双减背景下的作业设计与布置和批改作业策略PPT课件(可编辑)

双减背景下如何有效布置和批改作业科学设计作此，提升基础教育质量。III

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III让作业回归本质：作业具有诊断、导向等功能，是教学必不可少的环节。题不在多而求精，布置作业时要符合学生的年龄特点和学习规律，布置分层、弹性和个性化作业。作业设计更要源于生活，展现趣味性、多样性，也要具有开放性、实践性、应用性。。III

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III总体要求在“

双减”

背景下，

关注作业本身，

创新作业管理，

切实减轻学生负担，将“双减”政策落实落细。总体要求以“全面提升育人质量”为中心，在作业方面、作业总量方面、作业布置方面、作业完成方面、作业反馈方面下功夫。总体要求其中，在作业设计上做好“三精”（精心研究、精心选择、精准练习）；作业总量上做到“三统筹”（即年级组统筹本年级各学科书面作业总量、教研组统筹本学科书面作业量、班集体针对班级情况统筹班级书面作业量）；作业布置要做好“三公”：每天实行作业公示制、每天组内公开作业组间公开作业、每天学生有公平选择作业的权利；作业完成做好“三全”：坚持作业布置全覆盖、作业完成全批改、作业质量全过关；作业反馈更要做好“三全”（即作业做到全面评讲、作业做到全员评讲、作业做到全面二次批改）。为应付考试，搞“题海”战术。部分学生为应付作业，抄袭现象严重。厂

学生作业现状分析7教师布置作业的片面性与限制性教师这样做:推行“三项落实”，即时间分配1+1:

1份时间完成作业+1份时间参与学科活动；活动体验1+1:选择一次自己喜欢的社团和一次班级特色活动;

自主选择1+1:每周有一次自主选择作业的权利和与同学合作完成作业的权利。教师这样做:"一个中心"为抓手，在作业上切实做到"一五三"，持续推进"双减"政策落实，优化作业设计，丰富作业内容，减轻学生作业负担。教师这样做:各年级依次分享了自主作业设计理念、具体作业内容，如通过有趣的游戏作业开展拼音教学、通过将识字任务融入学生生活破解低段识字重难点、通过设计导学单帮助学生完成学习任务等。同时，各教研组就作业设计及实施的真实思考、真实实践、真实收获、真实困惑进行了交流。教师们一致认为作业形式要讲究趣味性、増强实效性、力求综合性。教师这样做:在校内开展作业设计大赛，教师们通过作业设计展示分享交流心得，学校总结并提炼出了三类优秀作业设计类型（一是兴趣性作业、二是开放性作业、三是层次性作业），这三类优秀作业设计满足学生个性化需求，有效训练了学生思维，激发了学生的学习积极性，发掘学生潜力，培养学生的创新意识，使学生成为一个乐学者。教师这样做:为学生们量身定制了一份別具特色的"国庆创意作业"。学生们们通过"家乡新变化"、"秋日美食秀"、"共庆华诞才艺秀"、"袓国美景秀"、"爱国电影分享会"等具有实践性、体验性、趣味性的作业任务中加深了对国庆节的认识，激发了浓浓的爱国情怀。教师这样做:作业是课堂教学的延伸与拓展，是落实立德树人、推进融合育人的重要载体。“

双减”

政策下，

九龙坡区教委将持续推动学校减轻学生过重的校内外学习负担，

同时提升课堂教学质量，让教育回归校园主场。学校这样做:在减轻学生过重作业负担方面，

学校通过大数据智能诊断，

实现精准教学和学生作业个性化推送。学校这样做:精准教学项曰逐步在石室中学两校区推行，贯通测练、考试、评讲、授课、家校等各个环节，实现作业减负、提质增效，助力教师因材施教、助力学生成长成才。学校这样做:运用大数据技术，对学生平时作业进行数据采集后，老师们通过大数据分析提供的学生作业报告，找出年级、班级共性错题，分析错因，再对学生进行有针对性的查漏补缺。在布置作业时，标黄的共性错题会再次在学生作业中出现，而学生都掌握了的习题在作业布置中就不再重复出现了Q

通过数据找问题，通过问题找差距，通过差距找原因，通过原因找方法一一让课堂精准高效，让学生减负增效。真教育是真心相印的活动,惟独从心里发出来,才能达到心的深处!教师布置作业机械重复，学生无法对作业产生兴趣。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至己经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。“一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异，

不管有些学生是否已经掌握，

另一些学生是否能够接受，

布置作业一律同样要求，

因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。为应付考试，搞"题海"战术教师为提高"教学质量"一一考试中取得好成绩，平时作业"强化训练"，大量做题,使学生"熟"能生"巧"，这种情况导致学生思维"磨盘"式旋转，仅仅把学生培养成一名熟练的"记数工"，学生的创新思维得不到发展，对学生长远能力的发展与培养是无益的。形式多样，激发兴趣。注重作业全程管理。11要做好作业布置及评价的各个环节，使学生养成良好的精心选择“质”

“量”结合。学生作业是训练学生的思维的手段之一，作业的方式应该多样，布置作业要找准知识点，更好地发挥化学作，旣培养学生多方面的技能，又开发学生的智培养能力的目的，作业形式注意形式的灵活和变化性。学习 。良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生/_、技能和综合能力的形成和提高都有着十分的作用。在“质”上，题目要紧扣教学目标，具有一定的代表性-、思考性、探索性，有承上启下的作用。科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。

布置有效数学作业的原则和策略I假设验证、推理猜想—.趣味性原则，布置作业应形式多样、内容新颖层次性原则，差异化地布置不同水平的作业三.个性化原则，作业不应是单一枯燥四.选择性原则，注意新旧知识相结合五.操作性原则，布置作业应包含一些调查分析、案例1

“牵黄牛”小明家有一头黄牛，小明和黄牛分别站在直线的两旁规定小明不准跨越直线，只能从直线的两端绕过去牵黄牛。问：小明能否牵到自家的黄牛？趣味性作业兴趣是学习的第一动力。如果作业对学生来说非常具有吸引力，学生就会非常积极主动地完成作业。作业的趣味性主要体现在形式多样、内容新颖上，这样的作业可以使学生思考的积极性高涨，带着非常愉快的心情来完成作业。如：在学习了

“树有多高”这一课之后，在学生了解了测量原理之后，让学生现学现用，利用太阳下直立尺子的影子的长度，换算自己的影子的长度，试着测量自己的身高。学生对此都非常感兴趣，积极主动地去完成这一作业，并在亲自动手测量的过程中，加深了对课本知识的理解，锻炼了利用数学知识解决实际问题的能力。案例2:复习“长度单位”今天上体育课，我拿着20毫米的跳绳，来到距离教师15厘米的操场，和同学们围着操场跑了

4厘米，然后来到3千米高的大树下休息。老师在小马虎的曰记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请改正。《小马虎的日记》-----苏霍姆林斯基《给教师的建议》

“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。”可操作性的作业传统的教学中，教师布置的作业基本都是一些书面习题，学生完成作业也仅仅是重复一些运算而己，这种书面作业仅仅能加深学生对课本知识的了解，对于学生的实际操作却没有任何帮助。数学并非只是算数、几何等理论知识组成的单一学科，它还包含着各种各样的数据调查处理分析、对假设的推演和证明，这些部分对实际操作要求是非常高的。而数学的解题方法也不仅仅局限于计算，还有假设验证、推理猜想调查分析等各种方式。所以，学生的数学作业也不应该是干篇一律的重复计算，还应该包括一些调查分析、假设验证、推理猜想的内容。"I读书破万卷，下笔如有神.------

杜甫书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.------

韩俞眷书是人类进步的阶梯。------

离尔基书犹药也，善读之可以医愚。------

刘向生活性作业教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，

则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，

数学无处不在的方法，

特别能激起学生完成作业的兴趣。“利息、利率----做自己的”小会计做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。学生极有兴趣，调查、分析、计算，反复比较，最后才去存钱。在这一系列的实践中，学生对利率，利息这一知识的理解极为深刻。同时此项活动也渗透了对学生进行不乱花钱、珍惜家长劳动果实的思想教育，实现知识与育人统一，有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，开放性作业作业的开放性主要是指从习题的条件、提问方式、解题思路这几个方面提供一些开放的不同选择。这样可以提高学生完成作业的兴趣，培养学生独立思考、分析的能力，促逬学生创造性思维的发展。---苏霍姆林斯基“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”案例：“有趣的包装”课题开放式作业・教完《长方体的表面积》后，可以布置子课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样的作业布置不但解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。阅读摘录式开放作业结合年段教学内容，

开展“

数学名人欣赏”、“

畅游数学史”、“

趣味数学”、“

我与经典数学同行”

等专项数学阅读活动，

让学生利用课外时间积极阅读相关的书籍，

然后以“名人小海报”、“奇思妙想明信片”、“小蜜蜂采集本”、“数学魔术师记录袋”等方式采集书中的精华之处，

展现学生的阅读成果，

并展开交流与评比，

以激发学生的阅读兴趣，达到阅读的效果。层次性作业教师应该区别对待不同水平的学生，针对学生的具体情况，差异化地布置不同难度的作业，让后进生强化基础、中等生巩固课堂、尖子生拓展思维。这样，所有层次的学生都得到了锻炼，教学水平自然会得到提高。

创新性作业创新性思维对提高学生的数学能力来说是非常重要的，

而创新性思维能力的提高主要是依靠练习来完成。所以，

在布置作业的时候，应当注意作业的创新性，使学生在完成作业的过程中发展思维能力。比如，可以布置-

题多解的作业，

使学生在完成作业的过程中发展思维;

利用逆向思维题目来培养学生的分析能力，

拓展学生的思路。多种形式的思考性作业可以提高学生思维的开阔性和灵活性，提高学生的智力，培养学生的创新意识。布置有效作业的评价方法学生自评或互评二.

教师指导评价三. 当堂巡视，□头评价四.

家长参与评价五. 作业评价档案a如何有效进行作业的布置?根据班里的实际情况，

主张g次性原则。布置给学生的作业题，教师一定要认真研究过。把握控制好作业的难度，作业要能激起学习的兴趣。“全批全改”存在的问题一.

教师花费在评改作业上的

时

间过多。二.三.学生缺乏学习主动性。师生双方获得的学习信息失真度很大。

优化作业批改的方式随堂批改作业J教师面批]小组批改作业33自改和互改J指导方法，引导学生自、我改错教师评语

拓宽思路，激活创新意识\

y激励学生，养成良好的学习、习惯y30提高数学作业批改有效性的几点做法形成数学“学困生”的原