地理课堂学生评价

身为地理教研员，深入基层无数次地听课评课，成为我们教研工作的重要组成局部。终究用什么样的标准权衡现代中学地理教课怎样科学地解析和评论一节地理课怎样更有效地利用下基层听评课这一管理行为对基层的地理教课起到优秀的导向作用这一课题成为每一位地理教研工作者一定面对和思虑的问题。自己屡次在基层的听评课活动中同老师们提到自己评课的六看，现将这六看整理出来并加以必需的说明同大家共同议论商议。一、看目标掌握教课目的要明确、适合，要符合课程标准和教材的要求。刻学目标可否明确，教课要求可否符合课程课程标准和学生的学习基础，是权衡一节地理课成功与否的首要标记。教课目的决定着讲课的方向，贯穿着全课的一直，全课教课活动的安排都要为实现教课目的效力，围绕教课目的进行。教课目的包含知识目标、能力目标和感情目标三个方面，新的地理课程标准对教材每一局部的教课活动均作出了明确而详尽的要求。所以教师在备课中第一要仔细阅读本局部教材的课程标准，仔细地领悟课程标准要求的内涵实质。教师在教课时既不要严重超标，增添学生的学习负担;也不要达不到课程标准的要求，造成学生知识的缺漏和能力的降低。教课要求要适合，要符合学生实质，表达因材施教原那么。刻师要充分考虑本班学生的实质知识和能力水平，确立教课要求。学生素质好，要求可适合高些;学生基础差，要求可适合降低，同时要兼备优秀学生和学习能力较差的学生，做到因材施教，使每个学生在不同样起点上都有收获和提升。这也是素质教育与应试教育的根本差别。二、看课堂结构教材梳理要自然顺畅、系统条理刻师对一节课教材的掌握梳理是一节课教课成功的重点所在和重要前提，教师对教材的梳理要做到系统、清楚、条理、顺畅、以纲带目。重点难点掌握正确，难易知识办理适合，重点问题拓展到位，教课用语科学正确。这一要求也是最能表达一个教师专业基础可否扎实、备课工作可否充分的重要环节。在新的教课形势下，学新手中的教材可是教师进行课堂教课活动的重因素材，课程标准要请教师要灵便的运用和使用教材。教师在备课过程中一方面要仔细地解析本局部教材的知识系统，同时要适合地的查阅与本节知识相关系的一些资料信息，在此基础上力求对本节教课内容找到一条即便于知识重点的串联，又感觉整个教课过程自然顺畅的线，最后再将本节课的知识点以及教师感觉有必需增补的素材和信息适合的穿插到这条线的骨干或分支中间，进而形成一个完好的知识系统。这就要请教师要依据自己梳理设计的需要勇敢地对教材进行合理的调整、搬家、增减。即依教材又不拘泥于教材，在新课标教材内容编排丰富多彩、形式多样的状况下更需要教师注意此点。这也是每一个负责任教师备课工作中付出精力较大的环节之一。那种完好依据教材序次照本宣科、机械表达、知识点堆砌的课堂教课根本谈不上什么备课，更难谈什么教课收效。教课过程要突出重点、打破难点、抓住重点。刻材是教师向学生教授知识的主要依据，但在使用教材时，不能够眉毛、胡子一把抓，平均使使劲量。一节好课应该做到主次清楚、重点突出、难点化易、抓住重点。对重点内容，要做到重点办理、练习要充分、拓展要到位，使学生对重点知识掌握得正确、牢固、熟练。对难点知识，要依据学生的实质知识水平易生活经历，列举实例，深入浅出地加以说明，充分联系学生已有的知识进行解析和推理，利用形象、生动的比喻把学生难于理解的知识简化、易化。抓住重点是指对理解和掌握本章、本节知识起决定作用的知识点，教师要在讲解、解析、比较的基础上，让学生确实理解其地理意义，明确掌握重点对成立知识间联系有重视要的作用。要注意地理三标要求的有机结合。地理知识教育是地理能力培育、思想感情教育的基础，地理能力的展开、感情道德的提升，也能促进地理知识的学习。小瞧地理能力培育、感情思想教育的课堂教课和走开教课内容的空洞说教都不符合现代教育要求。成功的地理课堂教课，是寓能力的培育于研究知识的过程中，寓思想教育于地理知识教育和能力培育之中。特别需要一提的是这里的地理能力是指学生的自学阅读、提守信息，理解解析、处理应用等多方面的一种综合能力，在好多教师的课堂教课中应该引起足够的重视。教课环节要安排合理、过渡自然、连结亲密。刻学过程是教课各个环节(包含导入、讲解、活动、互动、反响、总结等)连续活动的整体，是实现地理教课目的最重要的路子。教课过程的利害，各环节时间分配可否合理，过渡可否自然流畅，连结可否眶密，直接影响地理教课任务的完成。教师只有精心设计教课环节，并进行奇妙的链接，合理选择教课过渡语言，才能收到预期的教学收效。否那么简单引起教课上的随意性，出现思路凌乱，知识聚积现象，直接影响教课收效。三、看教课方法教课方法要灵便多样。第一要能依据详尽的教课目的、教课内容、学生水平易教师专长择优采用教法，并能依据课堂不同样阶段教课内容的需要，以一种方法为主，合理地将几种方法组合在一起，课堂气氛显得爽朗而活力，使整个教课过程处于一种优秀状态。其次，要推行启示式教课，取消注入式教课，充分培育学生的思虑能力和创立能力。无论哪一种教课方法，都可用可否有启示性这个总思路去权衡之。重视直观教课，合理选择教具和其余教课辅助设备。刻师应能充分利用学校现有设备，并尽量自制一些简单的教具，增强地理课的直观教课，帮助学生增添感性认识，展开形象思想，更好地理解和掌握根本观点和根本理论。重视学法指导。刻师不单要教给学生以知识，更要培育学生求得知识的能力，教师要注意寓学法指导于教课过程中。在表达详尽地理知识的同时，注意指导学生怎样阅读教材，怎样记笔录，怎样记忆和答复以下问题，怎样读图和绘图等地理学习方法，以提升学生学习地理的能力，掌握自己追求知识和解决问题的本事。四、看情商技术教师在课堂上要做到教态潇洒、自然、、文明、大方、平和。教课语言要富饶激情和亲和力、感染力，同时要做到正确、标准，更不能够用乡言土语取代地理专业术语。在这一方面不同样的教师个体之间确实天生计在必然的差别，但相信勤能补拙，大批的实例也证了然经过自己的不懈努力是能够获得较大进步的。教师板书要做到笔迹工整，简洁简要，突出重点，布局奇妙，整齐雅观。板图板画要简洁、清楚、正确。板书板图技术是每一位地理教师必需的教课根本功，特别是当前的好多青年教师更应引起足够的重视。教师现代化教课手段和教具使用熟练、自然、恰到好处。教师课堂应变和调控能力强。课堂教课是一个复杂的人人交互过程，它充满着变化和问题。听任预先怎样周密设计，教师总会碰到好多新的非预期性的教课识题。也许是学生同步配合不上，也许是学生提出一些独特、超本超纲的问题，也许是课堂忽然碰到一种外界因素的搅乱，也许是个别俏皮的学生无理取闹，这些都需要教师实时、妥当地办理，防备课堂教课坠入困境或僵局，进而反响当教师组织教课中的应变和调控能力。五、看学生参加要表达教为主导，学为主体，师生双边活动协调。没有宽泛学生参加或学生参加度很低的课堂教课不能够称为一节好课，这也是当前课堂教课改革的核心内容之一。课堂上要真切表达学生是思想的主人，教师可是课堂的组织者，指导者。要注意启示学生自己思虑议论学习，激励学生的创新意识，激发学生的求知欲念，组织学生宽泛地而踊跃的参加知识的获得过程，使教和学到达友善一致，使学生处于主动学习的优秀状态。六、看教课收效课堂教课收效是教师进行课堂教课的落脚点，全部教课手段的运用和教课方法的选择最后的目的是课堂教课收效的最大化。教师对每一个教课环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的收效会怎样重重要围绕有效和高效这一核心要求来组织和展开教课活动。自然这里所说的收效是一个综合性的教课收效，内容即包含基础知识的掌握状况，又包含根本技术的训练收效，同时也包含学生学习能力的培育和道德感情的教育等。学生是课堂的主体，经过学生表情的变化、思想的速度，答复以下问题、练习、测试、着手操作的正确性等信息反响，可获知教课信息的传输可否通畅，亦可看出新知识新技术的掌握状况。教课任务可否完成不能够只看少量尖子学生，大多数中放学生相同也是知识的接受体，从他们身上更能表达教课任务可否完成，以及教师的教课水平、教课质量的上下。总之，一堂好课应该是在教师的指引帮助下，全体学生的潜力得到最大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生汲获得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教课中充分表达师一生等、教课民主的思想，师生信息交流通畅，感情交流友善，合作友善，配合默契，教与学的气氛到达最优化，课堂教课收效到达最大化。教师教得轻松，学生学得快乐，整节课堂教课活动给学生和听课者留下鲜亮、深刻的印象。地理课堂学生评论篇二课堂教课是素质教育的主要路子之一，增强课堂教课管理是保证推行素质教育的重要手段，而课堂教课评论那么是一种有效的管理行为。一评教课目的要求教课目的明确，符合课程标准和教材的要求。刻学目标包含基础知识、能力培育和感情教育三个方面。课标对于学生应该识记、理解、应用的地理知识;应该初步学会或学会的根本技术;应该懂得、碰到、成立、形成的感情教育，都作了详尽说明。教师在教课时既不要超标，增添学生的学习负担;也不要降低课标的要求，造成学生知识的缺漏。教课要求适合，符合学生实质，表达因材施教原那么。刻师要依据本班学生的实质知识和能力水平，确立教课要求。学生素质好，要求可适合高些;学生基础差，要求可适合降低，同时兼备优秀生和学习能力较差的学生，因材施教，使每个学生在不同样起点上都有收获和提升。这也是素质教育与应试教育的根本差别。刻学目标可否明确，教课要求可否符合课程标准和学生的学习根底，是权衡一节地理课成功与否的首要标记。教课目的决定着讲课的方向，贯穿全课的一直，全课教课活动的安排都要为实现教课目的效力，围绕教课目的进行。所以经过教师课堂地理教课活动的安排，可看出教师的教课目的可否明确，教课要求可否适合。二、评教课内容和结构教课内容系统、科学、无知识性错误。刻师对地理教材内容应该如数家珍，明确教材中知识的前因结果，掌握本节课教材在全章节的地位与作用，对知识结构、知识之间的关系能理顺并交融贯穿。教课内容正确，无知识性错误，与课标和教材内容相符合。若是教师知识水平太差，在课堂上信口雌黄，那么或多或少会出现知识性错误，这是绝不同样意的，也是最禁忌的。突出重点、打破难点、抓住重点。刻材是教师向学生教授知识的主要依据，但在使用教材时，不能够眉毛、胡子一把抓，平均使使劲量。一节好课应该做到主次清楚、重点突出、难点化易、重点抓住，对重点内容，解析时重点透，练习时时间要给够，使学生对重点知识掌握得正确、牢固、熟练。对难点知识，要依据学生的实质知识水平易生活经历，举出实例，深入浅出地加以说明，联系学生已有的知识进行解析和推理，利用形象、生动的比喻把学生难于理解的知识变得比较简单接受。重点是指对理解和掌握本章、本节知识起决定作用的知识点。教师要在讲解、解析、比较的基础上，让学生确实理解其地理意义，明确掌握重点对成立知识间联系的重要作用。3.注意地理知识教育、能力培育和感情教育三者的有机结合。地理知识教育是智能培育、感情教育的基础，智能的展开、道德的提升，也能促进地理知识的学习。小瞧智能培育、感情教育和走开教课内容的空洞说教都不符合现代教育要求。成功的地理课堂教课，是寓能力的培育于研究知识的过程中，寓思想教育于地理知识教育和能力培育之中。教课环节清楚，安排合理，连结亲密。刻学过程是教课各个环节(包含导入、讲解、反愧练习、总结等)连续活动的整体，是实现地理教课目的最重要的路子。教课过程的优劣，各环节时间分配可否合理，连结可否亲密，直接影响地理教课任务的完成。教师只有精心设计师生的活动，才能收到预期的教课收效。否那么简单引起教课上的随意性，出现思路凌乱现象，直接影响教课收效。教课容量适量、思想密度适合、学习负担适合。课堂教课进展、知识容量、思想密度既要考虑提升课堂效率，用最少的时间到达教课目的，也要考虑学生的年龄特色、心理特色和接受能力，不给学生过重的课业负担。地理作业练习要精练，内容和分量适合，最好能根本上在当堂完成。三、评教课方法教课方法灵便多样，坚持启示式教课。第一要能依据详尽的教课目的、教课内容、学生水平易教师专长择优采用教法，并能依据课堂不同样阶段教课内容的需要，以一种方法为主，合理地将几种方法组合在一起，发挥各自的优势，使教课过程处于优秀状态。其次，要推行启示式教课，取消注入式教课，充分培养学生的思虑能力和创立能力。无论哪一种教课方法，都可用可否有启发性这个总思路去权衡可否推行启示式教课。表达教为主导，学为主体，师生双边活动协调。课堂上真切表达学生是思想的主人，而教师那么是课堂的导演，指导、启示学生自己演戏，让学生踊跃参加知识的获得过程，教和学获得友善一致。增强直观教课，采用直观教具适合。刻师应能充分利用学校现有设备，并能自制一些简单的教具，加强地理课的直观教课，帮助学生增添感性认识，展开形象思想，更好地理解和掌握根本观点和根本理论。注意培育学生学习兴趣，调动学生学习踊跃性和主动性。坎究教课艺术，教师在课堂上擅长结合教课内容，经过启示、诱导等多种路子来培育学生学习地理的兴趣，激发学生的求知欲，发动学生踊跃、主动地参加学习过程，其实不失机机地激励学生的创新意识和成功意识使学生处于优秀的学习状态。重视学法指导。刻师不单要教给学生以知识，更要培育学生求得知识的能力，寓学法指导于教课过程中。在表达详尽地理知识的同时，注意指导学生怎样阅读教材，怎样记笔录，怎样记忆和答复以下问题，怎样读图和绘图等的方法，形成地理表象，采集地理信息，形成地理观点，概括地理规律，运用已有地理知识对地理事物现象进行解析，发现地理问题，提出看法或研究、解决的假想等过程与方法，教师训导有方。以提升学生学习地理的能力，学会自己追求知识和解决问题的本事。四、评教课技术1.教态平和、自然、文明、大方。2.语言正确、标准、流畅、生动。板书、板图、板画简洁简要、布局奇妙、工整雅观。4.现代化教课手段和教具使用熟练、自然、恰到好处。5.课堂应变和调控能力强。课堂教课是一个复杂的人人系统，它充满变化和问题。听任预先怎样周密设计，教师总会碰到好多新的非预期性的教课识题。也许是学生同步配合不上，也许是学生提出一些独特、超本超纲的问题，也许是课堂忽然碰到一种外界因素的搅乱，也许是个别俏皮的学生无理取闹，这些都需要实时、妥当地办理，防备课堂教课坠入困境或僵局，进而反响当教师组织教课中的应变和调控能力。五、评教课收效基础知识掌握状况。根本技术训练收效。展开能力活动的完成状况。感情教育收效。卡立正确的环境观、资源观，拥有保护意识与法制意识，形成可连续展开的观点，教师指引适合，学生宽泛领悟。思想观点确认接受。课堂教与学气氛的优化程度。学生是课堂的主体，经过学生表情的变化、思想的速度，答复以下问题、练习、测试、着手操作的正确性等信息反响，或获知教课信息传输可否通畅，可看出新知识新技术的掌握状况。教课任务可否完成不能够只看少量尖子学生，大多数中放学生相同也是知识的接受体，从他们身上更能表达教课任务可否完成，以及教师的教课水平、教课质量的上下。一堂好课应该是在教师的指引帮助下，全体学生的潜力获得最大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生汲获得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教课中充分表达师生同样，教课民主的思想，师生信息交流通畅，感情交流友善，合作友善，配合默契，教与学的气氛到达最优化程度。教师教得轻松，学生学得快乐。整个课堂教课印象鲜亮、深刻。地理课堂学生评论篇三初中地理课教课怎样经过评论提升教课实效从教几十年来，我感觉从以下几点能够思虑：一、合时适合评论，激发学生兴趣传统教课模式是填鸭式教育，学生可是被动接受，教课收效不显然。别的，教课评论系统上