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文档简介

关于幼儿心理健康的调查报告数家长、教师，多注重幼儿的体格发育，营养状况，躯体疾病和智力水平，而对2008数家长、教师，多注重幼儿的体格发育，营养状况，躯体疾病和智力水平，而对20089儿心理健康教育》课题组，对幼儿心理健康状况进行了调查研究。一、幼儿心理健康现状分析4～519716520%。反映最常见的心理问题：性格情60%18%12%7%、PAGEPAGE6合作能力差等不良个性。3004~58.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现多动、坐立不安、25%的幼儿偏食、22%的幼儿性情古怪。们今后产生心理问题的隐患。二、幼儿心理健康教育的构想（一）家庭中的幼儿心理教育（二）幼儿园的心理健康教育1、幼儿心理健康教育与幼儿教育目标相对应。一方面，教育目标要通过教育内容才能得到落实；另一方面，教育内容也必须以教育目标依据。如：在培养幼儿关心父母、长辈方面，教育设计语言活动“孔融让梨”、歌曲“小乌鸦爱妈妈”、“让座”等活动，增强幼儿对亲人的感情，进一步培养幼儿爱人之心。2、幼儿心理健康教育应尊重幼儿身心发展规律及个别差异。幼儿心理健康并注意教育方法的灵活性、形式的新颖性、多样性、实际性，坚持个别教育与集体教育相结合的原则，促进幼儿认知、情感、意志和行为的协调发展，切忌从主观意愿出发，无视幼儿个体差异的不切实际的要求。3、尊重幼儿的主体地位，将心理健康教育渗透与幼儿一日生活。主体性教幼儿在玩游戏是遵守一定的游戏规则、自觉收拾游戏材料培养幼儿的责任心等等。4、幼儿心理健康教育与幼儿所受社会影响同步。社会环境因素是影响幼儿社区以及一切可能的社会力量，为幼儿创设一个安全、健康的生活环境，如：利（三）社会心理健康教育三、目前幼儿心理健康教育存在的主要问题幼儿心理健康教育作为培养幼儿身心健康的重要组成部分，已日益受到教理健康网络，但在幼儿心理健康教育中仍存在着一定的问题。（一）尽管幼儿园或多或少地开展了心理健康教育。但由于没有科的经验进行教育，因此收效甚微。（二）在操作层面上，幼儿心理健康教育缺乏明确的教育模式、教育目标、教育内容和教育途径。高等园校和科研园所的研究人员虽然对们多是以实验的形式进行的，而这种实验往往只是涉及幼儿心理发展的某一方面，缺乏系统性。（三在医学模式上。尽管在理论上非常强调幼儿心理健康的维护，但由于诸多原学校甚至成人心理健康教育的经验和模式来进行幼儿心理健康的教育。（四一种矛盾之中，表现出冷淡、自卑、执拗、吝啬、孤僻、胆怯等心理特征。四、对幼儿心理健康教育的几点建议（一）儿园、家庭、社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境。（二因此，育。（三幼儿身心发展的实际需要和特点制约着幼儿心理健康教育儿，关注幼儿，满足幼儿的心理需要，尽力给每个幼儿创设成功的机会，满足他们成就感的需要等等。同时，应考虑以游戏为主，寓教育于游戏之中，对其产

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