关爱学困生心得体会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——关爱学困生心得体会一个学校，一个班级，都客观存在着一小片面“学困生”（即所谓差生）。差生，顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的学生。这些学生长期在集体中受到冷淡与轻视，缺乏理解与信任。久而久之，流失了进取的信仰和士气，不仅影响个人进步，也影响了教导教学质量的全面提高。如何对待学困生，如何转化学困生成为科任教师解决的一个重要课题。我认为可以从以下几方面去做：

一、严中有爱，精心感化。

我初代这个班时，学困生犯了错误，我就会对他们举行严肃地批评教导。结果他们照旧我行我素。他们心里毕竟是怎样想的？为什么对我苦口婆心的教导无动于衷？逐渐我总结出理由:就是我不了解他们，他们感受不到我的爱。于是我放下架子，同他们谈话时，以平和的心态，用手轻轻抚摩着他的头，在语气、动作表情上，都弥漫对他们的激励和信任，宽容和接纳，对他们的错误赋予足够的改正机遇，让他们从内心深处感受到老师严肃中弥漫关爱，领悟教师的一片玉壶冰心。久而久之，他们就会从心理接纳你，从而知错改错，振作精神，巩固主动求知意识，将内心对老师的感恩转化为持之以恒、勤于自学的决心。多细心细心，扶助学生熟悉自己。

二、转变观念，对等对待。

教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、劳绩好的学生对比多，洒向那些学习劳绩差、行为模范差的学生那么对比少。我留神到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关切。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师赋予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。我们教师要本着“为了一切学生”、“一切为了学生”、“为了学生一切”的教导观念来转化学困生，才能真正落实素质教导。教师的教导方法欠佳不怕，可怕的是教师用轻视的眼光，偏见的做法，低估的言辞去刺伤他们渴望理解和关爱的心灵。所以，教师的言行只有崇敬学生个体心理进展规律，体察学生当前所想所为，并换位斟酌，用爱心去感化，那么大量困难将会迎刃而解了。

三、激励表扬，挖掘闪光。

大多数学困生都是由于学习态度不端正而导致学习劳绩不好。他们对某个问题，尽管你反复强调，但他们仍没能记住，你的话就宛如“春风过驴耳”，对他们一点效果也没有。这样的“学困生”，想让教师从心底里去热爱他，切实是有确定难度的。但我们假设换个角度来扫视，假使这是自己的孩子，这些“学困生”，会察觉他们也有好多心爱、难得之处。“学困生”并不是就没思想、没知觉，真的就“无药可救”了。他们也有自己的优点，“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。学困生不等于是品劣生，其实，老师心目中的坏学生内心往往是很脆弱的，他们有时只是用一些行动来掩饰自己。相反的，他们更需要大家的关切。其实，教导不确定要逼着学生全优，而是要因材施教。假设教师能擅长挖掘他们的闪光点，多激励表扬他们，对他们付出真挚的爱，将他们融于集体这个赋予生气的大家庭中，使他们感受到集体这个大家庭的和暖，从而能够正确的熟悉自己，继而努力学习。

在这几年的实际工作中，我深深体会到，转化学困生确定要落到实处，持之以恒，