人性光辉 写人要凸显个性

课前准备：

1.阅读《人性光辉写人要凸显个性》。

2.就班上的老师写一段描述性文字，要求凸显人物的个性。（200字左右）人性光辉写人要凸显个性

他有一个圆圆的脑袋，剪着小寸头。胡子修得干干净净，外衣也裹得严严实实。只看外表，会觉得他是一个严肃呆板的老师，才不是咧。课堂上讲到一些简便方法时，他便偏着他的小脑袋，眼睛眯成两条线，眼角全是天真可爱的小纹路，顺便露出一口洁白的小瓷牙，尽显“萌”态。

——付予欣先生不高，可即使再高难的题目也不会超过先生的高度。头一低，似乎一道难题就被我俩俯视，只等解剖了。

——汪子煦

他将公文包轻轻放在讲桌上，眼睛向下一扫，再拨了拨眼镜，今天是几月几日啊？头微微一扬，眼睛向上一翻，嘴里嘀咕着计算日期：“19号”。完了高兴地笑了笑，又埋头把公文包从左边放到右边，拉了拉自己的衣裳，用那最为普通不过的声音：“好，上课。”

——梁耀巍他讲课时两条黑黑的眉毛舞蹈般上下跳动，嘴角上扬，微笑着，不忘说：“同学们这中间一定要打一个逗号噢……”随后右手划出逗号的弧度，头随之一摆，让人忍俊不禁。

——沈芯羽

“点右键，再点左键”海哥那被讲桌淹没了大半的身体似乎受到了控制，每点一下往上蹦跶一下，而且自娱自乐地带了配音，完全沉浸在自我世界里。有时还边擦黑板，边讲美术，赞叹被擦得奇花无比的地方为艺术品。

——陈雅馨

他摆动着手臂，费力地忙活儿了半天，突然冒了一句：“这需要一个拖帊。面上洋溢着笑容，引得大家哄然大笑。抹着抹着，他问我们：“你们小时候有没有玩过一种游戏？就是把一张纸放在水里，再向里面滴墨水，拿出来后就会有花纹的……”这时祁老师脸上不再是讲题是严谨的表情，而是一脸可爱和和蔼，眼神中充满了孩童时的顽皮。

——罗佳瑜

某位同学某天上课把头埋在抽屉里看小说，海哥看见了，眼中寒光一闪，向上翻一翻眼睛，手扶一扶眼镜，再幽幽地开口：“某同学，你情商很高，可是智商很低，你不要以为我不知道你在干什么。”

——夏子涵上完课后，他拿起公文包飞奔出教室，整个走廊就只听到他奔跑时皮鞋发出的噼里啪啦的声音。而且当还有五级楼梯时，他直接纵身一跃，灵巧轻盈的身子稳稳地落在地上，再华丽转身，继续下楼。

——李孝民

我想，除了冷静，其它任何形容数学老师的词都不合适。睿智？他看起来就像个学生；严谨？他常常是留着胡渣、蹬着脏鞋来上课；缜密？他犯的错被我们调侃为小学是体育老师教的。唯有冷静，能稳稳挂在他身上。曾有人戏称“祁老师白眼一翻，解题方法就出来了”，这倒也是事实，也只有这时，睿智、严谨、缜密才会出现在他身上。

——钱凯文如闻其声：语言描写如见其人：肖像描写动作描写如感其情：心理描写如经其事：微处动情语言描写

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放狗屁。”

这段语言描写妙在哪？注意身份我都姓了一辈子“钱”了，难道还迷信这东西吗？我没有后台，后台就是我的脊梁。下面这些话反映人物怎样的性格特点？注意性格、品质肖像描写

下面这张人物肖像画给你留下深刻印象的是哪些地方？

两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。天生模样，凸显特点肖像描写还记得《故乡》中杨二嫂的样子吗？

却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。夸张变形，凸显特点

我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。这段文字是否抓住妈妈的特征?肖像描写

沈太太眼睛下两个黑袋，像圆壳行军热水瓶，想是储蓄着多情的热泪。

——《围城》请用夸张的语言描写某人的眼袋。动作描写

严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱着儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此惦念。”

他听了这话，两眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走上前道：“老爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。这段文字反映出严监生怎样的性格特点？选择准确、传神的动词心理描写

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。你觉得他紧张吗？伤心吗？不要用抽象的概述代替具体可感的描写

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视、不打游戏、不上网聊天了！老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

心理描写内心独白

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。同桌的试卷已发下来了，48分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。借助环境

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息。借助想象

从枯燥走向生动从模糊走向真实从平淡走向深刻细节描写隐藏在字里行间的魔术！写人要表现人物的内在人性写人要抓住人物的典型特征

真事、真情、真理

公元11世纪，苏格兰王国建立，但这片土地很快引起英格兰国王“长腿”爱德华一世的兴趣，他凭借强大势力几乎吞并了苏格兰。农民的儿子威廉·华莱士带领苏格兰人民奋起反抗，在斯特灵战役大败英格兰军队，几乎使苏格兰独立。后来华莱士被同伴出卖，爱德华一世将他