《36岁儿童学习与发展指南》全文

《3-6岁儿童学习与进展指南》全文说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和进展规划纲要(20232023年)》和《国务院关于当前进展学前教育的假设干意见》(国发〔2023〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐进展，制定《3-6岁儿童学习与进展指南》()。二、《指南》以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与进展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过欢快而有意义的童年。三、《指南》从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展。每个领域依据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与进展目标和教育建议两局部组成。目标局部分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，指明白幼儿学习与进展的具体方向；教育建议局部列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。四、实施《指南》应把握以下几个方面：关注幼儿学习与进展的整体性。儿童的进展是一个整体，要留意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调进展，而不应片面追求某一方面或几方面的进展。敬重幼儿进展的个体差异。幼儿的进展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出肯定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相像进程进展的过程中，各自的进展速度和到达某一水平的时间不完全一样。要充分理解和敬重幼儿进展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平进展，依据自身的速度和方式到达《指南》所呈现的进展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接阅历为根底，在玩耍和日常生活中进展的。要珍视玩耍和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的乐观态度和良好行为倾向是终身学习与进展所必需的贵重品质。要充分敬重和保护幼儿的古怪心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成乐观主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质。无视幼儿学习品质培育，单纯追求学问技能学习的做法是短视而有害的。一、安康安康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为快速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活力量是幼儿身心安康的重要标志，也是其它领域学习与进展的根底。为有效促进幼儿身心安康进展，成人应为幼儿供给合理均衡的养分，保证充分的睡眠和适宜的熬炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成乐观稳定的心情情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护力量，形成使其终身受益的生活力量和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的细心呵护和照看，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的时机，养成过于依靠的不良习惯，影响其主动性、独立性的进展。〔一〕身心状况目标1 具有安康的体态3~44~55~61.身高和体重适宜。1.身高和体重适宜。1.身高和体重适宜。参考标准：男孩：身参考标准：男孩：身参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米高：100.7-119.2厘米高：106.1-125.8厘米12.7-21.2公斤14.1-24.2公斤15.9-27.1公斤94.1-99.9-104.9-111.3118.913.7-125.415.3-12.3-21.5公斤24.927.82.在提示下能自然坐2.在提示下能保持正2.常常保持正确的直、站直。确的站、坐和行走姿站、坐和行走姿势。势。教育建议：1．为幼儿供给养分丰富、安康的饮食。如：参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿供给谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应到达2可依据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当削减。留意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：提示幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；觉察有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育特别的状况，应准时就医矫治。桌、椅和床要适宜。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿根本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。每年为幼儿进展安康检查。目标2 心情安定开心3~4心情比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2．有比较猛烈的心情反响时，能在成人的安抚下渐渐安静下来。教育建议：

4~5岁1．常常保持开心的心情，不快活时能较快缓解。2．有比较猛烈心情反响时，能在成人提示下渐渐安静下来。3．情愿把自己的心情告知亲近的人，一起共享欢快或求得劝慰。

5~6岁1．常常保持开心的心情。知道引起自己某种心情的缘由，并努力缓解。2．表达心情的方式比较适度，不乱发脾气。3．能随着活动的需要转换心情和留意。营造温和、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信任感。如：保持良好的心情状态，以乐观、开心的心情影响幼儿。以赏识的态度对待幼儿。留意觉察幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。帮助幼儿学会恰当表达和调控心情。如：成人用恰当的方式表达心情，为幼儿做出典范。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己快活或生气的事，鼓舞幼儿与人共享自己的情绪。允许幼儿表达自己的心情，并赐予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其安静后告知他什么行为是可以承受的。觉察幼儿不快活时，主动询问状况，帮助他们化解消极心情。目标3 具有肯定的适应力量3~4能在较热或较冷的户外环境中活动。2．换环境时心情能较快稳定，睡眠、饮食根本正常。3．在帮助下能较快适应集体生活。教育建议：

4~5岁1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。2．换环境时较少消灭身体不适。3．能较快适应人际环境中发生的变化。如换了教师能较快适应。

5~6岁能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的稍微颠簸。3．能较快融入的人际关系环境。如换了的幼儿园或班级能较快适应。保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的力量。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于 1小时，季节交替时要坚持。气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可依据气温的变化和幼儿的个体差异，适当削减活动的时间。2．常常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等玩耍活动，让幼儿适应稍微的摇摆、颠簸、旋转，促进其平衡机能的进展。3．熬炼幼儿适应生活环境变化的力量。如：留意观看幼儿在环境中的饮食、睡眠、玩耍等方面的状况，实行相应的措施帮助他们尽快适应环境。常常带幼儿接触不同的人际环境，如参与亲戚朋友聚会，多和不生疏的小朋友玩，使幼儿较快适应的人际关系。〔二〕动作进展1具有肯定的平衡力量，动作协调、灵敏3~4能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

4~5岁1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。2．能以匍匐、膝盖悬空

5~6岁能在斜坡、荡桥和有肯定间隔的物体上较平稳地行走。能双脚敏捷交替上下楼梯。3．能身体平稳地双脚连续向前跳。4．分散跑时能躲避他人的碰撞。5．能双手向上抛球。

等多种方式钻爬。3．能助跑跨跳过肯定距离，或助跑跨跳过肯定高度的物体。4．能与他人玩追赶、躲闪跑的玩耍。5．能连续自抛自接球。

2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。3．能连续跳绳。4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。5．能连续拍球。教育建议：1．利用多种活动进展身体平衡和协调力量。如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等玩耍活动。2．进展幼儿动作的协调性和敏捷性。如：鼓舞幼儿进展跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育玩耍。3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。结合活动内容对幼儿进展安全教育，留意在活动中培育幼儿的自我保护力量。目标2 具有肯定的力气和耐力3~4岁能双手抓杠悬空吊

4~51．能双手抓杠悬空吊

5~6能双手抓杠悬空1015202．能单手将沙包向前2．能单手将沙包向前2.能单手将沙包向2453．能单脚连续向前跳23．能单脚连续向前跳53.能单脚连续向前米左右。能快跑15能行走1〔途中可适当停留〕。教育建议：

米左右。能快跑20能连续行走1.5里左右〔途中可适当停留〕。

8251.5里以上〔途中可适当停留〕。开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓舞幼儿坚持下来，不怕累。日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。目标3 手的动作敏捷协调3~4能用笔涂涂画画。能娴熟地用勺子吃饭。能用剪刀沿直线剪，边线根本吻合。

4~51．能沿边线较直地画出简洁图形，或能边线根本对齐地折纸。2．会用筷子吃饭。3．能沿轮廓线剪出由

5~61．能依据需要画出图形，线条根本平滑。2．能娴熟使用筷子。3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简洁图形，直线构成的简洁图形，边线吻合。

边线吻合且平滑。4．能使用简洁的劳开工具或用具。教育建议：1．制造条件和时机，促进幼儿手的动作敏捷协调。如：供给画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进展画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，进展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多供给原材料和半成品，让幼儿有更多时机参与制作活动。2．引导幼儿留意活动安全。如：为幼儿供给的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等损害。供给幼儿用安全剪刀。为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。提示幼儿不要拿剪刀等锐利工具玩耍，用完后要放回原处。〔三〕生活习惯与生活力量1具有良好的生活与卫生习惯3~44~55~61．在提示下，按时睡1．每天按时睡觉和起1．养成每天按时睡觉觉和起床，并能坚持午床，并能坚持午睡。和起床的习惯。睡。2．宠爱参与体育活动。2．能主动参与体育活2．宠爱参与体育活动。3．不偏食、挑食，不动。3．在引导下，不偏暴饮暴食。宠爱吃瓜3．吃东西时细嚼慢食、挑食。宠爱吃瓜果、蔬菜等颖食品。咽。果、蔬菜等颖食品。4．常喝白开水，不贪4．主动饮用白开水，4．情愿饮用白开水，喝饮料。不贪喝饮料。不贪喝饮料。5．知道保护眼睛，不5．主动保护眼睛。不5．不用脏手揉眼睛，在光线过强或过暗的地在光线过强或过暗的地连续看电视等不超过15方看书，连续看电视等方看书，连续看电视等分钟。20306．在提示下，每天早6．每天早晚刷牙、饭6．每天早晚主动刷晚刷牙、饭前便后洗前便后洗手，方法根本牙，饭前便后主动洗手。正确。手，方法正确。教育建议：让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。帮助幼儿了解食物的养分价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于安康的食品；多喝白开水，少喝饮料。吃饭时不过分催促，提示幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱口。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提示幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3等。激发幼儿参与体育活动的兴趣，养成熬炼的习惯。如：为幼儿预备多种体育活动材料，鼓舞他选择自己宠爱的材料开展活动。常常和幼儿一起在户外运动和玩耍，鼓舞幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看体育竞赛或有关体育赛事的电视节目，培育他对体育活动的兴趣。目标2 具有根本的生活自理力量3~4在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。2．能将玩具和图书放回原处。教育建议：

4~5能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。2．能整理自己的物品。

5~6能知道依据冷热增减衣服。会自己系鞋带。能按类别整理好自己的物品。鼓舞幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力赐予确定，不因做不好或做得慢而包办代替。2．指导幼儿学习和把握生活自理的根本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。供给有利于幼儿生活自理的条件。如：供给一些纸箱、盒子，供幼儿整理和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿的衣服、鞋子等要简洁有用，便于自己穿脱。目标3 具备根本的安全学问和自我保护力量3~4岁

4~5

5~6不吃生疏人给的东西，不跟生疏人走。2．在提示下能留意安全，不做危急的事。3．在公共场所丧失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、号码等简洁信息。教育建议：

1．知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。2．生疏常见的安全标志，能遵守安全规章。3．运动时能主动躲避危急。4．知道简洁的求助方式。

未经大人允许不给生疏人开门。能自觉遵守根本的安全规章和交通规章。运动时能留意安全，不给他人造成危急。知道一些根本的防灾学问。1．创设安全的生活环境，供给必要的保护措施。如：要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。在公共场所要留意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。2．结合生活实际对幼儿进展安全教育。如：外出时，提示幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟生疏人走，不吃生疏人给的东西；不在河边和大路边玩耍；要遵守交通规章等。帮助幼儿了解四周环境中担忧全的事物，不做危急的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。帮助幼儿生疏常见的安全标识，如：留神触电、留神有毒、制止下河游泳、紧急出口等。告知幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。教给幼儿简洁的自救和求救的方法。如：记住自己家庭的住址、号码、父母的姓名和单位，一旦丧失时知道向成人求助，并能供给必要信息。遇到火灾或其他紧急状况时，知道要拨打110120119可利用图书、音像等材料对幼儿进展逃命和求救方面的教育，并运用玩耍方式模拟练习。幼儿园应定期进展火灾、地震等自然灾难的逃命演习。二、语言语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。幼儿语言的进展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与进展有着重要的影响：幼儿在运用语言进展沟通的同时，也在进展着人际交往力量、理解他人和推断交往情境的力量、组织自己思想的力量。通过语言猎取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、宠爱说并能得到乐观回应。为幼儿供给丰富、适宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达力量，培育阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习阅历。幼儿的语言学习需要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言的内容，增加理解和表达力量。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和承受力量。〔一〕倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4别人对自己说话时能留意听并做出回应。2．能听懂日常会话。

4~51．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3．方言地区和少数民族幼儿能根本听懂一般话。

5~61．在集体中能留意听教师或其他人讲话。2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对简单的句子。教育建议：多给幼儿供给倾听和交谈的时机。如：常常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。引导幼儿学会认真倾听。如：成人要急躁倾听别人〔包括幼儿〕的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他留意听，鼓舞他主动提问。对幼儿讲话时，留意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：说话时留意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚决的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物快活、哀痛的心情用不同的语气、语调表现出来。依据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。目标2 情愿讲话并能清楚地表达3~4情愿在生疏的人面前说话，能大方地与人打招呼。2．根本会说本民族或本地区的语言。3．情愿表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。教育建议：

4~51．情愿与他人交谈，宠爱谈论自己感兴趣的话题。2．会说本民族或本地区的语言，根本会说一般话。少数民族聚居地区幼儿会用一般话进展日常会话。3．能根本完整地表达自己的所见所闻和经受的事情。4．表达比较连贯。

5~61．情愿与他人争论问题，敢在众人面前说话。2．会说本民族或本地区的语言和一般话，发音正确清楚。少数民族聚居地区幼儿根本会说一般话。3．能有序、连贯、清楚地表达一件事情。4．表达时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。为幼儿制造说话的时机并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。敬重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并赐予乐观的回应。鼓舞和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互表达见闻、趣事或看过的图书、动画片等。方言和少数民族地区应乐观为幼儿创设用一般话沟通的语言环境。引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿由于急于表达而说不清楚的时候，提示他不要焦急，渐渐说；同时要急躁倾听，赐予必要的补充，帮助他理清思路并清楚地说出来。3~44~53~44~55~6与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话自然，声音大小适中。3．能在成人的提示下使用恰当的礼貌用语。教育建议：

1．别人对自己讲话时能回应。2．能依据场合调整自己说话声音的大小。3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

别人讲话时能乐观主动地回应。能依据谈话对象和需要，调整说话的语气。懂得按次序轮番讲话，不随便打断别人。能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示劝慰。成人留意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，急躁听他把话说完。2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情境提示幼儿一些必要的沟通礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说感谢等。提示幼儿遵守集体生活的语言规章，如轮番发言，不随便打断别人讲话等。提示幼儿留意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。〔二〕阅读与书写预备目标1 宠爱听故事，看图书3~4主动要求成人讲故事、读图书。2．宠爱跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．疼惜图书，不乱撕、乱扔。教育建议：

4~51．反复看自己宠爱的图书。2．宠爱把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示肯定的意义。

5~6专注地阅读图书。宠爱与他人一起谈论图书和故事的有关内容。对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示肯定的意义。为幼儿供给良好的阅读环境和条件。如：供给肯定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。供给相对安静的地方，尽量削减干扰，保证幼儿自主阅读。2．激发幼儿的阅读兴趣，培育阅读习惯。如：常常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。供给童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读猎取信息的乐趣。3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：向幼儿介绍医院、公用等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。目标2 具有初步的阅读理解力量3~4能听懂短小的儿歌或故事。2．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

4~5能大体讲出所听故事的主要内容。能依据连续画面供给的信息，大致说出故事的情节。能随着作品的开放产生喜悦、担忧等相应的心情反响，体会作品所表达的心情情感。

5~6能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能依据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的进展，或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。能初步感受文学语言的美。教育建议：常常和幼儿一起阅读，引导他以自己的阅历为根底理解图书的内容。如：引导幼儿认真观看画面，结合画面争论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起争论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告知名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓舞幼儿自主阅读，并与他人争论自己在阅读中的觉察、体会和想法。在阅读中进展幼儿的想象和制造力量。如：鼓舞幼儿依据画面线索表达故事，大胆推想、想象故事情节的进展，改编故事局部情节或续编故事结尾。鼓舞幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。鼓舞和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。3．引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识地引导幼儿赏识或仿照文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的心情情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。3~44~53~44~55~6宠爱用涂涂画画表达肯定的意思。

1．情愿用图画和符号表达自己的愿望和想法。2．在成人提示下，写写画画时姿势正确。

情愿用图画和符号表现事物或故事。2．会正确书写自己的名字。3．写画时姿势正确。教育建议：让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培育书写兴趣。如：预备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。鼓舞幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。在绘画和玩耍中做必要的书写预备，如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等玩耍，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓舞幼儿学习书写自己的名字。提示幼儿写画时保持正确姿势。三、社会幼儿社会领域的学习与进展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格根底的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性进展的根本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何对待自己、对待他人，不断进展适应社会生活的力量。良好的社会性进展对幼儿身心安康和其它各方面的进展都具有重要影响。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温和、关爱、公平的家庭和集体生活气氛，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在乐观安康的人际关系中获得安全感和信任感，进展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规章，形成根本的认同感和归属感。幼儿的社会性主要是在日常生活和玩耍中通过观看和仿照潜移默化地进展起来的。成人应留意自己言行的典范作用，避开简洁生硬的说教。〔一〕人际交往目标1 情愿与人交往3~4情愿和小朋友一起玩耍。情愿与生疏的长辈一起活动。教育建议：

4~5宠爱和小朋友一起玩耍，有常常一起玩的小伙伴。宠爱和长辈交谈，有事情愿告知长辈。

5~6有自己的好朋友，也宠爱结交朋友。有问题情愿向别人请教。有快活的或好玩的事情愿与大家共享。主动亲近和关心幼儿，常常和他一起玩耍或活动，让幼儿感受到与成人交往的欢快，建立亲切的亲子关系和师生关系。制造交往的时机，让幼儿体会交往的乐趣。如：利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓舞幼儿与他人接触和交谈。鼓舞幼儿参与小朋友的玩耍，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的欢快。幼儿园应多为幼儿供给自由交往和玩耍的时机，鼓舞他们自主选择、自由结伴开展活动。目标2 能与同伴友好相处3~4想参加同伴的玩耍时，能友好地提出恳求。在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。教育建议：

4~5会运用介绍自己、交换玩具等简洁技巧参加同伴玩耍。对大家都宠爱的东西能轮番、共享。与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。活动时情愿承受同伴的意见和建议。不欺侮弱小。

5~6能想方法吸引同伴和自己一起玩耍。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起抑制。与同伴发生冲突时能自己协商解决。知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和承受别人的意见，不能承受时会说明理由。不欺侮别人，也不允许别人欺侮自己。结合具体情境，指导幼儿学习交往的根本规章和技能。如：当幼儿不知怎样参加同伴玩耍，或提出恳求不被承受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色参加同伴的玩耍。对幼儿与别人共享玩具、图书等行为赐予确定，让他对自己的表现感到高兴和满足。当幼儿与同伴发生冲突或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮番玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往阅历，和他争论什么样的行为受大家欢送，想要得到别人的接纳应当怎样做。幼儿园应多为幼儿供给需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假设你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说宠爱这个朋友的缘由，引导他多觉察同伴的优点、特长。3~44~53~44~55~6趣选择玩耍或其它活行玩耍或其他活动。活动中出方法、想办动。2.知道自己的一些优法。2.为自己的好行为点和特长，并对此感到2．做了好事或取得了成或活动成果感到高满足。功后还想做得更好。兴。3.自己的事情尽量自3．自己的事情自己做，3.自己能做的事情己做，不情愿依靠别不会的情愿学。情愿自己做。人。4．主动担当任务，遇到4.宠爱担当一些小4.敢于尝试有肯定难困难能够坚持而不轻易任务。度的活动和任务。求助。5．与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。教育建议：关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信念。如：能以公平的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被敬重。对幼儿好的行为表现多赐予具体、有针对性确实定和表扬，让他对自己优点和特长有所生疏并感到满足和骄傲。不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作比较。鼓舞幼儿自主打算，独立做事，增加其自尊心和自信念。如：与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，承受他的合理要求。在保证安全的状况下，支持幼儿按自己的想法做事；或供给必要的条件，帮助他实现自己的想法。幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓舞并赐予肯定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。鼓舞幼儿尝试有肯定难度的任务，并留意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。目标4 关心敬重他人1.能依据自己的兴1.能按自己的想法进1.能依据自己的兴1.能按自己的想法进1．能主动发起活动或在长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。2．身边的人生病或不快活时表示怜悯。3．在提示下能做到不打搅别人。

4~51．会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。2．能留意到别人的心情，并有关心、保护的表现。3．知道父母的职业，能体会到父母为哺育自己所付出的辛苦。

5~6能有礼貌地与人交往。能关注别人的心情和需要，并能赐予力所能及的帮助。敬重为大家供给效劳的人，珍惜他们的劳动成果。接纳、敬重与自己的生活方式或习惯不同的人。教育建议：1.成人以身作则，以敬重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：常常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并赐予肯定的帮助。2．引导幼儿敬重、关心长辈和身边的人，敬重他人劳动及成果。如：提示幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经受，让幼儿理解和体会父爱与母爱。结合实际情境，提示幼儿留意别人的心情，了解他们的需要，赐予适当的关心和帮助。利用生活时机和角色玩耍，帮助幼儿了解与自己关系亲热的社会效劳机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家供给的便利和服务，懂得敬重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。引导幼儿学习用公平、接纳和敬重的态度对待差异。如：了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。利用民间玩耍、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是公平的，应当相互敬重，友好相处。〔二〕社会适应目标1 宠爱并适应群体生活3~4对群体活动有兴趣。2．对幼儿园的生活古怪，宠爱上幼儿园。

4~51．情愿并主动参与群体活动。2．情愿与家长一起参与社区的一些群体活动。

5~61．在群体活动中乐观、欢快。2．对小学生活有古怪和向往。教育建议：常常和幼儿一起参与一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参与亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参与的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起玩耍，丰富其群体活动的阅历。幼儿园组织活动时，可以常常打破班级的界限，让幼儿有更多时机参与不同群体的活动。带着大班幼儿参观小学，讲讲小学好玩的活动，唤起他们对小学生活的古怪和向往，为入学做好心理预备。3~44~53~44~55~6在提示下，能遵守玩耍和公共场所的规章。2．知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。3．在成人提示下，疼惜玩具和其他物品。教育建议：

1．感受规章的意义，并能根本遵守规章。2．不私自拿不属于自己的东西。3．知道说谎是不对的。4．知道承受了的任务要努力完成。5．在提示下，能节约粮食、水电等。

理解规章的意义，能与同伴协商制定玩耍和活动规章。2．疼惜物品，用别人的东西时也知道疼惜。3．做了错事敢于成认，不说谎。4．能认真负责地完成自己所承受的任务。5．疼惜身边的环境，留意节约资源。成人要遵守社会行为规章，为幼儿树立良好的典范。如：同意幼儿的事肯定要做到、尊老爱幼、疼惜公共环境，节约水电等。2．结合社会生活实际，帮助幼儿了解根本行为规章或其它玩耍规章，体会规章的重要性，学习自觉遵守规章。如：常常和幼儿玩带有规章的玩耍，遵守共同商定的玩耍规章。利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规章，以及为什么要遵守这些规章。在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规章的不便利，鼓舞他们争论制定规章并自觉遵守。对幼儿表现出的遵守规章的行为要准时确定，对违规行为赐予订正。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿损害别人的物品或公共物品时要准时制止并主动赔偿。教育幼儿要诚恳守信。如：对幼儿诚恳守信的行为要准时确定。允许幼儿犯错误，告知他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因可怕惩罚而说谎。小年龄幼儿常常分不清想象和现实，成人不要误认为他是在说谎。觉察幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。假设是，要准时调整自己的行为，同时要严峻地告知幼儿说谎是不对的。常常给幼儿安排一些力所能及的任务，要求他完成并准时赐予表扬，培育他的责任感和认真负责的态度。目标3 具有初步的归属感3~4知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。能感受到家庭生活的温和，爱父母，亲近与信任长辈。能说出自己家所在

4~5宠爱自己所在的幼儿园和班级，乐观参与集体活动。能说出自己家所在地的省、市、县〔区〕名称，知道当地有代表性的物产或景观。

5~6情愿为集体做事，为集体的成绩感到高兴。能感受到家乡的进展变化并为此感到高兴。知道自己的民族，知道中国是一个多民族街道、小区〔乡镇、村〕的名称。生疏国旗，知道国歌。

知道自己是中国人。奏国歌、升国旗时能自动站好。

的大家庭，各民族之间要相互敬重，团结友爱。4.知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到骄傲。教育建议：亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信任的，家庭和幼儿园是温和的。如：多和孩子一起玩耍、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的气氛。通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温和，教师的和气可亲，对哺育自己的人产生感谢之情。吸引和鼓舞幼儿参与集体活动，萌发集体意识。如：幼儿园和班级里的重大事情和打算，请幼儿集体争论打算。幼儿园应常常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。3．运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如：和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县〔区〕名称。和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和赏识的过程中激发幼儿的骄傲感和宠爱之情。利用电视节目或参与升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪。向幼儿介绍反映中国人聪明才智的制造和制造，激发幼儿的民族骄傲感。四、科学幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试觉察事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步进展规律思维力量，为其它领域的深入学习奠定根底。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。成人要擅长觉察和保护幼儿的古怪心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习觉察问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积存阅历，并运用于的学习活动，形成受益终身的学习态度和力量。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应留意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。〔一〕科学探究目标1 亲近自然，宠爱探究3~4宠爱接触大自然，对四周的很多事物和现象感兴趣。常常问各种问题，或古怪地摆布物品。

4~5宠爱接触事物，常常问一些与事物有关的问题。常常动手动脑探究物体和材料，并乐在其中。

5~6对自己感兴趣的问题总是刨根问底。能常常动手动脑查找问题的答案。探究中有所觉察时感到兴奋和满足。教育建议：常常带幼儿接触大自然，激发其古怪心与探究欲望。如：为幼儿供给一些好玩的探究工具，用自己的古怪心和探究乐观性感染和带动幼儿。和幼儿一起觉察并共享四周颖、好玩的事物或现象，一起查找问题的答案。通过拍照和画图等方式保存和积存好玩的探究与觉察。2．真诚地接纳、多方面支持和鼓舞幼儿的探究行为。如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或好玩的小试验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好整理整理。多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓舞幼儿拆装或动手自制玩具。2具有初步的探究力量3~4对感兴趣的事物能认真观看，觉察其明显特征。能用多种感官或动作去探究物体，关注动作所产生的结果。

4~5能对事物或现象进展观看比较，觉察其一样与不同。能依据观看结果提出问题，并大胆猜测答案。能通过简洁的调查收集信息。能用图画或其他符号进展记录。

5~6能通过观看、比较与分析，觉察并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。能用肯定的方法验证自己的猜测。在成人的帮助下能制定简洁的调查打算并执行。能用数字、图画、图表或其他符号记录。探究中能与他人合作与沟通。教育建议：有意识地引导幼儿观看四周事物，学习观看的根本方法，培育观看与分类力量。如：支持幼儿自发的观看活动，对其觉察表示赏识。通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进展比较观看和连续观看。引导幼儿在观看和探究的根底上，尝试进展简洁的分类、概括。如：依据运动方式给动物分类，依据生长环境给植物分类，依据外部特征给物体分类等等。支持和鼓舞幼儿在探究的过程中乐观动手动脑查找答案或解决问题。如：鼓舞幼儿依据观看或觉察提出值得连续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？支持和鼓舞幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓舞幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的缘由和条件，并实际去验证。支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进展实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小试验进展验证等。鼓舞和引导幼儿学习做简洁的打算和记录，并与他人沟通共享。如：和幼儿共同制定调查打算，争论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现打算。鼓舞幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观看和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观看阅历、建立事物之间的联系和共享觉察。支持幼儿与同伴合作探究与共享沟通，引导他们在沟通中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和觉察的乐趣。如一起争论和共享自己的问题与觉察，一起想方法收集资料和验证猜测。帮助幼儿回忆自己探究过程，争论自己做了什么，怎么做的，结果与打算目标是否全都，分析一下缘由以及下一步要怎样做等。3在探究中生疏四周事物和现象3~4生疏常见的动植物，能留意并觉察四周的动植物是多种多样的。能感知和觉察物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。初步了解和体会动植物和人们生活的关系。教育建议：

4~5能感知和觉察动植物的生长变化及其根本条件。能感知和觉察常见材料的溶解、传热等性质或用途。能感知和觉察简洁物理现象，如物体形态或位置变化等。能感知和觉察不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。

5~6能觉察到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。能觉察常见物体的构造与功能之间的关系。能探究并觉察常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。感知并了解季节变化的周期性，知道变化的挨次。初步了解人们的生活与自然环境的亲热关系，知道敬重和珍惜生命，保护环境。支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积存有益的直接阅历和感性生疏。如：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、生殖和死亡的过程。给幼儿供给丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在玩耍过程中探究并感知常见物质、材料的特性和物体的构造特点。引导幼儿在探究中思考，尝试进展简洁的推理和分析，觉察事物之间明显的关联。如：5物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的外形有助于其传播等。引导幼儿依据常见物质、材料的特性和物体的构造特点，推想和证明它们的用途。如：带轮子的物体便利移动；不同用途的车辆有不同的构造等等。引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的亲热关系，渐渐懂得宠爱、敬重、保护自然。如：结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依靠关系。如：动植物、季节变化与人们生活的关系、常见灾难性天气给人们生产和生活带来的影响等。和幼儿一起争论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的便利和对环境的污染等。〔二〕数学认知1初步感知生活中数学的有用和好玩3~4

4~5

5~6感知和觉察四周物体的外形是多种多样的，对不同的外形感兴趣。体验和觉察生活中很多地方都用到数。

在指导下，感知和体会有些事物可以用外形来描述。在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。

能觉察事物简洁的排列规律，并尝试制造的排列规律。能觉察生活中很多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。教育建议：引导幼儿留意事物的外形特征，尝试用表示外形的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：参观巡游后，和幼儿一起谈论所看到的事物的外形，鼓舞幼儿产生联想，并用自己的语言进展描述。如：熊猫的身体圆圆的，全身似乎是一个个的圆形组成的。和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关外形的词汇来描述事物，如看图片时，和幼儿争论奥运会场馆的外形，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢”。引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注四周与自己生活亲热相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：和幼儿一起查找觉察生活中用数字作标识的事物，如号码、时钟、日历和商品的价签等。引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数说明时间的早晚等。鼓舞幼儿尝试使用数的信息进展一些简洁的推理。如知道今日是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。引导幼儿观看觉察依据肯定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己制造出的排列规律。如：和幼儿一起觉察和体会按肯定挨次排列的队形整齐有序。供给具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案〔如按颜色间隔排列的瓷砖、按外形间隔排列的珠帘等〕，鼓舞幼儿觉察和感受其中的规律。鼓舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进展搭建活动。引导幼儿体会生活中很多事情都是有肯定挨次和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季依据春夏秋冬轮回等。4．鼓舞和支持幼儿觉察、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。争论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？依据统计结果做出打算。滑滑梯时，依据“先来先玩”的规章有序地排队玩。目标2 感知和理解数、量及数量关系3~41．能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。2．能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。3．能手口全都地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。4．能用数词描述事物或动作。如我有4书。

4~5能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。能通过数数比较两组物体的多少。能通过实际操作理解数与数之间的关系，如541；235。会用数词描述事物的排列挨次和位置。

5~6初步理解量的相对性。借助实际情境和操作〔如合并或拿取〕理解“加”和“减”的实际意义。能通过实物操作或其它方法进展10以内的加减运算。能用简洁的记录表、统计图等表示简洁的数量关系。教育建议：引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。结合具体事物让幼儿通过屡次比较渐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。整理物品时，依据状况，鼓舞幼儿依据物体量的特征分类整理。如整理图书时依据大小摆放。结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：鼓舞幼儿在一对一配对的过程中觉察两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，觉察碗和勺多少的不同。鼓舞幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，推断苹果和梨哪个多，哪个少。3．利用生活和玩耍中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：结合生活需要，和幼儿一起手口全都点数物体，得出物体的总数。通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓舞幼儿将肯定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。结合日常生活，为幼儿供给“按数取物”的时机，如玩耍时，请幼儿按要求拿出几个球。4．通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的方法来解决问题。如：玩耍中遇到让45分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。鼓舞幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5只有3购少量物品时，有意识地鼓舞幼儿参与计算和付款的过程等。3感知外形与空间关系3~4能留意物体较明显的外形特征，并能用自己的语言描述。能感知物体根本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。教育建议：

4~5能感知物体的形体构造特征，画出或拼搭出该物体的造型。能感知和觉察常见几何图形的根本特征，并能进展分类。能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。

5~6能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。能按语言指示或依据简洁示意图正确取放物品。能区分自己的左右。用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：引导幼儿感受生活中各种物品的外形特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的外形特征。鼓舞和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种外形材料进展建构玩耍或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。整理整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。引导幼儿留意观看生活物品的图形特征，鼓舞他们按外形分类整理物品。丰富幼儿空间方位识别的阅历，引导幼儿运用空间方位阅历解决问题。如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。和幼儿一起识别生疏场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。和幼儿玩按指令找宝的玩耍。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令查找，对年龄大些的幼儿可要求依据简洁的示意图查找。五、艺术艺术是人类感受美、表现美和制造美的重要形式，也是表达自己对四周世界的生疏和心情态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分制造