北师大版五年级的数学教案

10/10北师大版五年级的数学教案小学是学生启蒙的阶段，小学数学学习是培养小学生数学思维的能力最重要的阶段，同时这也是小学数学教学的根本任务之一。今天小编在这给大家整理了一些北师大版五年级的数学教案，我们一起来看看吧!北师大版五年级的数学教案1教学目标：1让学生在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。2在自主探索活动中，让学生经历推导梯形面积公式的过程。3能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。教学重难点：理解梯形面积公式的推导过程，帮助学生形成思考问题的习惯。教学准备：梯形纸片、多媒体课件、剪刀。教学过程：一复习引入回忆平行四边形、三角新的面积公式，想一想：三角型面积的公式是怎么推导出来的二探究新知实际操作，自主探究。电脑演示地24页的情境图，启发学生思考：如何把体型转化成我们已经学过的图形呢?1独立操作，自主探索。学生用事先准备的学具自己进行剪拼，在探索的过程中，逐步形成特有的思考问题的习惯。2小组讨论。四人小组继续运用转化的方法将梯形转化成前面学过的图形，进而求出梯形的面积。3交流汇报，发现规律。(1)引导观察，转化后的图形与原来的梯形有什么关系?请学生用语言描述梯形面积的推导过程。(2)联系三角形的面积公式，分析理解：为什么梯形和三角形的面积计算公式都要除以2?(3)经观察分析后，引导学生得出结论，并用字母公式来表示。三看书质疑，交流感想阅读第24页内容，回忆自己探索梯形面积公式的过程，并与同伴谈谈自己的想法。完成课前提出的问题四稳固应用，拓展提高完成25页习题五全课总结与反思通过本课的学习，你又有哪些收获?你在学习方法上又有了那些提高北师大版五年级的数学教案2小数乘小数教学目标1、掌握小数乘法的计算法那么，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比拟正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点小数乘法的计算法那么。教学难点小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教具准备投影、口算小黑板。教学过程一、引入尝试1、出例如3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮助算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?(板书：0.8×1.2)2、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的?师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢?如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)示范：1.2扩大到它的10倍12×0.8扩大到它的10倍×80.96缩小到它的1/100963、1.2×0.8，刚刚是怎样进行计算的?引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?5、小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组练习(1)练习(先口答以下各式积的小数位数，再计算)(2)引导学生观察思考。①你是怎样算的?(先整数法那么算出积，再给积点上小数点。)②怎样点小数点?(因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。)③计算0.56×0.04时，你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法那么是怎样的?(3)根据学生的答复，逐步抽象概括出P.5页上的计算法那么，并让学生翻开课本齐读教材上的法那么。(勾画做记号)(4)专项练习①判断,把不对的改正过来。0.0240.013×0.14×0.026967824260.3360.000338三、应用1、在下面各式的积中点上小数点。0.586.252.04×4.2×0.18×281165000163223262540824361125057122、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。67×0.32.14×6.23、P.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验回忆这节课学习了什么知识?五、作业：P87、9题。P913题。个人修改口算：5.2×0.27.3×0.0176×0.0375×0.050.05×679.2×0.2②根据1056×27=28512，写出下面各题的积。105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27=板书设计：教后反思：小数乘小数的乘法是本单元的难点，学生在计算时错误较多，要继续多练，重点练习点小数点。北师大版五年级的数学教案3教学目标：1、通过具体情境和实际操作，培养学生综合运用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。2、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。教学重点：会用小块方砖铺满某个平面。教学难点：计算铺满某个平面需要多少块方砖，多少钱。教学过程：一、创设情境同学们，小明家买了一套新房。近期，家里要装修了。妈妈让小明设计自己的卧室怎样铺地砖。今天就请同学们来帮小明出出主意，和小明一起来研究一下铺地砖中的数学问题。(板书课题)二、自主探究，合作交流。(一)算卧室面积1、买地砖之前要了解哪些相关知识?2、小明卧室地面的长和宽分别是4m和3m,你们能帮他算算他的卧室有多大吗?(二)分小组讨论，并填写表格所需地砖的数量所需钱数40厘米×40厘米30厘米×30厘米(三)汇报交流方法1、学生汇报交流2、得出结论3、算一算小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少钱?你能帮小明算算吗?学生独立完成，指名学生上黑板板演。三、稳固新知，练习反应。四、全课总结北师大版五年级的数学教案4教学目标：1、通过动手操作，认识平行四边形、三角形与梯形的底和高。2、会用三角板画出平行四边形、三角形与梯形的高。教学重点：认识平行四边形、三角形和梯形的高。教学难点：能借助三角尺画出平行四边形的高、三角形的高和梯形的高。教学准备：多媒体三角尺平行四边形纸板教学过程：一、情境导入1、呈现情境图。2、提出问题(1)“长方形的桌面〞，它的形状是什么样子的?(2)“尽可能大的长方形桌面〞是什么意思?(3)应该怎样制作的长方形桌面?3、学生用附页1中的图1剪一剪，试一试。二、认识“高〞1、活动(一)：平行四边形的底和高。(1)请同学们想一想，这些不同锯法有什么共同点?(贴平行四边形)(2)学生答复。(引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词)(3)教师小结：其实刚刚同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。(4)教师收集各小组的信息、意见，让学生用自己的语言描述高和底，进一步感受高和底及高和底的对应关系。2、活动(二)：三角形和梯形的高和底(1)出示三角形，请同学们比照平行四边形，在小组里说一说什么是三角形的高?(2)各小组汇报，教师收集信息，学生描述三角形的高和底是如何得到的，使学生体会高和底的对应关系。(3)出示梯形引导学生说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。3、从三种图形的高的描述中你发现了什么?和你周围的同学说一说。(引导学生观察、说出它们的高都是垂直线段。)4、分别找出图形中底和对应的高，并标记出来。三、画“高〞1、探究平行四边形高的画法①同学们想不想自己动手画一画平行四边形的高?②学生试画，教师巡视指导。同学们画的时候发现什么问题?③师生交流得出：画各种图形的高用三角板画，画出的高更精确。④师生共议用三角板画图形的高的方法。(把三角板的直角边和平行四边形的一条边对齐，从边上的一点画对边的垂直线段，就是它的高，用虚线表示，垂足所在的边叫平行四边形的底。⑤让学生在平行四边形中练习高的不同位置的画法，并在练习中体会和感悟平行四边形的高有无数条。2、画梯形的高。(1)出示梯形：我们已经学会了画平行四边形的高，同学们知道梯形的高怎样画吗?(2)学生独立操作，展示不同作品。(3)引导学生思考：梯形的高和平行四边形的高有什么联系和区别。3、画三角形的高。(1)同学们表现都很不错，已经会画两种图形的高了，老师想考考同学们，你们会画三角形的高吗?(2)谁想来展示台前介绍一下自己的画法?学生汇报，注意纠正错误画法。(3)总结归纳三角形高的画法，并在练习本上练习画高。(4)大家知道三角形的高有多少条吗?有的学生认为有三条，有的学生认为有一条(直角三角形)，引导学生进行辩论，教师适时点拨。四、练习稳固1、第21页练一练第1、2题。让学生任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对小组内同学所画图形的高的意见。2、第21页练一练第3题动手量一量，你发现了什么?让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说他们的发现。五、总结反思这节课大家有什么收获?有什么问题要向老师提出的吗?北师大版五年级的数学教案5教学目标：1、在具体情境中通过观察、比拟、发现、理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。教学重点：1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。2、运用分数与除法的关系，正确进行假分数与带分数的互化。教学教法：为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现、归纳等教学方法。在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔，帮助学生完成探索知识的过程。教学过程：一、情境导入，引出新知。课件播放“分饼〞情境，学生观察说出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。这个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境，引出“除法〞与“分数〞这两个教学内容的主角。二、探究发现，归纳认知。1、分数与除法的关系。这时教师及时将学生分饼的思维顺向开展，快速练习(1)、把a块饼平均分成8份，每份是多少块?(2)、把a块饼平均分成b份，每份是多少块?学生先写出除法算式，再用分数表示结果，教师板书1÷2=1/2块9÷4=9/4块a÷8=a/8块a÷b=a/b块通过这个练习完成从个别到一般的思维过渡，为充分发现分数和除法的关系创造条件。2、归纳认知，明确关系。(1)、学生观察思考：分数和除法有怎样的关系?(2)、汇报发现。板书：被除数÷除数=(3)、引导思考：在除法中除数不能为0，那在分数中应该有怎样的规定呢?学生讨论得出：分母不能为0。板书：(除数不为0)。3、尝试用字母表示。4、及时练习。2÷3=8÷7=16÷5=10÷12=5/6=()÷()13/15=()÷()12/7=()÷()100/6=(