高中语文人教版第二单元4归去来兮辞并序（市一等奖）

《归去来兮辞》（并序）教学设计【教学目标】1在朗读与背诵中体悟作者感情，了解辞赋的文体特点。

2掌握文章中文言词汇的意义和用法。

3理解作者辞官的原因，体会作者对官场黑暗的厌恶和鄙弃，对田园生活的无限热爱和赞美之情。学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。【教学重点】1归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式；

2深入认识陶渊明思想及其作品特点，掌握词赋特点。【教学难点】让学生体会陶渊明的辞官归隐的原因及其人生追求与高洁品质。【教学方法】讲授法、诵读法、问答法、讨论法【学时】

2课时第一课时一、导入新课：古人说：“学而优则仕”，这已经成为中国古代知识分子共同的理想追求。然而，进入仕途的知识分子并不是都能大展宏图，功成名就。总有很多人，或因为不满官场的黑暗弃身而去，或因改革时弊而触动权势利益被害，失意而去。因此就有了李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”的豪言壮语，苏轼“一蓑烟雨任平生”的彻悟。在他们之前也有一位失意之人，他以归隐田园的方式表达了自己的人生态度和人生追求。他就是陶渊明。二、提问学生关于作者陶渊明的了解，包括其生平、经历、思想、文章著作等等。老师总结：陶渊明（365~427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”又因曾任彭泽县令，后人称为“陶彭泽”，浔阳柴桑人，东晋伟大诗人。陶渊明是我国第一位杰出的田园诗人。在他所留下的120多首诗中，歌唱农村美景和田园劳动生活的作品占多数，最著名的有《归田园居》、《移居》、《饮酒》等诗组。此外，《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等文、赋等都是脍炙人口的名篇。

陶渊明对后世的影响是多方面的：他的不为五斗米折腰的精神、桃花源社会政治理想、开创的田园诗，他在艺术上的那种平淡自然的美学追求等，无一不表明他是一位伟大的诗人。三、文题解释：1、归去来兮：归去，回去；来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体。一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律。四、诵读指导1、要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记。第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。

第二段用三韵，开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”；“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔、门、存、樽”，“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜、安、关、观、还、桓”。

第三段押一韵，押ou韵，韵脚有“游、求、忧、畴、舟、丘、流、休”。第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚有“之、期、耔、诗、疑”。

学生在老师范读的基础上集体朗诵课文。2、读出节奏

六字句和少量七字、五字句，要读三拍，如：悟／已往／之不谏，知／来者／之可追；既／自以／心为形役；富贵／非／吾愿。实／迷途／其未远，觉／今是／而昨非。云／无心／以出岫，鸟／倦飞／而知还。木／欣欣／以向荣，泉／涓涓／而始流。善／万物／之得时，感／吾生／之行休。

三字、四字句要读作整句，末字音节适当延长，如：归去来兮——，已矣乎——

3、读出层次

《归去来兮辞》四段60字，每四句为一节，每节表达一个较完整的意思。

如第一段可分三层，每层四句：

第一层：运用反问句式抒发归田的急切心情。

第二层：表现误落尘世顿悟后的追悔和喜悦。

第三层：叙述水陆兼程辞官回归田园的愉悦。诵读时，每一节结尾可稍作停顿。这样，全篇层次清晰可辨，音节也铿锵有力，错落有致

五、学生自读序，并解决问题。1疏通序中的字词，并翻译。将序分为“余家贫……故便求之。”和“及少日……乙巳岁十一月也。”两部分，分别请两名同学翻译。老师帮助解决学生不能理解的词句。(1)词类活用：“生生”(2)重点虚词：“求之靡途”，“四方之事”的“之”的意义和用法。(3)古今异义词:风波、人事、寻、幼稚、慷慨。（4）特殊句式:“寻程氏妹丧于武昌”（状语后置）“遂见于小邑”（被动句）2思考：序讲了哪些内容？交代了文本写作的时间、背景，叙述了作者做官的经过和辞官的原因。3作者辞官的原因有哪些？（1）质性自然，非矫厉所得。（2）饥冻虽切，违已交病。（3）怅然慷慨，深愧平生之志。（4）程氏妹丧于武昌，情在骏奔。这四个原因中哪个是根本原因，作者究竟想过什么样的生活，他有什么样的人生追求？六、学习第一自然段：1学生有节奏、有感情地集体朗读第一自然段，画出不理解的字词，分组讨论交流，然后推举同学分别指出第一段中的古今异义词、特殊句式。2老师强调重点文言知识：（１）特殊句式

：“既自以心为形役”被动句，句中“为”表被动

（２）古今异义

：问征夫以前路征夫：古义，行人；今义，出征的士兵。

恨晨光之熹微

恨：古义，遗憾；今义，指一种情感，多为“仇恨”之意。3学生翻译第一自然段内容，老师评价。4思考：1）辞中说到辞官的原因是什么？（“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。现实的黑暗又是他深恶痛绝，徘徊犹豫了很久之后，他最终还是决定归隐田园，回归自己的本性，过自由的生活。）回顾《归园田居（其一）》中相照应的诗句归园田居（其一）

陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

5第一段的每节诗揭示了诗人怎样的心情？（自责——田园将芜，自悔——已往不谏，来者可追，自觉、自醒——迷途未远，今是昨非。）七、课后作业背诵第一自然段，熟读后三自然段，并画出不理解的字词句。第二课时一、导入：复习上节课学习的内容，背诵第一自然段。二、学习第二自然段：1分组朗诵第二、三、四自然段，注意节奏、语气和韵律。2学生前后交流，解决字词问题，找出重点文言知识，并翻译。请学生回答。老师强调重点文言知识并评价学生翻译。（１）通假字

乃瞻衡宇衡，通“横”；

景翳翳以将入景，同“影”，日光。

（２）古今异义

策扶老以流憩

扶老：古义，拐杖；今义，扶持老人。

（３）词类活用

策扶老以流憩策，名词用作动词，拄着。

园日涉以成趣日，名词用作状语，每日。

（４）固定句式

乃瞻衡宇，载欣载奔

载……载……，一边……一边……。

3、读悟第二段

1）抵家时的欣喜体现在哪些语句当中？第二层写归家后的日常生活，这是一种怎样的生活，怎样的乐趣》“傲”是怎样的情怀？三、学习第三自然段1学生相互交流疏通字词，并翻译课文，老师补充强调重点文言知识。（１）

古今异义

（２）

悦亲戚之情话亲戚：古义，内外亲戚，包括父母和兄弟；今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。情话：古义：知心话，今义：男女间谈情说爱的话。

将有事于西畴

有事：古义，指耕种之事。今义，指发生某事。

既窈窕以寻壑

窈窕：古义，幽深、曲折的样子，今指女子文静而美好。

（２）词类活用

或棹孤舟棹：名词用作动词，用桨划。

（３）特殊句式

复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”，追求什么）

将有事于西畴（状语后置，“于西畴有事”）

农人告余以春及（状语后置，“以春及告余”）

2请一名同学诵读第四段，其余同学注意思考，第三段接第二段继续表现作者的隐士情怀，他是通过什么来表现的？（作者通过乡村的生活）3本段开头两句表达了作者什么样的心意？

怎样诵读这两句？（以“归去来兮”引出描写和感叹。作者重回久违的田园，更坚定了躬耕的决心，并流露出要与世俗相忘之意，以“息交以绝游”进一步表示对当权者和官场生活的鄙弃。）

4学生探究思考，本段中陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？

（1）促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；

（2）弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧；

（3）与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；

（4）巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。

中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，王维、孟浩然虽擅长山水田园之作，然而却没有陶渊明这样真正的躬耕农亩。有诗为证：

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”

“开春理常业，岁功聊可观。晨出肆微勤，日人负来还。”

四、学习第四自然段1老师强调特殊句式：

1）胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置。“何之”即“之何”，到哪里去）

2）乐夫天命复奚疑（宾语前置，“疑奚”）2请学生翻译最后一段，其余同学思考：（１）开头两句的感慨有何深意？（“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留！”这是作者抒发感慨，也是他再一次表明自己的决心，也是以另一种形式对丑恶现实的谴责和抗议。）

（２）“富贵”六句写出了什么样的内容？

（“富贵非吾愿，帝乡不可期”是作者的人生态度；“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”则是作者所追求的生活境界。

）（３）讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？

（陶渊明顺应自然，乐夫天命超生死，“乐天安命”的思想，即弃绝世情，回归自然，顺应自然地生活下去，直至生命终结。它有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神。作者以此二句作为结语，点出全篇主旨。他的处世态度和人生哲学在此段得以充分的体现。）五、总结、归纳全文。1归纳、理解本文的线索。1）抒情线索：

自悔自责（1）——自安自乐（2、3）——乐天安命（4）

2）叙事线索：辞官——归途——抵家——室内生活——居家生活——田间乡里——纵情山水——如何度余生。2归纳艺术特色：平淡自然

六、再次诵