冀教版小学《珍珠鸟》课件

冀教版五年级语文上册第一组课文2珍珠鸟教材分析方法选择教学过程评价建议教材分析方法选择教学过程评价建议在天晴了的时候珍珠鸟人类的朋友大自然，你好动物二章热爱自然，享受自然在天晴了的时候珍珠鸟人类的朋友大自然，你好动物二章热爱自然，享受自然本篇课文主要以珍珠鸟的活动为行为线索，写了怕人的珍珠鸟在作者用爱营造的家中享受自然，并生儿育女，自由地飞进飞出与主人共享安逸。因彼此心灵的放松，才有了虽在屋宇之内，那也是一份“自然”的意境。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨！

根据教材内容、本班学生的实际情况和课程标准的要求，我设计了以下三个方面的教学目标：知识与能力目标：正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。有感情的朗读课文，了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处，共享自然的美好境界。过程与方法目标：通过朗读，感悟关键词句，感受珍珠鸟在作者的悉心照顾和真切关爱下，由“怕”人到“信赖”人的过程。情感态度与价值观目标：体会动物与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好情感。根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课的教学重难点如下：教学重点：认识珍珠鸟在作者的关爱和尊重下发生变化的过程及原因，感受人与自然和谐相处的美好情感。

教学难点：从一个个人鸟相亲的温馨画面中感受信赖的美好，从重点词句中体会动物不是人类的奴隶，它和我们一样都是大自然中的生命体，都有享受自然的权利。教材分析方法选择教学过程评价建议课前反思，架桥铺路读前设疑，读中解疑一点带面，引读导学读写结合，情感升华课前反思，架桥铺路读前设疑，读中解疑一点带面，引读导学读写结合，情感升华教师要善于架设生活与教材的桥梁，这样设计让学生在生活实践中了解了珍珠鸟的基本特点，既丰富了教材资源也有助于学生走进文本，同时也落实了新课标中要善于搜集和整理信息的训练。

搜集珍珠鸟的相关资料，并以此为契机，利用课件展示，激发学生的好奇心和求知欲。

课前反思，架桥铺路读前设疑，读中解疑一点带面，引读导学读写结合，情感升华学而不思则罔。读书就是要在别人思想的帮助下，逐步建立自己的思想。如果没有思考，不加辨别，“你从肯定开始，必将以问题告终”，相反，如果勤于思考，善于质疑，“从问题开始，则将以肯定结束。”以问题激发学生的探索兴趣，引导学生的探索历程。以悬疑的情景，让学生以探索者的身份研读，感悟，交流课文内容，最大程度发挥其学习主人的地位。

课前反思，架桥铺路读前设疑，读中解疑一点带面，引读导学读写结合，情感升华以这样的设计对教材进行再创造，开发和整合，更加有力于实现课堂教学的高效性和开放性。

“我觉得这是一只（）的鸟”引领整节课的教学，引导学生在逐步的品读感悟中加深对文本的理解和对教材所表达的情感的升华。

课前反思，架桥铺路读前设疑，读中解疑一点带面，引读导学读写结合，情感升华这样设计使教学目标中的情感态度价值观得到拓展延伸。也锻炼了读写能力，有利于学生在反复的语文实践中逐步形成语文素养。

让学生在对重点段落的美读及创作“信赖格言”中陶冶情感。

教材分析方法选择教学过程评价建议（一）以资料和图片导入，激兴趣.首先让学生介绍课前搜集到的珍珠鸟的资料。再课件展示让学生认识珍珠鸟，从而激发学生的好奇心和求知欲。既丰富了教材资源也有助于学生走进文本，同时也落实了新课标中要善于搜集和整理信息的训练。

（二）、朗读课文，初步走进珍珠鸟的世界。1、指名按自然段轮读课文。读前，课件出示阅读目标：“我觉得这是一只（）的鸟？”五年级学生已经具备了一定的朗读和倾听能力，辅之课前预习，这一环节设计既能帮助学生扫清文字障碍，读通课文，也能通过完成填空表达出对文中珍珠鸟的初步认识。更为以下的教学找到了切入点。（三）、品读课文，感悟珍珠鸟的变化愿因。1、我觉得这是一只（怕人的）样的鸟？珍珠鸟趴着我的肩头睡着了。我轻轻地一抬肩，它没醒，睡得好熟，还呷呷嘴，难道是在做梦？﹖

2、集体交流所想所感。

舒适又温暖的巢吊兰长长的，串生着小绿叶的垂幔蒙盖在鸟笼上。我很少扒开叶蔓瞧它们，绝不先开叶片往里看，连添食加水也绝不睁大好奇的眼睛去惊动它们。我不管他。我只是微微一笑，依旧写东西。关爱和尊重（三）、品读课文，感悟珍珠鸟的变化愿因。1、我觉得这是一只（怕人的）样的鸟？珍珠鸟趴着我的肩头睡着了。我轻轻地一抬肩，它没醒，睡得好熟，还呷呷嘴，难道是在做梦？﹖这一设计目的在于，以问题引导学生，使之以探索者的身份积极品读文中词句，用心感受作者对珍珠鸟的关爱与尊重。并在自读自悟中批注出自己的所想所感，在交流中使零碎的认识得以整合。（四）、研读课文，品信赖。谁想和它打声招呼？或是用自己的语言来形容一一下它？将作者对鸟的喜爱之情内化为学生的有感而发，引导读者与作者间的产生情感共鸣。告诉学生只有注入感情的文字才会使读者产生共鸣，所以在平时的写作中要注意有感而发。3、老师也有感慨想对珍珠鸟说：小家伙，你真可怜，一出生就已被关在笼子里，失去了自由！同意我的观点吗？从文中找出你的证据来！一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动。一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪在纸上发出嚓嚓的响声。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。珍珠鸟趴着我的肩头睡着了。我轻轻地一抬肩，它没醒，睡得好熟，还呷呷嘴，难道是在做梦？调皮可爱自然安逸4、现在你觉得这是一只（调皮、快乐、自由自在）的鸟。

5、是什么让小鸟发生了如此大的变化？（关爱和尊重）关爱和尊重随意与自然信赖往往能创造出美好的境界

这一环节，学生通过品读小鸟行为活动的词句，感悟了它的心理活动，在人鸟相亲的和谐中感受信赖的美好。

(五)、情景美读，育情感这一幅幅和谐的画面，哪幅让你最感动？把你的感动读出来。

同学们，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅美妙的画啊，你能给这幅画起个恰当的名字吗？

让我们也仿照作者的写法，写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。

信赖往往创作出美好的境界（六）、拓展练习，写一写人类不是地球上的唯一生命，那么该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，经营世界，共享自然？放飞学生个性，使学生对本课地思考得以延伸。教材分析方法选择教学过程评价建议四、教学评价课堂教学，关注课程标准目标要求的三个维度，将知识能力，情感态