呼唤高效民主课堂教学

呼唤(hūhuàn)高效民主课堂教学深圳市高级中学(gāojízhōngxué)谌晗chenhanxs@126.com——教改教法展示与分析精品资料一、高中语文教学(jiāoxué)现状：无趣(wúqù)、变味、异化、边缘3、语文教学异化为单纯的考试教学，练习的训练成了主线。1、照本宣科的无趣，老师讲得自我陶醉，学生听的昏昏欲睡。2、语文：有语无文的变味。只剩下枯燥干瘪的文字，没有了情感诗意和激情。4、语文正在走向边缘！精品资料3.语文教学统得过死、教得沉闷(chénmèn)、学得刻板！语文(yǔwén)走向边缘原因：1.教和学都在浮躁中追逐功利的分数。2.大语文阅读环境的丧失，语文在题海中沦陷了！精品资料二、什么(shénme)是高效民主课堂教学？新课标规定，课堂要实行自主合作探究的教学模式，真正把学生放在主体(zhǔtǐ)地位，充分发挥教师的主导作用。高效民主课堂精品资料（一）高效民主课堂(kètáng)的特点：①务实(wùshí)高效，利学利考。②充满爱心，体现平等。③尊重个性，追求自由。④激发创造，点燃思想。实现手段：自主、合作、探究精品资料杜郎口教学(jiāoxué)片段观杜郎口中学语文课堂实录.flv精品资料为什么杜郎口教学模式这么(zhème)出名并引起争议？1.情景(qíngjǐng)：教学秩序乱哄哄，你方唱罢我登场！2.事实：素质最差的学生考出了好的成绩？3.课堂的角色：只有学生自弹自唱，老师连伴奏都轮不上！教师在干嘛？教师缺位的课堂还能叫课堂吗？一个畸形的教育怪胎！精品资料学生(xuésheng)教师(jiàoshī)教材（二）课堂教学的角色定位：师生关系是实现民主课堂的关键！主体例子主导精品资料一是教师的“主导作用”不等于(děngyú)“主宰权力”。二是学生的“主体地位”不等于(děngyú)“随心所欲”。三是师生的“互动课堂”不等于“师问生答”。（三）要避免民主课堂的几个误区：精品资料（四）从简单肤浅的问答式教学向“思维参与(cānyù)”转化。民主课堂师生(shīshēnɡ)互动参与教学的主要呈现形式：问答式教学。◆要学会深层次的追问：美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”欣赏《兰亭集序》教学片段：14’《兰亭集序》—新课程中学语文优秀课评比暨观摩.flv精品资料1、乐因何而生？2、痛由何而来？3、悲缘何(yuánhé)而发？（美景、良辰美景赏心乐事）景有什么特点？（幽静）你怎么看出来是幽静的？（天朗气清、山水画似的景、豁达）天朗气清怎么就看出了他内心的旷达呢？（天高云淡的心情）为什么会写出这种清新淡雅的景色呢？（高雅(ɡāoyǎ)脱俗的情怀）清幽的景色清雅的情趣精品资料什么(shénme)是参与？新课改理念着重(zhuózhòng)培养学生“问题意识”，要求我们从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题，解决问题，这是一个质的变化。行为参与思维参与没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学！精品资料

一堂高效的民主课堂的标志(biāozhì)：1.是有明确任务指向的教学；2.是学生高度参与的教学；3.是促进学生深层理解的教学；4.是最优化教学策略实施的教学；精品资料三、优化教学策略的实施(shíshī)高效的民主课堂(kètáng)理念需要最优化的教学策略来实施。但不要为固化的模式所束缚！精品资料（一）诗歌鉴赏教学(jiāoxué)设计策略：写了什么(shénme)（内容）——怎么写的（运用的手法技巧）——表达了什么(shénme)情感。手法内容分析情感诵读——鉴赏精品资料精品资料李清照的《声声慢》《声声慢》语文(yǔwén)课堂实录.flv精品资料《声声慢》教学流程(liúchéng)：一课时一、导入：二、朗读：教师范读——学生试读：把握诗歌情感基调（愁）三、鉴赏：听读后思考1.一个学生读——学生点评——齐读10’2.思考问题：找出作品(zuòpǐn)中能直接和间接反映作者感情特征的句子：（学生参与了内容、情感和手法的讨论）20’精品资料四、合作探究：1.“这次第，怎一个愁字了得”包含了哪些情感？痛：天上人间各半；悲：美满姻缘难全；伤：半壁江山沦陷；恨：偏安一隅用奸；苦：形影相吊孀晚；愁：漫漫余生难捱。25’2.借景抒情——意象酒——愁风——凄凉（渲染）过雁——离愁黄花(huánghuā)——喻女子憔悴的容颜。梧桐——牵愁惹恨雨——哀伤、愁丝39’精品资料五、总结：秋——意象（酒、风……）——愁——（亡国之痛、怀人之悲、身世之感）最后齐声(qíshēnɡ)朗读！下课40’精品资料沁园春·长沙(chánɡshā)毛泽东

诗歌鉴赏(jiànshǎng)教学课例（人教版必修一）教学目的：培育学生欣赏、鉴别诗歌的能

力。背诵课文。教学重点：把握意象，感受情感。教学思路：抓住词的意象美为切入点进行赏析，采取诵读、分析、讨论的互动方式完成教学任务。教学时数：1课时精品资料教学步骤：一、背景知识导入：自古文人多悲秋。其实，秋是客观存在，悲是主观情绪。秋景的悲与喜是由人的悲喜情绪决定的。毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各时期的诗词，或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌，波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。1925年秋天，毛泽东离开故乡韶山,去广州主持农民运动讲习所,途径长沙。当时(dàngshí)革命运动正蓬勃发展，重游橘子洲，写下这首词。在这种情况下，作者的立意（情）应该会怎样？写了哪些景来抒发这样的情？精品资料二、预习检查：字音(zìyīn)：沁、峥嵘、遒、舸、寥廓、遏三、朗读训练：在读中初步感知(gǎnzhī)课文。一读：自由诵读，读准字音，把字面意思读懂。二读：听范读，感知(gǎnzhī)节奏、音韵。三读：齐读。四、鉴赏：合作探究1.参看注解，将词中每句大意顺畅地说出来。2.将疑难词句、关键词句、精妙语句找出来。3.词的上下两截主要写什么？

上截：写景——描绘湘江绚烂多彩的秋色图。

下截：抒情——抒发凌云壮志、革命豪情。精品资料4.词的上下两截各有一个领字，请找出来，各领哪几句？看——七句“竞自由”；忆——八句“万户侯”5.上截中，诗人从哪些方面，什么角度描绘了绚烂多彩的秋色图？（有哪些意象）四个方面——山上、江中、天空、水底四个角度——远眺、近观、仰视、俯察(fǔchá)6.全诗的诗眼是什么？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”精品资料五、炼字炼意：独立寒秋：独——独立，不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。层林尽染：染——用拟人手法，写出秋色之深。鹰击长空(yīngjīchángkōng)：击——显示了雄鹰展翅奋发、搏击大气的强劲有力。鱼翔浅底：翔——写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。精品资料六、品评(pǐnpíng)鉴赏：1.毛泽东：独立寒秋——柳宗元：独钓寒江千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒秋”与“独钓寒江”意境相似，然而，封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。精品资料2.毛泽东：万山红遍，层林尽染——杜牧：霜叶红于二月花远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车(tíngchē)坐爱枫林晚，霜叶红于二月花《山行》二者有异曲同工之妙，都着力描写了枫林的火红，开朗的意境，把秋景写得极富生命力。杜牧的《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形势蓬勃发展。精品资料3.古人笔下的秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩、充满生机？毛泽东是叱诧风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟、崇高的风范，奋发向上，永不消沉的乐观性格。不同于那些多愁善感的纤弱(xiānruò)文人，所以，他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩、充满生机。精品资料七、归纳(guīnà)小结：上截：写景——描绘湘江绚烂多彩的秋色图。山上：万山红遍，层林尽染——远眺江中：漫江碧透，百舸争流——近观天空：鹰击长空——仰视水底：鱼翔浅底——俯察下截：抒情——抒发凌云壮志、革命豪情。战斗岁月：携来百侣曾游。年龄气质：恰同学少年，风华正茂。精神状态：书生意气，挥斥方遒。战斗行动：指点江山，激扬文字。八、作业布置：1.背诵这首词。2.预习《再别康桥》精品资料学生之间流行(liúxíng)这样一句顺口溜：“语文有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”（二）文言文教学设计(shèjì)策略：目前大家都在诟病的文言文教法是：串讲式教法：——形式僵化，学得枯燥。——但是很实用；分析式教法：——形式活泼，学得轻松。——但是很务虚。精品资料

文言文教学设计(shèjì)策略：1.读文：整体感知文章内容，写了什么？2.释字：解决实词、虚词、句式（重点）3.译句：规范(guīfàn)的考查，落实节点。4.赏析：内容、情感的分析和概括。互动式串讲：串讲字句就是文言教学的基础，活泼应该表现在学生参与的活动上。精品资料

文言文课例分析(fēnxī)（人教版必修五）陈情表李密【教学(jiāoxué)目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。【教学(jiāoxué)重点】重要的古汉语语词知识【教学(jiāoxué)难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情精品资料【教读方法设计】本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生(xuésheng)的主体性作用，让学生(xuésheng)在自学和讨论中获取新知。（准备朗诵音频文件）【教学时数】2课时精品资料◆课前预习1、激发阅读、学习兴趣。教师查找并印发《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家(Míngjiā)的品评文字，让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣。

2、学生利用工具书查找，基本通过文言文阅读的语言关。引导学生在第一遍阅读时找出难点，通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，并通过对照课文，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，以便课堂上师生讨论解决。精品资料【教学步骤】第一课时（一）导语：苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》，今天(jīntiān)我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。◆投影：“表”是一种文体，是古代(gǔdài)奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。◆投影：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。精品资料（二）整体感知课文：1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。2、播放名家朗诵音频。（或者教师(jiàoshī)诵读）3、全体学生高声自由朗读全文。4、提问：李密向谁陈情？陈什么情？学生讨论回答：晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。李密怎样才能说服晋武帝呢？李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？我们进入课文来分析。精品资料（三）分析第一段：1、齐读第一段。由一组学生找出重要的实词、虚词(xūcí)，并连同词义大声读出。◆投影：臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母(zǔmǔ)刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行。零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。2、教师和两名学生共同口译本段文字。3、本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么？请尽量用文章语句概括回答。（孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。）精品资料4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么(shénme)作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面？◆投影：孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：

身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁(réndīng)衰微，作者尽孝责无旁贷。5、仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要,这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们我们看第二段——精品资料（四）解读第二段：1、学生齐读第二段。师生共同(gòngtóng)解决下列加点词，疏通文意。◆投影：逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书将下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门(línmén)，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。2、本段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情，我们来找到它。（“臣之进退，实为狼狈。”）3、结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。（进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。）精品资料4、从本段表现的“两难之情”中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚(qiánchéng)，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）5、内容小结：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；6、课后练习：（1）背诵第一段和第二段；（2）预习第三、四段。第二节课（略）精品资料（三）散文教学设计(shèjì)策略：《语文课程标准》强调说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师(jiàoshī)的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”要警惕语文教学的考试化倾向。精品资料散文(sǎnwén)阅读教学操作过程的四个环节。阅读(yuèdú)品赏感悟整体把握线索内容，初步感受情感基调。品字句之美，品手法之妙，赏情感心境，赏美景意境。感世间百态，悟人生情怀。探究探写作背景，究情感动因。精品资料山东省实验中学郭少明老师(lǎoshī)的荷塘月色教学视频.flv《荷塘月色》精品资料结构：一课时1、教师范读2、文章总体上写了什么内容？哪些段写荷塘？哪些段写写月色？3、赏析：第四段（月下的荷塘）景物描写：单个学生读勾画你最喜欢的句子(jùzi)，说说理由。（通感、比喻、叠词），齐读4、鉴赏第五段（荷塘里的月色：精品资料5、引入反对意见探讨：有人认为这种美过于柔美，缺乏阳刚之美？6、鉴赏第七段：江南采莲图：作者(zuòzhě)不喜欢热闹，为什么又神往这种热闹？荷香月色图、江南采莲图——静美、梦（梦想照不进现实！）7、总结：要有发现美的眼睛、感受美的心灵、书写美的文采。精品资料荷塘月色(hétánɡyuèsè)朱自清精品资料一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。2、欣赏散文静静美的同时，感受孤独与苦恼这一人类普遍具有的生活体验和情感体验。二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。2、教学难点：探究作者的矛盾(máodùn)心理。三、教学方法：1、启发式赏读，多媒体教学辅助教学法。四、教学课件：1、幻灯片；2、配乐朗诵录相片断五、教学课时：2课时精品资料说说你了解(liǎojiě)的朱自清朱自清（1898-1948）原名自华，字秋实。1917年改名为：自清，字：佩弦。现代散文家、诗人、著名学者及民主战士。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。1920年毕业于北大后在江浙一带从事中学教育工作；1924年出版诗文集《踪迹》1928年出版散文集《背影》搞战爆发(bàofā)后，在党抗日民主运动影响下，思想认识逐步提高。1948年贫病中逝导入课文

精品资料整体(zhěngtǐ)阅读范读与自读：初步了解文中并复述作者行踪。其心情(xīnqíng)有何变化？出家门沿荷塘踱小路赏荷塘月色看荷塘四周忆江南采莲

回家心不宁静而出门

赏美景而愉悦忆美事而快乐回归现实而哀愁荷塘月色精品资料文章开头写了怎样的环境，创造(chuàngzào)了怎样的气氛，体现怎样的心情？（阅读123段）品赏课文(kèwén)幽僻的小路、阴森森的树木、淡淡的月光寂寞一人月下独走进入另一世界

享受独处之妙一个宁静、超然，没有纷争，没有压制，没有痛苦的世界精品资料品赏第4段

作者(zuòzhě)写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？荷叶

荷花(héhuā)荷香

荷波荷水月下荷塘像亭亭的舞女的裙比喻“袅娜”、“羞涩”；“明珠”、“星星”

拟人博喻歌声

嗅觉——听觉通感凝碧的波痕比喻脉脉

含情拟人精品资料师问：从修辞上分析(fēnxī)作者又是如何对其进行描写？①生：荷叶——像“亭亭的舞女的裙”。（比喻）师问，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？生：“形状相似，都是圆的。”师：“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”生：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”师：“何以见得很‘柔美’？”生1：“句中有‘亭亭’二字。”生2：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。”生3：“荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。这是以虚写实，以动写静”。精品资料文章着重描写月色是如何(rúhé)展开的？写了什么内容？月光(yuèguāng)和月影。叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影。“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调。通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱。品赏第5段

精品资料1.第6自然段写了荷塘四周什么(shénme)景色？品赏第6段

写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光(dēngguāng)、蝉声、蛙声等等。2.文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁。精品资料借景抒情，为什么作者偏偏选择“荷花(héhuā)”和“月色”呢？“借景抒情”是借荷塘月色的朦胧美景来表现作者面对(miànduì)黑暗现实对时代苦闷的排遣。“托物言志”则是以“荷”“月”之高洁表达来作者对高洁品格和正直人格的主动追求。探究写景

精品资料想起江南(Jiāngnán)采莲的情景，隐喻了作者怎样的心绪呢？①请同学翻译梁元帝的《采莲赋》。②理解(lǐjiě)《西洲曲》里的“莲子清如水”？感悟采莲

怜子情如水“江南采莲图”，就是作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的理想世界的化身。但这一世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，是每个现实世界的人“无福消受”的，只能在想象中过把瘾。对心灵而言，想象又何尝不是“栖居”的一种方式呢？精品资料“这几天心里(xīnli)颇不宁静”的“不宁静”的原因是什么？探究(tànjiū)阅读一是因“国”不宁静而使得心不宁静；二是因“家”不宁静而使得心不宁静。精品资料淡化背景的创作，会使个体的具体孤独与苦恼上升为人类普遍具有(jùyǒu)的生活体验和情感体验。引发读者对人生社会作形而上的思考。

过于明确(míngquè)的创作动因，往往会冲淡作品的意蕴。精品资料《语文课程标准》（2011版）有关写作教学中提到：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际(jiāojì)之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进。”（三）作文教学(jiāoxué)设计策略：目前对作文教学，存在以下几种认识：一是认为学生多写多练，只放不收，淡化了教的作用。

二是认为作文应该教学生观察生活，提高对事物的认识水平和语言积累运用的能力。精品资料人教版对表达交流的安排比较科学合理。写作共20个专题，每册4个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导(zhǐdǎo)，还有丰富多彩的写作练习供选用。必修一【心音共鸣】写触动心灵的人和事【亲近自然】写景要抓住特征【人性(rénxìng)光辉】写人要凸显个性【黄河九曲】写事要有点波澜精品资料【美的发现】学习(xuéxí)抒情话题探讨：写法借鉴:写作练习:阅读美文——技法模仿(mófǎng)——自我写作——评改提高作文教学操作方式：精品资料读以助写的作文教学——从阅读(yuèdú)模仿走向写作读以助写必须(bìxū)达到的三个层次的提高：阅读——体悟——创作（一）有针对性的阅读为写作提供有效的模板。（二）有模仿性的体悟为写作激发宽广的思路。（三）有创作性的写作才是阅读的真正内化。《语文教学通讯》2012年2月A期《读以助写的作文教学模式探索》谌晗阅读美文精品资料

以议论文为例:1.写作(xiězuò)教学实施过程：文本阅读——体悟规律特点——摹写活用写作(xiězuò)感受——思考——表达2.写作教材编写按学科逻辑分为10个角度来编写：①审题立意②标题拟制③开头入题④结尾有力⑤论据贴切⑥扣题紧密⑦结构严密⑧论证得法⑨语言(yǔyán)文采⑩思想深刻精品资料让你真情(zhēnqíng)荡漾－－记叙文的抒情(shūqíng)技法技法模仿精品资料问题(wèntí)的提出培养学生正确的情感、态度、价值观是高中(gāozhōng)新课改的主要目标。高中(gāozhōng)作文教学应围绕这一目标展开。培养学生健康的情感，培训学生学会怎样表达情感，又是新课改中作文教学的基本要务之一。精品资料本课训练(xùnliàn)目标引导学生(xuésheng)体悟生活，文必有情，抒真情，发实感。指导学生(xuésheng)学会抒情的基本技法。精品资料文必有情(yǒuqínɡ)抒情必真情从何来抒情有法精品资料一、直抒胸臆(zhíshūxiōngyì)

思念是远方(yuǎnfāng)游子那价抵万金的一封家书，是老华侨那视若珍璧的一包乡井土；思念是七夕时银河上的那座鹊桥，是中秋夜圆桌旁那张空椅；思念是白发老母一次次默念儿女的名字，是驼背老爸一遍遍擦拭着装着儿女照片的相框。1、具体形象型精品资料2、虚实(xūshí)相生型：思念是爸爸头上的白发，思念是妈妈头上的皱纹；思念是深夜打来的长途电话，思念是远方(yuǎnfāng)寄来的厚厚信笺；思念是女词人的“帘卷西风，人比黄花瘦”，思念是婉约派的“便纵有千种风情，更与何人说”。精品资料优秀抒情片断举例：有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情：这朵花充盈着孟姜女的眼泪，雷锋塔下的呻吟，遥遥天河间无尽的思念，草长莺飞中梁祝的化蝶双双；这朵诚信的花，凝聚了王维的“红豆生南国”，柳永的“执手相看泪眼”，李清照的“寻寻觅觅”，陆游的“几年离索”。这朵诚信的花，凄美，哀婉(āiwǎn)。有这样一方诚信的土，它诚信于人民：这一方土里，孕育出岳飞的精忠报国，戚继光的横扫倭寇，林则徐的虎门销烟；这一方土里，培养出周恩来的鞠躬尽瘁，焦裕禄的不辞劳苦，孔繁森的一心为公。这一方诚信的土，深厚，凝重。——2001年高考满分作文精品资料二、细节(xìjié)生情古人深悟细节生情之三昧。归有光《项脊轩志》中有归有光怀念早逝母亲的细节描写——“娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”这极普通的动作描写，这极平常(píngcháng)的生活话语，却如林纾所言：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”精品资料我并不十分清楚“坚韧”具体指什么，但我知道，我绝不是那么轻易地就会被困难吓倒的人。凄风苦雨中，患病的我独自去医院(yīyuàn)挂水；夜深人静时，我独自一人在宿舍里为演讲比赛准备稿件；考试偶尔失利时，我睁大眼睛，把泪水逼回眼眶