中职生德育心得体会

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中职生德育心得体会学生朱进，本来劳绩不错，操行尚可。但自从迷上电脑以后，劳绩直线下降。在家中想方设法骗钱，同学中四处借钱。他虽然在班级中尽管只是极少数，却有着不成忽略的坏影响。矫正他的不良品德，不仅关系到这学生自身的成长，而且关系到对全体学生的思想教导，甚至影响着整个社会的精神文明创办。

矫正行为不良学生，需要教师付出确定的心血，乃至长期、艰辛的努力工作。这种矫治工作具有相当的难度，但有难度并不是不能矫正，由于青少年学生的可塑性很大，只要我们坚强信仰，采取符合学生心理活动规律和特点的教导，学生的不良行为是完全可以矫正的。我总结了如下五种方法：

一、变更认知，转化态度

熟悉是行为的根基，一个人有了正确的熟悉和独立的判断才能，才能有正确的行为。否那么，就不能正确地调理自己的行为。行为不良学生之所以会违反行为模范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向才能。所以，矫正行为不良学生，就要设法变更他们原有的熟悉，使他们的态度发生转化。这就要求教师向行为不良学生传递正确的信息，提高他们的熟悉水平。向学生传递信息有两条途径：

一是教师直接向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这一向接的途径中，教师要关切、保护学生，以赢得学生的相信，这样才能使学生乐于采纳教师所传递的信息。

二是教师要采取各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良学生传递信息。在这一途径中，教师要用心组织、安置各种活动，有针对性地让学生采纳所传递的信息。当行为不良学生采纳的新信息与原有因素不一致时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良熟悉的变更与态度的转化。在这一过程中，教师要更加留神培养和提高他们的评价才能，要经常举行评价的示范，使他们的学识不断丰富和加深，评价才能逐步由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。学生有了正确的自我评价才能，就会对他人及自己的行为举行分析和判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的行为。

二、创设情境，感化引导

行为不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以质疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们更加梦想得到别人的崇敬。这种既自卑又自尊的冲突心理状态，导致他们心绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就务必创设良好的情境，对他们举行有效的教导。教师应有"捧出一颗心来"的精神，主动改善与不良学生之间的师生关系，关切、保护、崇敬他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的心绪体验，从而把老师当做可以相信的知心人。这样，他们才会抑制消极的情感，巩固积极的情感。教师还要教导学生集体正确对待和热心扶助行为不良学生，使行为不良学生感受到集体的和暖，消释与同学、与集体的对立心绪，巩固对他人的信任感。当他们在集体中享有确定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的容貌加入集体活动。

三、磨练意志，培养习惯

矫正行为不良学生的根本目的，就是要使学生变更旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会展现"旧病复发"的处境，这是由于他们本身意志薄弱，不能抗拒外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就务必使他们能够有效地抗拒外部不良影响，磨练与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培养、稳定他们良好的行为习惯。这就需要巩固他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的才能。教师可以有意识地赋予他们与诱因接近的机遇，以磨练其与诱因决裂和斗争的意志力，稳定新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；

让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；

让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使行为不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达成磨练和巩固其意志力的目的。在磨练他们的意志力的过程中，教师要举行必要的引导和强化，以培养他们良好的习惯。如：教师交给行为不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了劳绩，教师就要实时赋予他们表扬、激励。行为不良学生原来受到的批评、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的鼓舞作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之巩固与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。

四、针对天性，因材施"矫"

矫正行为不良学生，要针对其天性特点举行。这是由于他们的不良行为表现不同、天性不同，如他们的兴趣、才能、气质和性格各异，所受的家庭教导及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，务必概括问题概括分析，依据其天性心理特征及不良行为表现，采取有针对性的措施。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上变更；

对于犯错误时间不长的学生，可以要求其急速变更行为，伴之以思想教导；

对于性特别向的学生，要直截了当地举行批评教导，促使其行为的变更；

而对于性格内向的学生，那么要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；

对于独立性较强的学生，要从提高其熟悉水平入手，进而变更其原有态度，再变更其不良行为；

对于遵从型的学生，可以运用教师的严肃和集体的气力及规章制度的制约，迫使其变更不良行为，与此同时，对其举行正面教导，结果达成学生熟悉上的彻底转变。

矫正行为不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，教师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还务必在工作中不断总结阅历教训，摸索、掌管矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要擅长探索突破口。在矫正品德不良学生的态度时，教师要擅长察觉他们内心深处的"闪光点"，变更他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和骄傲感，扬善弃恶，扬长避短，开启一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。

其二，要擅长抓住转化的时机。当学生开头在行动上有改正错误的表现时，他们对教师的态度更加敏感，甚至对教师的一个眼神都更加留神。这就要求教师抓住这种时机，赋予学生赞许的目光、信任的微笑，或赋予表扬、激励，进一步激发他们要求进步的热心。

其三，要擅长对待转化过程中的反复。行为不良学生在转化过程中一旦展现反复，自己心理上就会冲突担心，思想上有压力。教师绝不能在此时表现出厌烦心绪，而务必实时消释他们的心理负担，分析他们展现反复的理由，并在