高中语文人教版本册总复习总复习 微课2

2023—2023学年度第一学期第三次阶段考试高二年级语文参考答案1．D【解析】解答此题，可在整体感知文段内容的基础上，从文中找到论述唐诗的相关语段，然后结合着选项与之比较即可。D项中，“即使是大诗人李白的诗的传唱，到晚唐也就渐渐不再流行了”与原文的意思相同，“唐朝诗人之多”是原文“当时写诗的人太多了”的另一种说法，但是，诗的传唱是否流行与写诗之人是否多之间并无必然的联系，而D项的表述“于此可见一斑”则是将两种并无必然联系的事实理解成因果关系，所以D项不符合原文意思。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。2．C【解析】此题考查筛选信息的能力。可将选项带入进行比较分析，A项中的“历史上唐诗最终为宋词元曲所取代”，是对原文信息的误解，原文是说唐诗“又开始让人感觉真切和亲切”，这与“中国的流行歌词却能长盛不衰”同样令人欣喜。因此A项的表述不符合原文意思。B项中“写的都是人的现实和梦想，都会使人感动在心，用心去歌唱”，是对原文中的“悲欢冷暖，酸甜苦辣”使人“感动在心，用心去歌唱”的误解，将原文中的因与果倒置，因此也不符合原文的意思。D项中文字涉及北京奥运会主题歌《我和你》和王勃的“海内存知己，天涯若比邻”的比较，原文说“不见逊色”，选项中则是“更为出色”，选项中的表述比较明显地夸大了对《我和你》作评价的高度，因此也不符合原文的意思。故选C。3．B【解析】此题考查分析和推断的能力。B项，“杜甫的诗，可能表现得文本一些”也是原文提供的事实，“唐诗本真的歌词性质”也是原文提供的事实，“文本一些”和“歌词性质”这是并列属性的评价，相互间不存在因果关系，B项中“杜甫的诗，可能表现得文本一些，这应该跟唐诗本真的歌词性质有一定的关系”，将并无必然联系的两方面事实理解为因果关系，明显违背了原文内容，因此B项的表述是不正确的。故选B。4．C【解析】本题考查文言文断句的能力。断句讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行准确地断句。选择C项。5．D【解析】本题考查掌握古代文言常识的能力。本题考查识记文化常识的能力。帝王、王后死为“崩”，公卿、王侯之死称薨。选择D项。6．C【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。结合原文，文中只提到皇帝对他的喜爱，没有提到宫人对她的喜爱。选择C项。7．(1)母亲常常批评她，说:“你不学习女工以供服饰之用，却另外致力于学问，难道你要当博士吗?”(2)宫中禁地至为重要，而使外家的人久留禁宫之地，对上来说让陛下蒙受宠爱偏袒的讥讽，对下来说使我获得不知足的诽谤。上下都受到损害，我实在不情愿啊！【解析】（1）“非”、“务”、“宁……邪”、，每点1分，句子大意2分；（2）“至”、“上……下”、“幸私”、“交损”，每点1分，句子大意1分。8．“出师未捷身先死”。（2分）一般说来，杜诗这一句内涵更为丰富，因为除了交代史实外，还含有惋惜、痛心之感，而“莫将成败论三分”更侧重客观的评述。（3分）9．前一个“空”为“空剩”，后一个“空”为“空有”(皆答“空有”也对)。（2分）杜诗中的“空”所营造的意境更为丰厚。“南阳祠宇空秋草”一句祠庙寂寥冷清，只有诗人形单影只，孤寂伤怀。“隔叶黄鹂”与“映阶春色”呈现了一幅春意盎然之图，但而好音无人来听，更具以乐景写哀情，更显其哀的效果。（4分）10.略11.（1）BC（A项说九公的性格具有“反封建性”拔得过高；D项“说明九公求雨还是有一定效果”错；E项对小说这样描写的意图理解错误）（2）①不爱读书，不尊重知识；②愚昧迷信，顽固自大；③天真率直，知错能改；④热心公益。（6分；答出一点给2分，其中①②③点只要答出任意一个方面即可）（3）①突出了人物的性格特征。九公煞有介事地求雨充分表现了他的愚昧迷信、荒唐可笑，含有讽刺效果。②推动了情节的发展，使人物的思想转变更合理可信。③突出了小说的主题。求雨失败、人工降雨成功使九公认识到知识的重要性，突出了小说批判迷信、倡导科学知识的主题。（6分；答出一点给2分，意思对即可）（4）观点一：我认为是画蛇添足。理由：①该结尾使人物形象前后反差太大，不够真实。九公是一个思想顽固、没有知识的老人，即使因为求雨事件思想有所转变，也很难做出这样的行动，说出这样的话。②使主题显得过于直白，没有韵味。如果去掉这一段，以“雨过天晴，天空升起一道美丽的彩虹”这一句环境描写结尾，反而能收到言有尽而意无穷、引起人们深思的艺术效果。③从情节上来说，写到求雨失败、人工降雨成功，已经足以说明科学知识战胜愚昧迷信这一主题，故事在这里结束，戛然而止，结构完整；添上这一段反给人画蛇添足、节外生枝之感。

观点二：我认为是画龙点睛。理由：①该结尾使人物形象更加饱满。九公的思想经历了从顽固不化到悔悟改过的巨大转变，前后的思想行为形成鲜明对照，结尾使九公的形象变得可亲可爱、立体饱满。②使主题思想更加鲜明突出。愚昧顽固的九公最终认识到了读书的重要性，并教导孩子从小就要好好读书，结尾突出了知识的强大作用，突出了小说的主旨。③使情节结构更加完整。小说围绕九公这一人物展开，情节始于九公自己从小不肯读书，终于他热心督促小学生读书。这样写小说的情节结构比较完整，更好地表现了人物和主题。

(8分；有明确的观点并答出两个理由即可得满分，意思对即可。)12.(1)AE【解析】本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。B项“现在的青年都不喜欢读古典诗词”错，原文是“现在的青年一般都不喜欢读古典诗词”。C项“完全听从命运的安排”不准确，她读书是听从家长的安排。D项“更使她想到要将古典诗词推广给每一个青年”错，原文没有依据。(2)①北京被日本人占领，只能吃一种混合面的人生困厄降临时，圣贤之书让她多了应对的力量，她没有怨言，最终挺过难关。②婚后生活的重担和性情大变的丈夫使得叶嘉莹经常噩梦连连，甚至想要轻生，正是诗歌教会她宽容忍让并度过忧患。③大女儿和女婿双双遭遇车祸亡故，她强忍着悲痛为他们料理后事，正是诗歌给予她走出这种生死劫难的力量。（每点2分，共6分）(3)①叶嘉莹讲解诗歌的“兴发感动”，并旁征博引，令学生们激动万分。②叶嘉莹将诗歌作为她一生的追求，将传承古典文化作为自己的责任，把古典诗词的好处讲出来，把古典文化传达给青年，让他们能够理解。③让学生发现古典文学之美，古典诗词在她的讲解下变得有生命，有温度，有情感。她认为古典诗词中蓄积了古代伟大之诗人的所有心灵、智慧等，诵读有生命的古典诗词，可以让人的心灵不死。④叶嘉莹是中国古典文化的传灯人，站在通往诗词王国的道路上，诲人不倦度人无数。（满分6分，每点2分，写出三点即可）(4)叶嘉莹找到的人生意义和价值：①一辈子和诗词谈恋爱。寻求精神的灵光，用生命的坚忍克服人生的苦难。②用教书育人来报国。自费回国，用讲学把生命填得满满的，要以无生之觉悟为有生之事业，以悲观之心情过乐观之生活。③将传承古典文化作为自己的责任。愿意将其生命结束在讲台上，献身古典文化的传承事业。（4分，写出两点即可）启示(参考)：①献身热爱的事业。②人生的价值更多的在于精神的满足，灵魂的丰收。③人生路上的艰难和痛苦我们还是要积极乐观地面对。（4分，写出两点即可）13.C【解析】本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。C项，心领神会：指对方没有明说，心里已经领会。A项，改头换面：原指人的容貌发生了改变。现多比喻只改外表和形式，内容实质不变，贬义词。用在此处感情色彩不对。B项，失之交臂：形容当面错过。用在此处适用对象错误。D项，三令五申：多次命令和告诫。用在此处程度过重。14.B【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。A项，搭配不当。“受到”的主语是《红楼梦》，而下句“给予”主语应为“中国观众”。C项，句式杂糅。“据”与“显示”杂糅，去掉“据”或“显示”。D项，搭配不当，去掉“迎接”。15.D【解析】③句承上，具体论说“和谐”，并启下，与两个“统一”相呼应，应放在第一空。⑤句中的“不强调”与下句“而强调”衔接，应放在第二空。①句与“所以”句构成因果关系，应放在第三空。②句承上，具体解释“中和”的“中”，应放在第四空。由此推出前后衔接最恰当的排序是③⑤①②④。16.踏上木板桥,就听到如音乐一样悦耳的泉水声传过来;再往前行,看到太阳在茅檐上空高照,而山农家的鸡用欢快、清脆的鸣叫来迎接远道而来的我。【解析】本题考查扩展语句、正确运用常见的修辞手法的能力。扩展语句要注重分析所要扩展的语句的特点,正确使用修辞手法等。顾况的这两句诗描写了诗人到乡野去,走过木桥、看到农舍、听到鸡鸣的内容。扩写时,可以抓住“板桥”“泉声”“茅檐”“日”“鸡鸣”等关键词。同时,注重题干中所要求的修辞手法的使用,比如使用比喻的修辞,可以以“泉声”“鸡鸣”为本体;如果使用比拟的手法,可以把“泉”“日”等比作人来写。(抓全关键词2分，修辞手法2分，整体语言内容等1分)17.①博物馆“限杆”(“禁杆”)实属必要②实则是对游客的信任和尊重③内化于心的自觉自律(每点2分，意思对即可)【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。首先通读材料，抓住中心内；再结合上下句语意揣摩空处的意思；最后组织语言表达即可。①处是总结句，根据前后句语境，“安全隐患”“禁杆”“限杆”，可知此处应填“博物馆展厅禁杆很有必要”。②处从“才能够不辜负这份信任和尊重”推断可知“对自拍杆的温和态度是对游客的信任和尊重”。③与后句形成对比，“写在纸上”是外在，那么前面应是“内在”，所以这种温和的态度应该“内化于心”。18.【解析】本题考查写作能力。学生在审题立意的时候，要抓住材料中的关键句子或词语来进行分析。钱钟书夫妇捐赠稿费，建立基金会，寿辰不搞庆祝，拒绝采访，不参加“中华脊梁奖”的评选，这一切都可看出两人的寂寞出学问，淡泊名利，于默默奉献中担起真正的中华脊梁。由此可参考以下立意：①淡泊名利乃大家风范；②洗净纤尘，平静生活；③做中华真正的脊梁。（只要立意合理即可得分，请不要在立意上过于严格。）【附参考译文】和熹邓皇后邓绥，是太傅邓禹的孙女。父亲邓训，是护羌校尉；母亲阴氏，是光烈皇后堂弟的女儿。邓绥五岁，太傅夫人很爱她，亲自为她剪发。夫人年纪大眼睛昏花，误伤邓绥前额，邓绥忍痛不吭声。左右看到的人感觉奇怪就问邓绥，邓绥说:“不是不痛，太夫人喜欢我为我剪头发，不忍伤老人心意，所以忍住了。”邓绥六岁能读《史书》，十二岁通晓《诗经》、《论语》。她哥哥们每读经传,往往向她谦恭和顺地提出问题。她的志趣在研究诗书典籍，而不问居家事务。母亲常常批评她，说:“你不学习女工以供服饰之用，却另外致力于学问，难道你要当博士吗?”邓绥听母亲的话，白天操练女工，晚上就诵读经典，家人叫她为“诸生”。她父亲邓训认为她与众不同，无论大小事，往往和她详细计议。和帝永元七年，邓绥与诸家女子一同选入宫中。她身长七尺二寸，姿色十分美丽，出类拔萃，左右近臣都很惊讶。永元八年冬天，邓绥进入掖庭为贵人，当时十六岁。她恭谦肃穆，小心谨慎，一举一动，有规有矩。奉侍阴皇后日夜战战兢兢。与同列的妃嫔应接抚慰，常常克己体下，即使是宫人仆役，都加恩施惠。和帝深深地嘉许而喜爱她。邓贵人有病的时候，和帝特许她妈妈和兄弟入宫照看医药各事，而且不限定留宫的日数。邓贵人对和帝说：“宫中禁地至为重要，而使外家的人久留禁宫之地，对上来说让陛下蒙受宠爱偏袒的讥讽，对下来说使我获得不知足的诽谤。上下都受到损害，我实在不情愿啊！”和帝说：“别人都以经常能进入禁宫为