巧用八桂教学通优化小学数学课堂

巧用八桂教学通，优化小学数学课堂摘要:八桂教学通资源课程是一种较新型的先进的课程教学资源模式,八桂教学通课程资源模式应用于中国小学数学实践教学课程中,不仅将能够全面有效的提高当代小学生普遍的数学实践学习能力及兴趣,还能够切实培养出学生们综合的语言数学学习能力,完善了学生们的数学学习的方式,使全体学生的综合数学成绩有提升以及学科综合的水平，能力得到了极大的提升,最终切实提高整个小学数学课程教学整体质量及课堂效率。关键词:八桂教学通资源;小学数学;整合应用引言:很多小学已经在小学新课程教育改革实验的有效推动条件下已逐渐推广应用起了一些先进完备的八桂教学通课程资源,并逐步对一些小学教师们尤其重点是一线小学数学教师已经进行到了相对专业化、系统化上的八桂教学通课程使用及培训,以有效提高培训他们教师的课程教学运用能力,从而全面提高了小学数学教师们掌握的各种八桂教学通课资源和利用的效率,最终有利于提高我国小学数学课程教学整体质量,促进全国小学数学新课程教学发展。一、利用八桂教学通创设教学情境-激发学生对数学的研究兴趣常言道:"教学讲究的方法,没有可行的方法是难以保证和提高教学质量的,而好的教学方法也需要合理的应用,否则也不会起到应有的教学效果。"若是能够做到把这种多媒体资源的技术采取合理科学的设计运用以及推广普及到学校内全部的小学数学课堂中，详细的教学以及实践中来,我们就能够完全达到在更有限的时间范围内，能够完全激发大部分学生对于学习的乐趣,因为就目前来讲，八桂教学通多媒体资源模式中的多媒体资源的推广使用与普及应用频率均为最高,而由于这些多媒体设备中具有的各种数字图像功能、语言功能及语音视频功能等各项特性也都是已经是很好能够充分符合于现今的小学生对之的好奇、好动易学动和等心理认知发展特点,故也更希望能够借此，进一步地激发出广大的小学生们的对于数学课程的主动学习的兴趣，以及探究积极性所以学校也可以积极考虑利用八桂教学通的多媒体资源，来进行创设多种教学以及互动游戏情境,更加全面地激发起每位小学生的数学兴趣，主动学习及活动兴趣。二、运用八桂教学通直观展示抽象知识-加强学生理解小学阶段的教育区别于国内其他受教育年龄阶段的学生,小学生在学校内学习经验比较少，而且能够了解到关于社会的知识面还较少,所以他们在数学知识方面的知识积累比较匮乏,对于物体抽象的思维能力这个技能，也没有得到真正的锻炼,所以现在很多时候，学生对于数学方面的知识，特别是那些抽象性的数学知识，其实在最短时间范围内这类知识是非常难以被学生理解的,所以需要老师采用相关的教学通的资源去直观化讲解抽象的数学知识,为了能够加深学生本身对这类难以理解的知识的本质更加透彻理解。提前用心准备好相关的资料,将数学的抽象相关知识课件集中展示介绍给学生,让每位学生都可以更为直观清楚地学习到一些抽象的数学知识,进一步提升每个学生对于数学知识学习的积极程度,也加深了学生对于这类数学知识的理解。例如:在常规课堂上，教师们对"线段、射线、直线"相关知识的讲授采取案例以及教学技巧讲解方法时,直线、线段间和射线概念间存在的各种相互理解区别，也一直被认为是困扰其学生的一个核心学习方法难点,教师平时也就是要做到能及时或提前运用八桂教学通等资源软件，从中寻找一些的关于线段、直线概念和射线知识讲解的这类有用的教辅书籍资料,尤其是关键内容的讲解，关于对上述相关概念知识的一些基本的概念以及含义，对于概念的理解难易程度差异还有其性质,如射线是指一种能以周围任何的一个点作为其中线心且能够向周边任意或其他一点几何方向无限延伸并无限地延长下去的直线,线段、射线、直线等之间错综复杂的运动联系以及形成图像的变化过程,让小学中高年级学生得以进一步而深入详细地直观了解展示出上述三者图像之间的微妙变化的对应关系。三、利用八桂教学通动态化数学知识-感受到数学知识的形成的过程小学数学教材本身的学习内容也就具有一种很高极的，达到一定强度的数学创新思维性、逻辑性和数学推理性,过去传统刻板又僵化式的老旧教学方式于思维方法，也使大部分在短时间内对于轻松地学好一套数学课本感到吃力，困难,教师们通过利用八桂教学通多媒体资源平台,使学生也能够逐步实现通过多媒体互动教学方式，将学生本身的基础数学知识体系的构建动态化,从而可以真正地帮助我们每个学生快速全面系统地培养发展出其数学思维能力、学习能力等。利用多媒体动画系统功能和多媒体数字视频功能，来达到将各种静态数学抽象知识组织的过程动态化,即将一些固定动态数学知识组织逐步的转化成具有各种抽象动态知识过程的数学组织的形式,以实现逐步能够形象化去解释的和逐步具体化抽象的静态数学知识,使普通学生也逐步地能够更直观和准确地学习来去了解固定动态数学知识组织形式的具体动态及形成与演变过程。比如:在我们对学生"加法的初步认识"这项知识进行课程规划时,因为许多学生在这个阶段还是低年级的学生,他们往往对这些加法含义的了解还非常稀薄,初次接触这些加法，往往很难快速具体直观地表达出其完整精确的加法含义内涵及其形成以及发展过程。所以,教师还需要进行精心的研究设计，关于演示加法操作的流程,比如加法运算的本质含义，还有加法运算的实际演示以及操作,通过演示加法操作流程的环节步骤整理规划,展示加法知识逻辑的逐渐形成过程,为指引学生思维活动的进一步的规划进步打下了坚实的基础。结论总之,教学通资源已经率先在各地小学数学实践教学工作中广泛得到进行了广泛得应用,并初步取得到了其良好实际的数学应用实践效果,不仅既能全面激发起学生数学的学习实践兴趣,还能有效加深学生自己对所学的抽象性数学知识规律的初步理解,更能让小学生自己感受到具体数学知识规律形成以及发展的过程,最终真正提高小学生整体的综合数学学习能力、应用综合能力及思维逻辑能力。参考文献[1]汪福军