化的倾向，既不经济、实用，也脱离了日常教学的实际，许多教师对此都提出了批评意见，这也是值得我们关注的一个问题。第五条可以充分发挥教师的主导作用，正确表达学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目的、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用承受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分发挥。在课堂教学评价中，可以正确地运用鼓励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反响信息。教与学的一切活动，都要以有利于进步课堂教学质量为目的。1、要充分发挥教师的主导作用。在我国的体育教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。然而，近几年来随着现代教育理念、现代学习方式的传播于现代教育技术手段的运用，有些同志就认为体育教师的作用不像过去那么重要了。比方有人说，只要把教材、教法设计制作成多媒体软件，课上放给学生看就可以了，哪个教师的示范动作能比得过乔丹？体育课程教学改革，主要是改革那些已经落后于时代开展的教学思想、课程理念、内容方法。但是，不管课程理念如何更新，不管课程目的、功能和价值如何拓展，不管体育教学内容和方法如何改革，只要向学生传授体育与安康的知识、技能和方法，指导学生从事科学的体育锻炼，促进学生身心全面开展的根本任务没有变，就必须开设体育课程，就必须开展体育教学，就必需要有体育教师，就必须充分发挥体育教师在课程教学中的主导作用。因为，学生在学习中的主体地位，需要教师来构建；学生所需要的体育与安康知识、技能，需要由教师来传授；学生在学习中的自觉积极性，需要由教师来激发和培养；学生的体育学习方式需要由教师来选择和运用，学生进展自主学习、合作学习和探究学习，也离不开教师的指导。因此，体育教师的主导作用不仅不能淡化，热而是需要更进一步的加强。在体育教学中，教师的讲解、示范具有强烈的真实性、针对性、即时性、灵敏性、可学性和人文性，这是任何业外人士与现代教育技术都无法取代的，非体育教师莫属，这也是当今教师专业化与教师教育终身化的缘由之一。当然，强调要充分发挥教师的主导作用，绝不是要“以教师为中心”和提倡“教师尊严”。我们也必须清醒地认识到，在传统的体育教学中，确实存在着以教师为中心的现象，一切都是教师说了算，教师决定一切，唯我独尊，甚至挖苦、挖苦、污辱与体罚学生或变相体罚学生。这种现象必须改变。2、要正确表达学生在体育学习中的主体地位。学生是体育学习和体育开展的主题，体育教学活动就是为学生的体育学习和体育开展效劳的。确立学生在体育学习中的主体地位，对于弘扬学生的主体精神，培养学的独立性、自主性和创造性，发挥学生体育学习的主观能动性，是具有非常重要意义的。我们应当深化领会，正确贯彻。要正确表达学生在体育学习中的主体地位，就必须首先理解学生作为学习主体的根本特征：一是，学生是受教育规律制约的学习主体。学生作为“学习主题”，不同于“生活主体”，如购物主体、饮食主体、娱乐主体等，学校也不是商店、不是饭馆、不是娱乐场所，所以不能把学生比喻成“顾客”或“上帝”。学生作为生活主体，完全可以根据自己的意愿来决定自己的行为，而作为学习主体，是受教育规律制约的，必须遵循教育规律从事学习活动。学校教育必须反映国家的意志，学生必须根据培养目的的要求和学校的有关规定与所开设的课程进展学习，必须完成课程规定的学习目的等等。在体育教学中，我们要关注学生的运动兴趣，但不是一味的迎合和迁就，学生不能喜欢学就学，不喜欢就可以不学。二是，根底教育阶段的学生是处于开展中的不成熟的主体。他们所掌握的体育知识、技能还不多，运动经历有限，对体育的认知程度不高，甚至对自身的体育需要也还缺乏深化的理解。因此，学生的体育开展，在很大程度上，取决于体育教育对其所施加的影响。三是，学生是以学习间接知识为主的主体。所谓间接知识，主要是指人类发现和掌握了的知识。学校教学就是要把这些知识，以最少的时间，最高的效能，转化为学生的精神财富。没有这种文化的传承，就没有人类社会的开展。因此，学生是以学习间接知识为主的主体，而不是以获取直接知识为主的主体。所以，在体育课程教学中，不是所有的知识与技能都要学生自己去探究、发现或构建的。四是，学生是能动学习的主体。学生不是被动承受知识、技能的容器。学生在教师的启发指导下，可以自觉积极地进展自主学习，对所学的知识、技能，可以举一反三，触类旁通。学生随着认知程度的不断进步理解了知识的来，掌握了获取知识的方法，进步了元认知的才能，因此也可能地获得〔发现与构建〕某些直接知识。据此，我们在构建学生学习主体地位时，一方面要尊重学生个体的开展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学习的主观能动性；另一方面要注意不能把学生的“主观性”误当成“主体性”。素质教育既强调学生在课程学习中的主体地位，也强调教师在课程教学中的主导作用，我们必须充分发挥教和学两个方面的积极性。3、教师要正确、有效地运用组织教法。承受式学习大多是以班级授课为根本形式的，学生在教师的直接指导下学习知识、技能。这种学习方式，具有快速、高效的优点。因此，它是根底教育阶段学生体育学习的根本形式，我们应当充分认识其地位与作用。但在承受式学习中，学生按照教师的讲解、示范进展学习，主体性可能失缺；学习的主观能动性难以得到充分发挥；学生之间的合作，也受到一定的限制；学生的个体差异难以得到充分的照顾。为此，新一轮的体育课程改革，积极提倡自主学习、合作学习和探究学习。这三种学习方式，不仅是对承受式学习的一种必要的有益补充，更重要的是有利于弘扬学生的主体精神，激发学生学习的自觉积极性，培养学生的创新意识和自主学习的才能。为此，在教学中，教师应根据教学目的、教材内容、学生的特点和教学的实际需要，正确、有效地运用各种学习方式，防止盲目性和只追求外表形式而不顾及效果的倾向。4、正确开展教学评价。课堂教学评价于单元与教学完毕时对学生的体育学习成绩评定是不尽一样的。学生体育学习的评定是以终结性评价为主的，而课堂教学评价那么是以过程性评价为主的。在课堂教学中，学生学习运动技能是一个从不会到会的逐步开展过程，因此这时的评价是一种形成性评价，所以应当多看学生的进步和优点，以表扬为主，以利于增强学生的学习信心，充分调动学生的积极因素。同时也要对学生的学习表现与掌握运动技能的情况，作出全面客观的诊断，及时地、有重点的向学生反响真实的学习信心。在课堂学习评价中，不能只讲优点、不讲缺乏，只有表扬、不敢批评；不能把“吹捧”当成“鼓励”；不能言过其词、夸大其词地为学生提供虚假的学习信心，否那么对学生的学习和开展是有害的。第六条可以正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能到达体育课程学习的根本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都能学有所得。《课程标准》提出的“关于个体差异与不同需要，确保每个学生受益”的理念，绝不是否认体育课程教学需要有一个统一的根本要求。《课程标准》对各程度阶段都提出了详细的内容目的，这些目的就是对学生体育学习的统一的根本要求，是全体学生都要到达的。体育教学必须抓好这个共性问题，不能因为要关注学生的个体差异与不同需求，学生就可以想学什么就学什么，能学成什么样就算什么样子。但在教学方法上，一定要充分考虑学生的个体差异，要因材施、教区别对待，使每个学生都能学有所得。第七条可以以运动技术教学与身体锻炼为载体，实在有效地促进学生心理安康程度的进步与社会适应才能的增强，把几个方面有机的结合起来，使之融为一体。学习和掌握运动技能与开展学生的身体，既是体育课程的重要目的，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其他目的的主要载体。也就是说，运动参与、身体安康、心理安康和社会适应的目的，主要是通过身体锻炼和运动技能教学来实现的。因此，体育课堂教学，就应以身体锻炼和运动技能教学为中心来进展，把其他目的和身体锻炼与运动技能教学有机地结合起来，不能一个目的起一个“炉灶”。否那么，体育课将不堪重负，体育教学的各工程标都难以实现。值得注意的是关于教学单元的设计问题。教学单元设计以什么为根据？在小学低年级有以“主题”为单元的做法，但一般这种单元都比较小。到了小学高年级和进入初中后，教学单元一般都以教材为根据来设计。但如今有些地方，在中学阶段，仍然还以运动参与、心理安康与社会适应目的为根据来设计教学单元的。假设培养学生运动兴教学单元、培养学生组织才能教学单元、培养学生意志品质教学单元、培养学生合作意识教学单元等，这些教学单元都根据各自的需要来选择教材，结果就把运动技能的教材内容肢解了，运动技能的学习目的也就无法实现了。这是一个关系的体育课程的性质，体育教学的根本任务，以及体育课程改革方向的大问题，必须引起我们的高度重视。第八条可以较好的表达教师的教学才能与教学根本功。如口令明晰、洪亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；平安措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。上述要求是教师教学才能与教学根本功的详细表达，是教师发挥主导作用的根本要素，与前七条是一种因果关系，是上好体育课的根本保证，理应受到我们的重视。特别是平安教学与突发事件的处理问题，往往关系到一堂课的成败，尤为值得我们关注。为此，体育教师应当树立终身学习的意识，不断进步自己的综合素质与专业化的程度。第九条农村学校的体育课可以针对农村学校的场地器材与学生的体育根底等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生可以学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。由于我国的经济与教育开展的不平衡，因此，对农村学校体育课的要求，也应当有所区别。我省东中部经济、教育比较兴隆的农村学校，体育课应逐步到达城镇学校的要求。西南部地区与经济、教育开展比较缓慢的地区，对体育课的要求不能过高、过急。但也要抑制无所作为的思想，努力到达第九条提出的根本要求。体育课程与教学改革实验，正在如火如荼地深化开展，广阔体育教师是这场改革的主力军，我们的肩上的责任重大，任重道远。我们要进一步坚决信心，继续积极投身于改革实验，排除干扰，牢牢把握课程改革的正确方向，做课程改革冷静的促进派。作为一名体育教师，我们赢得紧紧围绕以进步课堂教学质量为中心，上好每一节课，为创立有中国特色的学校体育课程与教学新体系做出更大的奉献。f132.更多心得体会编辑推荐中小学体育骨干教师高级研修班学习心得谈到参加这次培训学习心得的体会，我首先要感谢区教育局、学校给我一个这么好的学习时机。让我远离家人，放下学校的工作，来到著名的学府北京师范大学学习。这样的时机太难得了，我们全体学员都异常的珍惜。虽然9月18日深夜我们才赶到培训地点，可第二天一早便投入紧张的学习中。这次培训学习，在培训中心的精心组织下，我们感到充实、快乐，8天的紧张学习不知不觉间就过去了。回来的几天时间里，我的脑海中还时时浮现出专家们给我们上课的情景。为此提笔写下几点个人的培训心得体会。一、对体育与安康课程标准有了新的认识通过这次的学习，学到了许多新理念、新知识、新方法，特别是听了教育部中小学体育教学指导委员会副主任耿培新的关于《稳步推进体育教学改革》的讲座后，让我从中受益非浅，解决了不少之前模糊不清的概念或不懂的东西。其中让我感触最深的是教师的教决定了学生的学。在此之前，我也明白教师的教法、组织教学非常重要，但也听到相关的专家讲座认为新课程标准一定要以学生为主体，课堂上要让学生去探究，让学生去自主练习，在练习中找到动作的技能技巧，而不要一开始就把动作的要领告诉学生，要让学生在自主练习中去创新、去领悟动作的技术要领。其实在平时的课堂上我很想先把要学习的动作要领，动作的技能技巧先告诉学生，做出正确的动作示范，让学生建立一个正确的动作概念，然后再去练习。假设先让学生自己练，去探究，一节课40分钟，假设学生自己探究练习就用了10分钟，其实这样走了很多弯路，浪费了本来就非常珍贵的体育课时间。在听了耿教授的讲座后，让我明确了在强调以学生为主体的同时绝不是说要无视教师的作用，教师在课堂上要起主导作用。比方：明知蹲踞式起跑是当今最好的起跑动作方法，为什么一定要先让学生来个什么自主练习，去探究最好的起跑动作，我认为这完全是为了探究而探究，没有什么意义。通过这次学习，我觉得要对今后的教育教学的方法进展重新的考虑，什么样的教学内容、什么工程、什么年级的学生该采用什么样的教育教学方法，在这个教学过程中教师起到一个什么角色是我们值得讨论的。耿教授的讲座让我明白学生的主体作用要靠教师的主导作用来引导，教师的主导方向、主导的技巧对于成长中的学生起到一个主导的作用。我们应该以学生身体练习为主要手段，以体育知识、技能为主要学习内容，以增进学生安康为目的这是我们体育课的任务。讲座中耿教授提到：如今教师评价学生时太吝啬，教师应该根据学生的特点采取多种形式的鼓励方式，以激发学生的信心和动力。教师根据学生的开展程度要如何表扬，是有学问的。应该多表扬那些真正努力的孩子，而不是单纯通过成绩来表扬。对于如何评价我们的学生，如何评价的恰到好处?听完讲座后我作了反思，反思自己的课堂，表扬学生也很少，最多只是在学生考试成绩很好时，才会给予肯定与表扬，或者是学生的动作非常标准优美时才会表扬。总觉得作为一个体育教师教的班级多，每个班上的课也不多，只要学生能做到课堂上遵守纪律就行，至于学生心里方面关注得确实太少。有时候教师的一句话确实能影响学生，甚至影响学生的一生(教授列举了他同事小孩的真实例子)，人都希望得到别人的肯定，表扬与肯定能激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生才能爱学乐学，只要学生爱学乐学教学就成功了一半。因此，在今后的教育教学中要尽可能地肯定学生的进步，而不应该简单地认为这是作为一个学生做好的，要重视学生的学习过程，有的学生可能因为先天原因，再努力再刻苦也不能很好地完成某项运动或做好某个动作，但只要学生努力了，作为教师都应该给予肯定，甚至要表扬给全班学生听，让这样的学生树立起信心，让这些学生明白教师也在关注他，激发学生的学习兴趣，这也正是耿教授讲的教师的主导作用和学生的主体作用缺一不可，教师主导技巧和应用在教学中起到关键作用。二、明晰了教学方案的制定在众多专家教授的讲座中，我对北京教育学院体育艺术学院院长陈雁飞教授的讲座记忆深化。陈教授以前一直参与教材编写，比较熟悉新课程。所讲的内容也很贴近我们一线的体育教师的接触的工作。她讲了在新课程标准精神下，应当如何上体育课和当好体育教师?容与组织形式的施行及学方法的选择与应用、师教学方式的变化与更新和学方案的制定等内容。但最让我受益应该是如何制定教学方案。在实行新课标之前，我教学方案定得非常标准，有明确的学年方案、学期方案、单元方案、周方案、课时方案。但自从实行新课标以来，在制定教学方案与目的时，总是顾此失彼，教师们也没有得到这方面的培训，所以出现了很多版本的教学方案，有非常详细的，也有草草几行字的，或只有课时方案没有单元方案的等等。我们要知道，教学有学年、学期、单元、课时方案4种。在讲到课时方案时，陈教授强调了目前体育教师们的误解有：不能写成教学目的，而要写成学习目的;教学目的一定写在教学内容之前;每节课都要写全五个领域目的。这三个误解也确实一直在困惑着我们一线的体育教师。为了在教案中表达以学生为主体，我们总是牢牢记住要把这节课的教学目的写成学习目的，在教学目的与教学内容哪个得写在课时方案的前面我们科级研讨时争论得面红耳赤，每次的赛讲课、公开研讨课时我们拿到授讲者的教案上都清楚地标明了五个领域目的，而且有些目的定得还确实是比较迁就，有些就算定好了目的但课堂上根本就没有表达出来，而且大多都是写得满满的3页纸，从单元方案、到学情分析^p、各个时段应到达的目的、学生的心率，教师和学生都在做什么活动等等。因为这是示范课或赛讲课，评课的专家们往往谈得更多的是课的优点，很少正面去评课的缺点，所以久而久之就给体育教师们一种错觉，体育课时方案里一定要表达出本课的五个学习领域，而且越详细越好，生怕自己的教案写得不清楚，不如其他参赛教师的明晰。但作为一线的体育教师都非常的清楚，这样的教案实用价值不高，每周上近20节课，还有课间操，阳光体育活动、早晚的课余训练等等工作要我们做好，还有各级各类的学习、培训，真正留给教师备课的时间有多少我们自己最清楚。因此，我个人认为，体育教师备课应课以一个单元为一个小系统，最少要先备好(也可以用假期、双休日)两个单元课，但课不一定要备得非常详细，但课必须得备，我总认为课是备给自己看的，而不是为了应付学校领导或上级部门来检查的。上课前再用几分钟的时间阅读一下教案即可去给学生上课。为什么说要备好2个单元的课呢?因为如今体育课增加了，上课的体育教师也多了，上课场地、器材经常会出现打架的现象，有时真是到了上课前几分钟才知道自己下节课想用的场地器材其他教师也要用。虽然在之前科组教师之间也有沟通，但因为调课或天汽等原因，总会出现上述现象。在情况突变时可能就得改上其它内容的课了。最后陈教授留给我们一句话是：当今体育课的教案没有统一的格式，一线教师也应积极参与教案到底应该怎样写，结合自己的教学经历，提出建议和意见，做出一些东西来。这也就意味着我们一线的体育教师们有自己的空间，但更应当结合实际动脑筋去想方法备出实际科学的课。这便是这次培训学习的个人点滴体会，专家们讲座中观点还有待在今后的实际工作中渐渐去体会、去理解、去运用。刘德友市级幼儿园骨干教师高级研修班培训心得市级幼儿园骨干教师高级研修班第一次活动于10月18日在宁波甬港幼儿园如期举行。此次培训的主题是幼儿园科学活动。上午听了由甬港幼儿园两位教师执教的《绿色食品》和《消化系统》两个科学活动，下午是两位专家的讲座。一天活动满满当当，收获多多。印象最深化的还是市小学科学教研员对幼儿园科学活动目的的一个概括，重在激发幼儿对科学的探究欲望。这是一个大目的，也是我们幼儿园科学教育的终极目的。回味着目的，在回看我们现今的幼儿园科学活动，总觉得缺了点什么，总觉得在科学活动中教师对幼儿知识目的的达成这一点太过于关注。所以，所有的环节、教学具的创设和安排都是紧紧围绕着知识目的的达成来设置的，对幼儿科学探究意识的培养也就在这种理念中逐渐弱化了。看似很完好，看似很完美的一个科学活动，其实早已偏离。如何很好地贯彻这一目的，我觉得我们一线教师可以从以下几方面进展尝试：1.树立正确的教学理念途径：多看专业书籍，吸收消化专家正确的教育观点2.准确选择适宜幼儿年龄特点的科学探究内容选择适宜幼儿年龄特点的探究活动这一点很重要。太难和太简单的内容都缺乏以引起幼儿的兴趣。探究的内容应来于幼儿的生活，与幼儿生活息息相关。途径：在幼儿生活中寻找科学探究内容3.家园合作，开展前期探究活动充分利用家长资，在活动前期鼓励幼儿和家长一起多途径搜集相关资料。这样做的好处能扩展幼儿的原有知识经历，为幼儿的下一步探究做铺垫。4.教学活动中，遵循幼儿的探究思维特点因为是科学探究活动，对于幼儿不熟知的知识和领域，考虑、提问、设疑是幼儿的第一步。所以我们在课堂中可以先让幼儿说说对于“xx”你有什么问题？小小一个问题，却能引起幼儿足够的好奇心，然后再开展探究活动。在探究提问中，教师要强调“你是怎么做的”“你想说什么？”鼓励幼儿在探究后发表自己不同的意见和想法。再者，科学活动中，教师的语言也很重要，既简明扼要，又能对幼儿的表述进展概括和总结，潜移默化中起到提升知识经历的作用。一次培训，小小点滴。期待下次的精彩！记90学时小学英语骨干教师研修班培训心得闲拥一杯幸福的流光——记90学时小学英语骨干教师研修班心得任伯年小学钱婷婷【引子：一位学者、一席话语、一杯流光】学者于丹做客央视“新闻会客厅”时曾说：“当人被世界改造时，应该是一种滋润的、舒展的、找到自我灵魂的状态，同时，凭着自己的力量，又一次改变世界。我们每一个人在世界上，终其一生的成功，不是成为偶像、楷模，而是——最终成为自己。”她觉得自己最幸福的事莫过于和朋友们相约在咖啡馆，在氤氲的香气里，闲拥一杯流光。静听生命的流光溢彩，于丹人生中最大的幸福，只是闲拥一杯流光，一种淡定、一种平静、一种睿智……溢于言表。【考虑：一种投射、一番沉思、一剂幸福】有的人，“闲”在时间，每天朝九晚五，是幸福；有的人，“闲”在内心，哪怕忙繁繁忙，仍是幸福…闲拥一杯流光，换一种心态看幸福！暖冬的午后，时隔一个月，少了一份早出晚归的颠簸，却多了一份徜徉内心的迂回。回忆这一段充实的学习光阴，耳畔与眼帘，始终投射出一些课堂，地道的语音语流，智慧的课堂展示；反复着一些话题，创新的独到见解，敬业的工作精神……领略了一位位名师、专家的风范后，重新醉心于教学中，齐心于同伴中，回味确实是满满的幸福。●醍醐灌顶，皆是真见识课堂教学篇：11月3日下午，安排完课务等一切事项，“排除万难”，参加了由浙江省中小学教师培训中心组织的“智慧课堂·小学英语名师展示活动”，为期一天半的学习活动，与我而言，可谓本次研修的开胃菜。牛津英语、pEp英语等一套套不同的教材，对话型，描绘型故事等一篇篇不同类型的文本，重组、整理，基于故事的教学，深化浅出、化繁为简、寓教于乐的学习语言。观看现场名师课堂实况，除了对故事教学有更深的认识外，更领略到名教师的课堂风格及专业素养等。专业成长篇：印象最深的两位，一位是杭州求是教育集团的赵涯教师，最初通过视频观看过赵教师的课堂，慢条斯理，非常扎实又不失创新。而讲座中，赵教师延续她朴实的风格，从自身环境出发，讲述自己的专业成长中的真知灼见，毫无保存，对赵教师的印象就是，教学工作需要“稳扎稳打”。第二位杭州采荷一小教育集团朱红霞教师，朱教师的讲课充分着满满的热情，曾花费一万多元自费进步自身口语程度，这需要对工作倾注多少的爱，在朱教师身上学到的就是，教学工作需要“饱含热情”。还有许多专家型一线教师的讲座，每一位都具备非常强的专业性，从自身语言程度到观点交流，一次次的为之震撼，受益匪浅。●现状反刍，固是真作为整个学习的过程，需要内化的东西实在太多太多，杭州、绍兴等地教研员亲临指导，区内优秀教师讲座等，这些都是一笔笔非常珍贵的财富，醍醐灌顶后，静下来反刍差距。如何平衡精力，调整心态？(网)随着家长、社会对英语学科的逐步重视，即便每个学校都有几位专职英语教师，但当下的现状，英语教师还是不得不在大量的课务，以及学校活动中“呢喃”，始终处于不上不下的阶段。在与一线专家型教师的互动中得知，原来工作量上来讲城乡的差距相甚无几，那么为什么在课务量同等的根底下，我们确实常常被事务包围着，从教师的角度反刍，我想，不管外界变得怎样，假设改变不了现实，那就只能改变心。如何立足课堂，进步效率？英语的课堂教学有其独特性，作为一门语言学科，在校学习英语的时间又是非常有限的，每周三节课之外再没有“节外生枝”，而语言的记忆本来就存在遗忘规律，对于小学生来说，没有教师的提醒，学生根本是不会主动复习、稳固。怎样更有效的利用课堂教学？我想，扎实课堂教学，着力进步学生的学习效率，为学生营造学习的气氛，培养学生运用语言解决问题。●理论笃行，亦是真成长情感先行：“瀑布恰是在悬崖上一落千丈之后，才学会了深邃与宁静。”成长并非都得一落千丈，但需要具备面对“一落千丈”的勇气，每个人都在成长，尽管我们再努力也不可能成为刘翔，但我们仍然可以享受奔跑。无论是教研员、名师、小学英语界资深专家，她们的共同点都是热爱英语，对工作饱含热情。“兴趣是最好的教师！”教师跟学生一样，于工作，实际笃行中，让情感先行，兴趣先领航。考虑同行：纵观天下，每一个成功的人士都是擅长考虑的人，当我们要求学生每天回家进展稳固、复习时，对于我们教育者来说，也应该尝试考虑一天下来发生的教育现象。每天静下心来反思自己教育教学中的成功与失败，课堂教学设计时的缺乏，学生课堂表现中的缺乏等等，长此以往，反复发现问题，提出问题，解决问题后，绝比照醍醐灌顶来得更透彻，深化人心，与考虑同行，行走在教学的道路上，弥留更多的芳华。行动远行：一切理论的习得都是为了理论，也只有当理论行动起来才能发挥理论最有效的价值，行动在课前，通读整套教材，备精备细每节课；行动在课中，关注学生的兴趣，重视课堂的效率，落实细节的管理；行动在课后，重视课堂学习反响，及时进展，钻研的教学精神，行动是永无止境的，要让教学行动有效，让行动于教学中考虑，睿智，并幸福！【结语：一棵苹果树的成长】一棵成长的苹果树，第一年，它结了10个苹果，9个被拿走，自己得到1个。对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，回绝成长。第二年，它结了5个苹果，4个被拿走，自己得到1个。“哈哈，去年我得到了10%，今年得到20%！翻一番。”这棵苹果树心理平衡了。但是，它还可以这样：继续成长。譬如，第二年，它结了100个果子，被拿走90个，自己得到10个。很可能，它被拿走99个，自己得到1个。但没关系，它还可以继续成长，第三年结1000个果子……故事的真伪无从考证，但故事要表达的心态是实实在在的，研始于思，修贵在行，成长如一条永无止境的“纵贯线”，每一个阶段都有它自己的“经纬度”，每一个点都会成为它下一个进阶的起点，不要因愤愤不平而“自断经脉”，捧一颗依米小花的坚韧，载一肚荆棘鸟的执着，闲拥教学的幸福光阴！成长着，且行且珍惜骨干教师高级研修班学习心得体会骨干教师高级研修班学习心得体会满怀兴奋和期待踏上了**大骨干教师高级研修班培训之旅。为期十天的学习，专家教授们用生动鲜活的事例，幽默诙谐的语言，丰厚的文化底蕴和精湛的理论阐述，对我们进展了一次高程度的理论引领。与权威专家教授的零间隔接触，更让我们领略了教育专家的大家风范。短短十天的学习让我收获着快乐，更多的那么是思想的洗礼。作为一名来自**信息技术骨干教师的我，只有不断学习与时俱进，更新自己的教育理念和教学方法，才能跟上时代的步伐，在核心素养的路上走得更远，飞的更高。此次培训，感想颇多，详细如下：在培训中，我聆听了**教授讲的关于《**********》的讲座，以及***教授的《*******》还有**教授的《*****人才培养》的讲座深化体会到以往的教育太多关注课程本身以及学生在学校所获得的知识，而无视了课程教学之外的最有价值的东西，也就是学生自主学习和开展的才能，以及社会参与的才能和意识，这些正是核心素养的要求。这些虽不是课程本身的内容，但它确实在学校教学过程中植根于学生的生命并形成一种素质才能，对人一生的开展起着至关重要的作用。在培训中，*****大学教授们的讲座，对培养学生的上课积极性有很大的帮助，教育不是批判，而是对学消费生终生影响。每个学生都是不同的，要成认并发挥每个学生的潜力。教授们讲了如何教学，作为一名初中信息技术教师，讲座让我豁然开朗。在以后的教学中，我要尽力的认真对待每一个小孩子，看似简单的口诀后蕴藏着深化的道理。无论是那句教学有法,教无定法，贵在得法，以学定法，我有我法。还是把复杂变简单，把深奥变粗浅，枯燥变有趣都是我今后教学的指明灯。就信息技术学科来说，信息技术关键才能就是学生理论的才能和在实际生活中解决问题的才能。因为信息术教学中的一些突出问题提供解决方案，如为学生提供优质的学习资，创造更多的学习空间和渠道，为学生提供实时的反响和帮助。所以我们应重视现代信息技术背景下教学形式和学习方式的变革，充分利用现代化多媒体技术，促进信息技术课程教学的深度交融，根据网络环境下信息技术学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资，拓展学习渠道。其次，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，以及学情，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识，开阔眼界，开展智力和个性，展现才能。此外，我们信息技术教师还有幸参观了*****大学附属实验中学的**实验室。本校的**实验室是有*****大学附属中学和**大学**学院**实验室结合组成。同时**大学**学院的教师还为我们带来了**领域的科普知识。接下来我们还参观了贵校的**实验室，**实验室、**实验室、茶艺馆、综合实验室，真是让人眼前一亮，多方位的去培养学生。总之，这次**大培训学习，为我们拓展了新的教育视野，增添了新的教育管理智慧，要办好教育，谋求开展，理念是前提，团结是根底，敬业是根本，创新是泉。我们要深层次的理解专家思想，探究名校成功的规律，结合本校实际结合学科，增强自身优势，勇于理论，敢于创新，不断创始学校工作新场面。高中历史骨干教师高级研修班学习心得金秋十月，很幸运参加了市教育局举办的高中历史骨干教师高级研修班的学习，由衷感谢教育局为我们构建了一个很好的学习进步平台。13天的培训中，听了好几位教授专家的专题讲座，并且在长沙两所中学听了两节历史课，课后大家细致地做了交流和评课。如今细细翻看记录的笔记，回忆曾经承受培训时的情景，仿佛自己又回到了学生时代，耳目一新，真是令人感慨万千：对所从事的教育事业、对本人的学科专业开展、对如何进展有效教学、对历史教科书存在的问题和对策等等，真是受益匪浅，一言难尽，现做一个详细的学____结，以便自我鼓励与别人分享。一、进一步领悟高效课堂教学的相关理论知识，不断追求高效课堂新课程由于教材版本不统一，所以要求教师不是教教材，而是用教材教。教师要用动态生成的观点对待课堂教学，必须取舍对待教材。教师和学生可以根据教与学中出现的实际情况，对教材进展补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵敏使用教材，使教材更具开放性。现行教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用。教学过程是动态生成的，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，仍然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、引领者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵敏驾驭教学过程，推进教学过程在详细情境中的有效生成。所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结成功亮点，考虑失误缺乏，考虑创意闪光点，不仅要善待生成的问题，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去生成问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点，这也符合新课程改革的要求。二、骨干教师应将专业再开展是作为终身追求社会在开展，科技在进步，也就要请教育的不断更新，需要可持续性地开展。教师之路该如何走?作为骨干教师又该如何做?面对新课程改革，我们需要不断学习创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对飞速开展的教育，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力将教学和科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深，确实，面对不断更新的教育观念，面对开展的时代，面对变化的学生，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能进步工作效益，才能提升自身的教育教学素养。在讲座中指出自我反思是教师成长的重要通道、是教师个人知识的改造与升华;既要重视理论、勤于理论，又要专于理论学习。作为骨干教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业开展的方案，撰写教育笔记，经历总结或论文等，全方位提升自己。教师专业开展，不仅是时代的呼唤，教育开展的要求，也是教师教学自我提升的需要。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，努力创新，勇立潮头。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住极限的考验，在超越自我的同时，实现自己人生价值。三、要不断提升自己的人文学科素养作为一名骨干教师，担负着培养一个又一个社会人的重任，教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。首先就应当正其身，作好学生的典范。教师作为当今社会的文化人，更应具有较高的文化素养和道德素养。新课程要贯彻以人为本的理念，培养学生的自学才能、考虑才能、理论才能、创新才能等，促进学生的身心和谐开展，为学生的终身开展奠定根底。只有具备人文素养，教师才能真正树立以人为本的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。怎样才能不辜负人类灵魂的工程师这一荣耀的称号，是每个教师必须认真对待并要用理论做出答复的问题。好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争剧烈的时代。综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对工作中。如今的学生知识面宽，承受的信息广，这就对我们提出了更高的要求，要求我们有更加广博的知识和教育技巧，做一个复合型的教师。要进步自己的人文学科素养，就必需擅长读书，学会学习，与时俱进，养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是骨干教师的必备条件，是成长为优秀教师的必由之路。刘军《高校文科应用转型骨干教师研修班》培训心得《高校文科应用转型骨干教师研修班》心得金秋九月，稻谷飘香，在这收获的季节，有幸与各高校教师相聚重庆，理解科学工作才能提升方案百千万工程工程，参观重庆第二师范学院科学工作才能建立情况，受益匪浅，3天的时间学习圆通制，培训内容充实，形式多样，收获良多，硕果累累，感受颇深。加深了理解增强了认知圆通，融会贯穿而不偏执，乃一切事物的规律。泰勒制对人的体力劳动规律性的探究，圆通制创造性的对人的脑力劳动的规律性进展了研究并形成了标准化的操作流程，使得学生在进入社会前就能认知岗位、明确志向，受到岗位工作的理论锻炼，进入工作岗位后可以游刃有余，解决了企业需求与学生才能不匹配的问题。学习了经历建立了友谊与重庆第二师范学院、凯里学院、阿坝师范学院、吕梁学院等十几所高校的教师共同培训的过程中，理解了其他高校圆通科学工作院的建立进展情况，学习了其他高校圆通科学工作院建立的经历，参观了重庆第二师范学院圆通科学工作院的实训中心，对辽宁科技学院建立圆通科学工作实训基地有了更明确的方向，对辽宁科技学院科学工作才能实训示范基地的建立和开展更加有信心，这是通过书本学不到的珍贵的知识和经历。丰富了经历进步了才能在3天培训的珍贵时间里，在圆通科技教师的带着下进展了《基于工作标准的课程教学设计》说课竞赛，终于有时机亲身设计一门理论课的标准体系，并进展相应的课程设计。通过竞赛，对圆通制的认识从标准的训练系统进步到了教师自己设计标准化实训教学课程，也对自己将来的教学和科研有了更明确的规划。三天的培训匆匆完毕，但对圆通制的学习和理论才刚刚起步，建立辽宁科技学院科学工作才能实训示范基地的步伐才刚刚开始，在圆通科技的支持和指导下，在各高校的圆通科学工作院建立的示范引领下，相信辽宁科技学院科学工作才能实训示范基地定能培养出更多适应社会和企业需求高素质的学生。〔辽宁科技学院学员王淑娟〕中小学骨干教师省级培训研修班学习心得2023年6月25日至7月4日，有幸参加了华南师范大学承办的中小学骨干教师省级培训研修班的学习。在培训学习期间中，我抑制了旅途的劳累和身体的不适，遵守培训研修学习纪律，上课不迟到，不早退，认真聆听邹寿元、黄牧航、闫德明等专家学者们的专题讲座及生物科学院的教师们为我们再次讲授的专业课知识，同时还与各兄弟学校的一线教师进展了充分的交流。转眼之间，十天的时间就过去了，时间虽短，感触良多，收获也不少。下面是我的粗浅体会。一、开拓视野，充实自己知识是要不断的更新的。特别是生物科学开展是很快的，知识更新很快，教材的知识总是具有滞后性，所以尽管教学多年，却总会在教学中发现知识不够用，迫切需要获取相关的新的专业知识。这次的学习，生科院安排的结合中学教学中各方块知识的重点难点知识的拓展，以及在课堂内外的与教师们与同行的交流讨论，对原先模糊不清的变得明晰了，为在以后的教学中能更好地把知识传授给学生们而欣喜。例如，听了黄秀明教师的动物生理课的拓展后，对动作电位的产生、变化等知识更加明了。听了宾金华教师的细胞生物学的课后，对不同类型的蛋白质的合成和运输过程更加明晰。周先叶教师的关于种群的增长及调节的授课，再加上课堂的讨论，原先有争议的问题达成了共识。。。。。。每个教师的授课，都有让我有所收获的的地方，很感谢这些的教师的认真负责。二、促进考虑，发现缺乏每个人每天的时间都是一样的多，为什么别人能做得那么好，获得那么好的成绩，而我就不能呢？邹寿元教师也是一线教师，相信在华附的教学任务也不轻，为什么能在教学之余不断地进展教学研究并获得相当不俗的成绩，比方单单是50多篇的论文这一数字就让我们觉得怎么可能做到？肖小亮教师也是一线教师，很年轻，只能XX年的教龄，可是你看他从带学生做课外活动到做综合理论活动到做课题研究，并出书，所获得的那么多的各级的奖项等等丰硕的成果不得不令人佩服！也许，正如闫德明教师和肖小亮教师所说的那样：我只是比别人多一点。对，比别人多一点，多一点考虑，多一点的行动，多一点的付出！这就是成功的机密！做生活的有心人，做教学的有心人，相信每个人都能做得更好！三、激发信心和热情中学教师能做研究？在此之前，总觉得是不可能的，聆听了专家们〔如邹寿元教师〕对教研的诠释，理解到研究可分为根底研究和应用研究，而中小学教学研究应属于应用型研究，应定位为解决当下的实际问题，为进步教育教学质量和效劳上所进展的研究。定位明晰之后，消除了我的疑心，原来，中学教师也能做研究的。专家们又“手把手”地传授地做研究的根本方法。黄牧航教授的“教师从职业化走向专门化”以及李娘辉教师的“生物学的研究方法”的专题讲座，为我们翻开了做教研的一扇窗，接下来当我们尝试做课题研究时就可依样画葫芦了。我的信心和热情被激发出来，是的，要转变观念，不要只想当个教师匠，相信，当我们有了信念，坚持做教学的的有心人，我们也可以做教研，也可以把教师这一职业做得专业化。一个人假设总是处在一成不变的环境中，是很容易变成庸散的懒惰的。正如此前的状态，每天忙着日常的教学工作，忙着备课上课改作业做试题，周而复始，没有时间停下来好好的考虑，没有时间对教学进展深层次的考虑，没有总结没有提炼。感谢这次的培训时机，让我能重新回到母校，做回学生。在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极理论，促进师生不断进步。小学骨干校长省级高级研修班培训日志贵州省小学骨干校长省级高级研修班安仕文暮省日志时间：2023年5月11日至5月21日地点：重庆西南大学2023年5月12日晴星期日出于以下几方面的原因并得到上级教育主管部门的批准，参加了此次，期待完成自己的愿望并有意想不到的收获！一是需要补充新颖血液，理解教育前沿，碰出哪怕细小的火花，激发哪怕一小点激情；二是借此稍息作一下调整，暂时远离学校的事务，特别是各项繁琐的应对。静一静，想一想，学校教育本质的东西；三是结识一批来自全省各地的校长，结下一点的情缘，理解各地教育的现状，交流对教育认识的不同见解；四是进展相关方面的考察洽谈，为下步组织教师暑期培训做些铺垫和谋划。参加省内外培训已是屡次了，所以少有了冲动。况且对重庆西南大学而言，早在07年就在这儿文化与社会开展学院进展了十多天的封闭学习，就在本次培训中心隔壁，就一步之隔。对6年前的培训至今还历历在目，那是我人生中影响较大、收获颇丰的少有学习培训。军事化的严明纪律管理、无微不至的细小生活关心、德高望重的名家开导，加受骗时培训班是小班化〔白云区的50名中小学校长，本人任班长〕圈内人，学习热情高涨，活动有声有色。每天一起排队上学、放学，统一呼号等情形仍然记忆犹新！今天是报到之日，乘坐昨晚K9518次列车于今晨6:40到达重庆火车站，走出站台按照主办方提供的乘车道路立即搭乘503路公交，结果并非所说能到西南大学2号门下车，而是辗转到了同兴枢纽站转乘505路到北碚，再搭乘出租车于近十点到达报到点，缴费、领房卡、培训资料等入住下来。说实话，白纸黑字罗列出的乘车指南并非如此，还是觉得不应该有的粗心。拿着薄薄的培训资料袋回到寝室忙着翻看，从培训手册上没看出什么让人惊喜之处，无论从形式还是内容上都不是很精细标准。袋中除了很粗糙的培训手册、一个笔记本、一支笔及餐劵外别无所有，或许是自己在外培训多了麻木了提不起胃口的原因吧。但至少从准备上还是与以往在其他地方参加的培训有较大差距，但愿后面接下来的培训让人眼前一亮，彻底否认自己的最初判断。晚上7点钟是此次培训的预备会，同样因没有什么本质性的内容，加之气氛和形式上的懒散冷落也让人有些绝望。短短几分钟，教师按照培训手册上的内容对大家培训期间的任务、纪律、平安作了简单交代后就解散了。有缘与年轻的兴义的解校长同一寝室，并先后遇见了安顺的华校长及修文的贺校长等老朋友。重庆的天气较贵阳热，尽管今天有时间，也就没外出。也没有打搅尊敬的近在咫尺的秦院长及袁校长等老朋友，因为他们太忙。就在寝室里宅了一天，在解校长的陪同下看了一场NBA和中超联赛，贵州人和在关键时候客场1:0赢下了长春亚泰，还不错。按照外出学习的习惯，还是记下这些哪怕无聊的东西算作纪念吧。〔5月12日22:21于301室〕5月13日星期一晴转小雨晚上西南大学文化与社会开展学院秦启文院长及“三立”职业培训学院袁婷婷校长非说要为我接风，盛情难却并约上同室及熟识的另两位校长一起应允，毕竟秦院长及袁校长都是老朋友，更是高人。下午五点半袁校长在门口如约来接，一起到北碚知名的三溪口吃豆腐鱼后去“三立”培训基地坐了一会儿，耽误了一些时间，也受到不小的启发和教育，萌发一些新的想法。今天是正式开班的第一天，没有让我很绝望，还是有很多值得记下的。上午的开班典礼中规中矩，年轻的根底教育师资培训办公室副主任张黎主持，西南大学培训学院常务副院长张国镛作了讲话，他将当前国内教育干部培训形势、西南大学历史及对培训学员的建议和要求有机结合的讲解，条理清楚，言简意赅，流畅自然，易懂实在，不难看出还是很有程度的。小中见大，大中见小。之后来自石阡的学员代表也作了表态性发言。开班典礼完毕后惯例性的合影，然后在班主任教师的主持下进展破冰行动及学习型小组的建立，因为参与的培训较多，这类的活动也见识了不少，也就没有什么新颖感。分组、游戏、小组合作协商确定组名、组徽、组歌、、组长等，校长们还是很用心并积极的参与的。尽管活动的主持不是很有条理，目的性不是很明确，也缺乏一定的主持激情号召，但大家的领悟才能还是比较好的，也就很顺利地完成各个环节。11点各组集中展示，分组登场，都能充分地展示各组风貌，激情也不断高涨，也不乏很多擅长展示的校长，毕竟是贵州小学校长的精英。下午是四川大学外国语大学副校长陈志彪教授的课，课题为《教育家的情怀》。陈教授准时登台，其貌不扬。很朴实稍显瘦小的身材，非常普通的打扮，一看就知肯定是高人，因为真正的高人往往就是这样的。陈教授出乎意料的像这样的讲座没有用课件，也一直站着讲课，且几乎没有什么肢体语言。可想而知，近三小时的课非一般功底能讲下去的，不精彩学员能听下去吗？他从教育家的育人情怀、教育家的人生情怀、教育家的处事情怀三方面进展讲解，从讲解的内容来看与主题有一定关系但又并非必然关系，更多的结合自己的经历讲了很多现实状况。他擅长博古论今，侃侃而谈。更擅长归纳总结，擅长将很多社会现象用顺口溜的形式表现，可见其语言功底和社会阅历，其超强的记忆非一般人所能。看来费孝通的学生、周济的教师毕竟不一样。整堂课听下来很是轻松，也启迪大家的考虑，得到大家的认可，博得阵阵掌声。他把教育存在的问题归纳为7个方面，很是精辟透彻，这是教育部都棘手的事情，况且我等凡夫，只得面对现实。他说，“大学不在于大，而在于学”、“大学就是大师。”让我对大学有了更进一步的认识，也觉得蛮有道理。并告诫大家，“要低头做事，抬头做人”、“发现问题并能解决问题的人就是领导”、“教师强那么学校强。”我非常赞成这样的观点，并努力践行着。他在讲课中对人生、对为人、处事等方面作了精辟的概述。诸如物理上的生命是有限的，精神上的生命是无限的。说一生三件事，读书教育本人，教书教育别人，写书教育后人等。归纳了人生三件宝贝、四个单词，地图的六个哲学道理。这些看法和见解也在不同的场合有所耳闻，自己也有所类似体悟，根本认同。在不得不佩服陈教授在非凡人生经历、丰富的词汇积累的根底上口假设悬河的讲授外，也有一些小的意见，算是不同的看法。一是语速过快没给大家留下考虑和回味的空间；二是将很多民间的群众的交流语言也一味的编成顺口溜的形式展现，让人觉得真实的事件反而变得不真了。有点假，更显得油。总的来看，陈教授的这样的课估计在全国各地已经讲了不少场次，或许已经形成了固有的形式和自己的风格。〔2023年5月13日0:22于301室〕2023年5月14日星期二雷阵雨上午课程安排表上原定的张国镛教授的《城乡教育统筹开展》的课被调成了杨挺教授的《学校危机及其应对》。杨教授从危机的含义与特征、常见危机的类型、危机的应对与处理三方面进展了讲解。杨教授虽然年轻，因为长期从事此方面的研究，在讲课中运用了大量案列，结合当前教育在特殊的社会环境下面临的考验，给大家可操作性较强的传授。课堂不是很精彩，也没什么特刺激人的新观点，但绝对很实用，值得校长们好好借鉴。并以此经历和方法在工作中最大限度防止意外发生，做好自我保护。学校校长是学校的法人，更是学校的第一责任人。校长的风险在全社会都高度关注校园平安的今天更是到达顶峰，可谓如履薄冰，我认为作为校长要正确面对。既要高度重视，充满危机意识，理解社会对校园平安的高度敏感，更要冷静考虑，积累经历，科学应对，将可能防止的管理性危机化解，将不可防止的外部危机及学生自身性危机损害降到最低限度。既不能麻木大意忽略学校的隐患和可能发生的危害，也不能因噎废食，阻碍正常活动的开展和学校的开展。说实话，如今的小学生几乎都是独生子女，失败成功都是100%，维系着几个家庭共同的期望，一旦有所闪失，无论家长是谁都难以承受。爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都靠这颗独苗支撑，本就不够结实的倒三角形体系，支点都没有了还用谈其他！作为当校长的同时又是家长、子女的我们换个角色来对待此问题也就释然了。另一方面，如今的媒体我只能说太强大了。紧紧抓住人们的心理，聚焦人们敏感的神经，千方百计吸引人们的眼球。其中还不可排除个别别有用心者缺乏专业素养，捕风捉影、夸大其词的进展歪曲报道，不给社会正确的言论导向，这往往让处在风口浪尖上的学校领导者下不了台，非常难堪。但我们也得冷静机智面对，尽可能的与媒体沟通协作，借助其强大的社会效应化解矛盾和误解。不得不成认，如今社会及媒体对学校教育还是有些关注到过分敏感的程度了，这将对学校管理还是影响较大的，制约了学校很多的自主开展。张教授在课程第一部分提及到“绿领巾”与“教育歧视”事件，这又勾起了我对此的看法，不得不又多说几句。两年前媒体报道某校除了大批的学生佩戴红领巾外，对少数表现较差的同学发放绿领巾佩戴，于是新闻媒体介入大加炒作，说此做法歧视差生，伤学生的自尊等等，严加批判。其实，在此报道之前，我最初还是亲临某有名小学观摩，看到他们的这种创新做法我是很欣赏的，直至今日我仍然持保存态度。当时，我看到带绿领巾的同学仍然阳光灿烂，还别有一番风景，也得到学生及其家长的认可。因为除了少数暂时表现差的同学外还有更多的是年龄还没有到达入队年龄的同学在佩戴绿领巾，他们也只是过渡阶段暂时而已。当时我想，此学校之所以为名校，你看这些细节处理得多好，回去一定得好好借鉴，谁知没几天，由新闻媒体引发的轮番轰炸就铺天盖地的来了，作为个人认为本没有过错的学校恐怕不得不在社会宏大压力下败下阵来，憋屈的收起绿领巾，不敢再坚持下去。冷静想一想，学生中有个别表现差的同学，让他们带绿领巾也是对他们的提醒和鞭策，警醒自己改正自己的缺点错误，受一小点挫折和打击又有什么呢，我认为如今的学生最缺乏的就是这东西。鼓励性评价很有必要，但一味的赞扬声中成长起来的学生我敢说以后难以担当重任，说不准哪一天遇到一件很小的不顺心的小事就会发生意外。过度的纵容学生恰恰是对学生的不负责任，我认为那才是歧视。还有学生未到达入队标准，与其因不是少先队员不让学生佩戴红领巾标志，不如让他们佩戴离红领巾很近的绿领巾，总比什么都没佩戴学生会更有尊严些。假设这种做法都大张旗鼓的称其为歧视的话，那同为小学生的这部分学生什么也不佩戴且不被认为更受到歧视？！提起笔就这样唠唠叨叨收不了尾，前面占了大量篇幅，下午的课也还是很有品头的。尽管今天是多变之日，下午课程表上李森教授的《创新教育与课堂教育改革》还是被调整成了年轻的赵鑫副教授来讲，给人年轻、帅气、精干印象的赵教授没让我绝望，在课上阐述了很多自己的观点，也与我的一些想法不谋而合，很是欣慰。他讲了三个问题：什么是创新？什么是教学创新？教育创新与课堂教学有什么关系？他提出“关注身心安康”、“作业全批全改值得反思”、“学生往往因喜欢教师而喜欢这位教师所教的学科”这些观点都是我一直主张的。他还说，教学就是解决问题，针对问题的教学效率最高。真正优秀的教师是使后进生都能开展得较好的教师，而只会教“优秀生”的教师不是真正的好教师。很多时候不压抑就是创新。这些观点我都非常赞同。他最后说，教师是不是优秀不是自己说了算，也不是上级领导说了算，而是工作对象说了算。很有道理！〔因特殊原因，2023年5月16日22:04后补〕2023年5月15日星期三阴因区委书记今天调研教育，我校作为小学教育的代表，难得的时机，即荣幸同时也肩负责任。本放心在家的领导会接待并处理好相关事情的，但局里还是高度重视此次领导的调研，毕竟教育必须依托于当地党委政府才能更好的开展。局主要领导从事关我区教育全局的高度，还是最后慎重决定把我召回。尽管我不想丢弃难得的听课学习，不想往返奔波劳累，还是决然听从召唤，临时订票返回。故，课程安排今天的龚雄飞院长的《校长领导力建立设》这一课不得不被落下了，参观朝阳小学也由此缺席。晚饭时定下晚上10:45的机票后并匆匆从饭桌赶向机场，直到10:15才到达候机室，迅速办理登记手续。哪知飞机延误一直到凌晨0:40起飞，赶回家已经是2:30了。早上来到学校，理解并查看了准备情况，还召开了行政碰头会，中午大家作了一些准备。下午2:35丁书记一行如期来到学校，我陪同领导查看了校园及教师办公室、廊道文化、教室设施，一路上向他介绍了学校根本情况及学校历史，阐述了学校的办学思想，向他介绍了班级笑脸谱、学生风采等，丁书记还饶有兴趣的观看了学生手抄报、小制作以及校本成果，走进办公室与教师交谈，询问大家的生活工作情况及工资待遇，对各班的白班互动式教学进展了理解。丁书记临走前还对本人来校工作情况进展打听，询问对学校当前面临的困难，并针对存在的问题提出理解决方案。对学校“以培养学生良好习惯作为教学工作第一要务”的办学思想表示高度认可，并希望学校对学生的良好习惯进展细化逐一落实。短短的半小时时间，足见领导对我及教师们的关心，深感领导对教育的高度关注和寄予的殷切厚望。为了不影响我的学习，待领导分开学校后，对学校的事情简单交代，并又匆匆赶往火车站，乘坐晚上的火车连夜赶回西南大学。16日上午7:30，在很多同志还没起床时，我已平安顺利抵达西南大学，参与新的一天的学习。〔2023年5月16日22:44后补〕2023年5月16日星期四雨上午，重庆市教科院副院长陈定凡作《特色学校文化建立之我见》的报告。60岁的人了，教授二级岗，相当于副部级待遇。强健的身体、乌黑的长发实在让人难以置信！类似的情形见多了，让人引发这样的猜想，难道学识可以健身养颜？可见，人不只是物理层面的，还有必不可少的精神层面的同样重要。陈院长知识渊博，阅历丰富。不只是谈学校文化，谈教育理念，还谈人生，谈感悟。他说，家长送孩子到校是来长大的，而不只是来读书的。这与在前不久我听省教育厅李厅长所说的“教师就是陪伴孩子长大的人”的观点有些相似之处，让我对学校、教师有了进一步的认识。还说，要懂人生必须懂人体。让人耳目一新，豁然开朗。我校在践行“以人为本，和谐开展”的办学理念，虽然获得了一定的成效，但更有必要去研究“人”。我们都是人，所有的工作和生活都是为了人，但未必真正理解人，值得深思。道德、文化的东西一定是在吃饱穿暖的根底之上的，这难道不是对人的最本质性的反思吗，难道不是以人为本的最直接的表达吗？他说，如今有的学校不是学校〔是工厂，是培训班〕。使我毛骨悚然，震惊不小。同时提出，没有考试就没有教育，考试是非常好的东西。关键是考试的内容和形式。细想起来确实是这样！在讲课中提醒大家，学校要隆重举办毕业典礼，意义重大，校长必须亲自出面参与开学典礼、毕业典礼。校长课间活动不是背着手巡视而是参与其中，让我汗颜！看来，下步在这些方面真得痛下决心有所改变。关于学校的界定，陈院长说出了自己的看法，一般的学校讲管理，优秀的学校讲文化，卓越的学校讲。很有见解！这在我所感悟的学校管理中制度管理、情感管理、文化管理的三级管理上有了更深层次的看法和更高的要求。不过，正好与我校正在开展的“三读一写”活动〔读课标、读教材、读教育名著、写教育故事〕契合，很是欣慰！当然，我认为他们是互相依存并不断升华的。精细科学的管理、特色悠久的文化，必定是精彩故事的根基。只有这样才会孕育有价值和感人的教育故事，才会铸就卓越的学校。下午是南岸区珊瑚实验小学校长谭劲的学校特色创立方面的算是经历介绍吧。估计不是特意安排而更多地是巧合吧。全天上、下午的课，从内容上根本为同一主题。一个重理论，一个重理论。巧合的是50出头的女校长谭劲，从长相、身材、精力来看，碰到谁也不会相信，看上去顶多40罢了，与上午的陈院长一样显得年轻气盛。她说是心态好的原因，我相信。同时也进一步印证了前面我所说的“学识能养颜、健身”的论断。从她讲课中自我经历介绍以及学校如何践行办学理念、创立特色学校来看，谭校长在学校的开展过程中付出了大量心血和汗水，也经历了很多困惑和阻力，是一位实干家，这点我能理解。中学高级教师，作为重庆市将来教育家培养对象，在重庆人才云集的地方没几下子肯定是枉然的。她以珊瑚实验小学的办学理念“珊瑚最红，孩子最亲”作为上课的课题，也可见她作为学校的校长对学校开展的特殊情愫。前部分的讲解，个人认为因缺乏一些本质性的新观点不是很吸引我，诸如“作为校长一定要有明确的办学思想”、“充分利用好家长资”这些提法，我早已承受，大不了是引发自己如何结合实际去更好的操作而已。对我印象深的是“在没有标准答案的世界里挑战自我”这句话，给我一些新的启发。在后半部分，渐渐的吸引并打动着我。即，介绍学校紧紧围绕办学理念去挖掘其中的元素，构建“亲亲校园”。从学校的环境布置、活动开展、课程设置等方面无不表达“亲”。抑制各种阻力决然决然的坚持下去。对“亲亲课堂”的研究开发