六年级数学上册《圆的认识》教学设计3篇

六年级数学上册《圆的认识》教学设计3六年级数学上册《圆的认识》教学设计篇1 教学的：1和直径的特征。2系，能根据这种关系求圆的直径和半径。3、初步学会用圆规画圆。4空间观念；学会用数学知识解释生活中的实际问题。教学重点：教学难点：圆的特征教学圆规教学过程：一、生活中找圆，导入新课们在哪见过圆形。师：其实，在生活中随处可见圆状物体。中秋圆月、硬币等都是圆形其中的奥秘，好吗？二、操作、探究，自主认识圆的特征来啊？师：平时，你们是怎么画圆的啊？师：比较一下，你觉得哪种方法更好啊？为什么？师：大家都觉得用圆规画方便，那么，怎么利用圆规来看看它能给你什么提示。（显示画圆的步骤）在画圆时的注意点。再让同学们多画几个圆。把自认为画的最好的圆剪下来。反复几次。你发现了什么？O老师在黑板上表示出圆心，让学生标出自己圆上的圆心。我们已经认识了圆心，如果我们在圆上任意取一点，r（边说边在圆上表示出来）表示。指点怎样量圆的半径的长度样。老师在学生回答的基础上总结板书我们再把圆拿出来，看看上面还有什么奥秘。哪里？谁来说说，这是一条怎样的折痕？d在你的圆上画出你这个圆的直径。一人板演，说说直径是怎么来的。我们怎样测量它的长度呢？律呢？请你们自己按我们研究半径的方法研究直径。51展示讲评，说说怎样想的。6.学到这里，你对圆还想说什么吗？可先让学生在同桌、小组之间讨论一下。再汇报，并说说是怎么想的。根据学生的汇报，总结演示半径直径的关系。三、联系生活，拓展运用1、2说说你的理由。四、学生自己总结睁开眼睛，你能介绍一下你所认识的圆吗？教后反思：们教学中最为关注的问题。圆的认识是在学生初步认识圆以后进行教学的，对于大多数学生来说，虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。一开始我画圆就顺理成章，而且比较多种方法认识到用圆规画圆的普遍性。让学生试着用圆规画圆，有困难时再看书，向书本学种提高，是十分必要的。讨论、去合作。当然在教学过程中我也发现了还需改进的地方，在个别思的问题。2教学内容115~118目标预设知识技能在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确“圆心、半径、直径”等概念。发展学生的空间观念和数学交流能力。活，逐步形成“数学地思维”的习惯。价值。教学过程一、现象激趣，引入探究1学生感受到生活中圆无所不在。2的神奇，激发学生的探究欲望。二、分层探究，体悟特征学生尝试画圆。通过交流，在师生互动过程中帮助学生掌握圆规画圆的`一要求巧妙地孕伏其中。究活动准备素材。2、认识概念──初尝成功。１、开放探究──体验特征。引导学生以小组为单位，结合手中的圆片和教师提供的相关支持性材料，共同研究圆的特征，并将研究过程中的发现记现，以备交流。2、交流展示──共享发现。将学生探索过程中生成的具有代表性的发现汇集成“我们的发现”，并引导全班学生相互交流。共同分享，深化理解，直至建构起对于圆的完整、系统的认识。二、实践拓展，文化渗透1、基本练习。）（）（）2、史料链接。介绍我国数学史上关于圆的研究记载，比如“圆，一中同长也“，拓宽学生的数学视野。此外，教师结合相应史料的介绍，比如“圆出于方，方数学历史、文化，又培养了学生的思维能力与想像能力。3、解释应用。引导学生运用圆的特征解释生活中常见的自然现象，比等，帮助学生进一步深化对圆的特征的认识。并学会从数学的角度观察和理解生活。4、圆与人文。借助多媒体，直观地为学生展示圆在人类历史、生活、教学反思（实验稿1、数学发展到今天，人们对于她的认识己经历了巨大等恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。2、承认“数学是一种过程”的同时，我们也应清晰地意识到，作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长引发学生感受圆的神奇魅力；探究结束，我们介绍了中国古代关于圆的记载，拓宽学生的知识视野；最后，我们更是借助“解释自然的圆”和“欣赏人文的圆”等活动，帮助学生在丰富多彩的数学学习中不断积累感受、提升认识，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力。六年级数学上册《圆的认识》教学设计篇3 一、教材分析（一、教学设计理念媒体教育网络成为学生学习的重要平台。理念设想：学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。（二、目标设置计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。1圆的方法。2规画圆，培养学生实际操作能力。3生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。(三)、教法、学法根据本课的目标设置和重难点特制定1、教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。2二、教学流程（一、情景导入（课件展示，宇宙星际、其物体如鲜花等）（二、探究新知1、创作圆：）2、学生完成后我会提问：你是用怎样的方法画的？在学生作答间我会适时Ord（课件圆的画面及各部分的名称展示）同时根据课件图片请学生分析圆上、圆内、圆外3、学生探索（1）此时我会播放课件——以半径旋转并标有直径的圆，请学生观察分析并且提问你发现了什么？学生会发现直径是半径的两倍等。我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆（课件展示两个分别以半径和直径旋转的圆）接下来我会再问那圆有多少条半径和直径呢？为什4、知识延伸我会向学生提问：刚才同学们画圆时都用到了些学生会说出不同的方法和工具我再课件播放（工具如硬币、线、笔、圆规等。此时我会装作很着急的样子向学生问：老师想画一个直径8厘米的圆可不可以用一块钱的硬币哦？为什么6么啊？生：可能会比较为难（等方面慢慢导出学生说出用圆规画）（３）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程（圆就越大。半径越小、圆就越小）（三、知识反馈15的方法。2、测试、学生举手回答并说出理由（课件展示A、图（1）中直径是（）1)半径是（）B42)C、图（2）中长方形的长是（，宽是3、解释生活中的圆的相关运用如：车轮为什么是圆的？飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会适