等差数列说课PPT完美课件参赛【优选】

说课课题等差数列教材分析1、教材的地位和作用

等差数列是在学生学习了函数，数列有关概念和通项公式的基础上进一步的深入和拓展，是学生进一步理解掌握函数思想，探究特殊数列的开始。它不仅有着广泛的实际应用，而且它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。2、教学重点和难点等差数列的概念及等差数列通项公式的推导教学重点：教学难点：①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义

从函数、方程的观点看通项公式。②教学目标分析1、知识与技能：理解等差数列概念，掌握等差数列的通项公式2、过程与方法：利用等差数列通项公式的推导，培养学生观察，分析，归纳，推理的能力。3、情感、态度与价值观通过对等差数列的探究，培养学生主动探索，勇于发现的求知精神；养成细心观察，认真分析，善于总结的良好思维习惯。学情分析及教学方法

根据高中学生的知识经验和能力发展水平，对数列的知识有了初步的接触和认识，对方程、函数，学生掌握的也较理想。本节课我主要采用了诱导思维与自主探究式的教学方法。调动学生参与知识形成过程的主动性和积极性。教学程序分析根据新课标的理念，我把整个的教学分为（一）新课引入（二）新课探究（三）应用举例（四）反馈练习（五）归纳小结（六）布置作业（七）课后反思七个教学环节构成。（一）新课引入在我们日常生活中有一些常见例子，如：1、鞋的尺码有35，35.5，36，36.5，37……2、某月星期日的日期为1，8，15，22，29一个梯子共8级自下而上宽度（cm)依次为89，83，77，71，65，59，53，473、上面3个数列，它们有什么共同特点？请你认真观察，大胆猜想。最后经过大家的讨论会统一为：后一项减前一项是同一个常数。设问：目的：激发学生的探究欲望，发挥学生的主观能动性回答：（二）新课探究

如果一个数列，从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。（一）等差数列定义（二）等差数列定义式an－an-1=d

（d是常数，n∈N﹡且n≥2）练习题：口答下面数列是等差数列吗？若是求出d，若不是，说明理由。……1，2，4，6，8，1)2）0，-2，-4，-6，-8，……3）0.1，0.2，0.3，0.4，0.5，……4）3，3，3，3，3，……设计意图：一方面，让同学们加深对定义的理解，一方面，要由此引出对定义的几点注意。定义的理解与深化①“从第二项起”满足条件；②公差d一定是由相邻两项的后项减前项所得；③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数”）；④公差d可以为正，可以为负，也可以为零。通项公式的推导所以猜想等差数列的通项公式是：在这里，我启发同学们从定义出发，观察：a2

，a3

，a4

都如何用a1

与d表示出来，a1

与d的系数又有什么特点？学生经过研究讨论会得出此时，指出这种求通项公式的方法叫不完全归纳法，这种方法不够严密，下面介绍另一种方法——叠加法通项公式的推导在这里我采用层层探究，逐步深入的方法启发同学：首先从定义出发写出一些定义式。由此得到…

…其次强调：一共有n-1个式子相加。目的：是培养学生严谨的学习态度和准确的观察能力。最后设问：这些等式相加会得到什么呢？公式的深化１、用函数思想来分析等差数列通项公式问题一、已知数列﹛﹜通项公式为.那么这个数列是等差数列吗？问题二、若一个等差数列的首项为2，公差是3，求通项公式。学生把数据代入通项公式中可求得这里提示：﹛﹜为等差数列常数学生可以证明该数列是公差d=2的等差数列设问：通过这两个问题，你能看出等差数列通项公式与函数有什么关系？设计意图：①使学生进一步理解掌握函数思想；②强化对等差数列本质属性的认识；③为下节课的学习打下基础。观察：等差数列的通项公式与一次函数有关系理论解释：

(是常数）所以可以看作以n为自变量的函数，（n∈N*）其中n的系数为等差数列的公差．★强调时，是常数函数｛an｝是常数数列

d>０时，an

是一次函数｛an

｝是递增数列

d<0时，an是一次函数｛an

｝是递减数列2、用方程思想来分析等差数列通项公式为了体现方程思想，强化学生的基础知识，进入下一个教学环节——应用举例。在中，共有这四个变量。所以用方程的思想来理解是“知三求一”。（三）应用举例例一、已知等差数列10、7、4……（1）试求此数列的第10项。（2）-40是不是这个数列的项？-56是不是这个数列的项？如果是，是第几项？例二、在等差数列{an}中，已知a4=10，a7=19求a1与d（提示：方程组法）（四）练习反馈

3、求等差数列8，5，2，……的第100项。4、已知等差数列{}中试问217是否为此数列中的项？若是，说明是第几项，若不是，说明理由。１、填空题（求下列各等差数列的公差）

(1)-5，-7，-9，…，则d=

(2)1,,0,…则d=(3)…则d=目的：强化基础知识，对学生进行基本技能的训练。2、由下列等差数列的通项公式口答首项和公差：(1)an=3n+5

(2)an=12－2n（五）归纳小结

这是本节课的深入和升华，我采用以学生为主体的模式，找同学谈谈本节课学到了什么？还有什么不足？教师补充完成小结。1、等差数列概念及定义式。2、等差数列通项公式及推导方法---归纳法和叠加法。3、等差数列通项公式的深刻理解及应用，会“知三求一”。（六）布置作业必做题：书后练习A组1、2选做题：1、若数列{an}是等差数列，若bn=k·an

，（k为常数）试证明：数列{bn}是等差数列注：有弹性地布置作业，避免一刀切，发挥学有余力的学生的探索，创造能力。2、已知等差数列{an}首项a1=13,公差d=－0.6,求等差数列从第几项开始出现负数？（七）课后反思

本节课突出了重点概念的教学，我采用诱导思维法，让学生去经历知识的形成与发展过程。突出学生主动参与的探究性学习活动，体现了新课标下新型的教学方法。板书设计

在板书中突出本节重点，将强调的地方如定义中，“从第二项起”及“同一常数”等几个字用红色粉笔标注，同时给学生留有作题的地方，整个板书充分体现了精讲多练的教学方法。课题等差数列1、定义：2、通项公式的推导：３、通项公式例题练习：1、要有针对性。它不能像一般材料作文那样，从材料中引出一个道理，然后哲理化写作。而是必须针对材料所列出的现象进行评论，有的放矢；2、要有说理性。定是以理服人，让读者能一目了然地知道这种现象的本质是什么，原因是什么，如何解决。3.理解体会文言文所表达的作者的思想感情。会在整体把握课文的基础上，回答一些简单的问题。4.