课题设计论证参考模板

课题名称：教育发展地区差距研究课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值（一）国内外研究现状述评1TsuiRsuiRaiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如Tsui(1999)发现省际差距在20世纪80年代的前半期下降，之后差距不断扩大，90年代人均GDP趋分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市场失效和李周(1998GDP2.随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括社会发(19957(2000)(2000)对中国各地区知识发展要因素，并采用10个指标经加权构成综合知识发展指标，分析各地区知识发展(2000(2001)20903（1997）（1998）和杜育红（2000）对我国各省区划分了经济（2002）从我国地区经济发展不平衡的基本状况出发，分析了地区经济发展不平衡对“两基”、高等教育的影响，进而阐述了新时期教育区域化发展的思想。中国教育与人力资源问题报告课题组（2003）从全面建设小康社会、民族5020领域学者关注的焦点。但是，以下几个方面的问题需要进一步研究：第一，在衡量我国教育发展的地区差距时，构建可以进行国际比较的指标体系；第二，对改革以来我国教育发展地区差距的发展、演变过程的深入研究。第三，从经济增长机制角度研究教育对经济、社会发展的促进作用；质量的公共政策。（二)选题的价值国情是“一个中国，四个世界”与“一个中国，四种社会”。归结为单纯的经济发展差异。“一个中国，四个世界”与“一个中国，四种社会”现素之一。教育发展的地区差距是产生我国地区发展差距的关键因素。力资源，实现利用知识促进地区发展。以及缩小我国教育发展地区差距的政策建议等方面进行探索性的研究。二、本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点二、本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点(一)本课题所要解决的主要问题1建国以来，尤其是改革开放以来我国教育发展地区差距的历史变迁产生我国教育发展地区差距的主要原因以经济增长机制为视角，研究教育对经济、社会发展的作用(二)研究的主要内容要目标(1衡及其相互联系；（2）从以人为本的综合发展观出发，以新增长理论为基础，分析教育促进力资源是我国全面建设小康社会的重要目标；(3为科学客观地研究我国教育发展地区差距问题奠定基础。我国教育发展地区差距的状况、特点及成因以测算中国各地区教育综合发展指数构建包括教育发展数量指标(如预期受教育年限、劳动人口平均受教育年限、以衡量我国教育发展水平及地区差距。衡量我国教育发展的地区差距，分析我国教育发展地区差距的特点分析产生我国教育发展地区差距的主要原因a分析经济发展因素对于教育发展及其地区差距的影响；bGDP来源结构比例等)，从经济发展状况和教育投入角度衡量我国教育发展地区差距的原因：c发展战略方面分析产生我国教育发展地区差距的深层原因。缩小我国教育发展地区差距的政策建议以经济增长机制为视角，分析教育对经济、社会发展的作用。从教育发缩小我国教育发展地区差距的必要性；从国家对教育事业发展的重视程度不断提高以及我国目前经济建设和各缩小我国教育发展地区差距的具体政策建议：本课题拟从因地制宜加大财政投入力度、提高教育基金使用效率、教育向民间开放、确保教育质量等方面，提出一系列政策建议。(三)重要观点1的经济增长战略转到“以人为本”的知识发展战略。的重要体现。三、本课题研究的主要思路和方法三、本课题研究的主要思路和方法（一）研究的主要思路本课题研究的主要思路是：文献调研→阶段分析→实证研究→结论与政策建议。比较分析理论分析方法选择文献调研第一阶段比较分析理论分析方法选择文献调研资料收集框架构思资料收集框架构思阶段分析数据处理资料研究第二阶段阶段分析数据处理资料研究专家咨询资料整理专家咨询资料整理补充调查比较研究实证研究比较研究实证