化学反应与能量变化录像观课来浅谈课堂观察

从《化学反应与能量变化》

录像观课来浅谈课堂观察成都市华阳中学闫翼明一、教学流程1.建立概念2.理解概念3.巩固概念4.应用概念二、教学模式问题解决模式三、教学策略1.教学方法2.学习方法四、课程标准1.了解反应热和焓变的含义。2.认识热化学方程式的意义。3.能正确书写热化学方程式并利用热化学方程式进行简单计算。五、考试大纲1.通过化学键的断裂和形成，能说明化学反应中能量变化的原因。2.通过化学键预热能的相互转化认识常见的能量转化形式及其重要应用。3.能正确书写热化学方程式，并根据盖斯定律进行计算。六、模块定位《化学反应原理》的功能定位是发展学生能量方面的科学素养，建立整体能量观。七、三维目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度价值观八、问题设置与处理方式1.二十个问题2.“对话”处理九、本节课的亮点1.简约教学2.问题解决法3.“温故而知新”4.温文尔雅5.平实朴实十、本堂课值得探究的几个问题1.教学设计再新颖一些2.问题的设置再精炼一些3.师生的互动再多一些4.知识的落实再到位一些5.老师的板书再接“地气”一些十一、课堂观察的关注点1.教学活动2.学习活动14●课堂言语流动记录

讲桌？？？？？？？？？？？？？？+++++++-男男男男男男男男男男男男男男男男女女女女女女女女女女女女女女女女女说明：用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回答这一问题者。在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。如：在学生出发的语言箭头上方加上字母或符号表示更多的含义A：学生主动提出相关主题的问题B：学生正确回答C：学生提出无关主题的问题D：学生错误回答？：学生主动表示疑问或不懂~：学生直接对全班发表见解案例15●师生位置移动记录

男1女2男3女4男5女6女7男8男9男10女11男12女13男14男15男16女17男18男19女20男21女22男29女27男28女25女26男23女24学生的移动位置（案例）16教师的移动位置（案例）17各种提问行为类别频次统计表（案例）

行为类别

频次

百分比%A、提出问题的类型

1、常规管理性问题

2、记忆性问题

3、推理性问题

4、创造性问题

5、批判性问题

3782220

2.974.321.01.90B、挑选回答问题方式

1、提问前，先点名

2、提问后，让学生齐答

3、提问后，叫举手者答

4、提问后，叫未举手者答

5、提问后，改问其他同学0445713

041.954.31.02.9C、教师理答方式

1、打断学生回答，或自己代答

2、对学生回答不理睬，或消极批评

3、重复自己问题或学生答案

4、对学生回答鼓励、称赞

5、鼓励学生提出问题12213780

11.41.912.474.30教师如何说课成都市华阳中学闫翼明一、理念主导说课改理念说关系处理说四个学会说教材处理说互动交流说课堂效率说关注差异说落实双基说教学程序说绿色课堂二、文化引领课堂文化（自主、自由、责任）1.类型上分2.内容上分3.空间角度分4.系统上分5.层次上分三、天时应用一年：春季夏季秋季冬季一天：上午下午四、课堂管理明确责任重视过程制度保障加强监督五、课堂模式三维七段单元教学模式10+35模式自主·交流模式六、有效教学

教学目标教学内容教学设计教学资源教学媒体教学活动教学评价七、科学评价评价老师：教学内容教学方法教学模式教材处