大树的故事教学设计

大树的故事教学设计《大树的故事》一课取材于《义务教育课程标准试验教型表现”领域。强调趣味性，切近学生的生活体会和感爱好的事物，以利于激发学生学习爱好。强调探讨性，承受全的设计思路，以利于学生想像力的进展。突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的偏向。第一，生疏与明白得线条、外形、颜色、质感等大体造型要素，并能运用比照与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创意识。其次，通过对各类美术媒材、技术和制作进程的探讨试验，进展艺术感知力量和造型表现力量。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的长久爱好。讲义以大树彩照及儿童课堂活动情景的照片，充分呈现了小孩们深厚的学习爱好及斗胆制造的动机，并给人以充分联想。面对方才升入二年级的学生关于颖好玩的故事玩耍无不深深地吸引着小孩们的目光，感化小孩们的心灵，作为教师既要明确整体的美术课程目标又要把握儿童心理、生理的进展规律。因此，本课教学本着自主、合作、探讨学习方式的，横向增加美术学科与其它学科间的联系，纵向地拓展美术教学领域，呈现教学内容，通过对大树的生疏与明白得，提高环保意识，让学生在观看、体验、经受、想象来表现自己的生活感受，激发学生的参与热忱及制造性思维。美，和大树的组成部份。使学生从小便开头了解绘画表现能够如此画，也能够那样画，不仅方式是多样的，而且形式也是多样的，能够用不同的工具材料去制造，如此不仅能够使教学在工具材料上有选择性，同时也启发了师生的制造性。3.情感、态度和价值观目标通过教学互动，培育学生爱祖国，爱人民、爱自然万物的友善精神，增加环保意识和与他人的沟通、合作精神。重点：通过对“大树”的生疏与明白得，提高学生的环合作的力量。难点：感知并讲说大树的故事，斗胆、自由地进展造型表现。课时：1课时作业安排：利用不同材质，充分发挥想象完成一件具有制造力作品创设情境，激发生活的情让学生用布满“情”的双手去制造这秀丽的世界、奇特的生活。实践体验，感受生活的奇小学生处于布满“古怪心”的年龄时期，当这两“奇”碰撞在一路时就会产生意想不到的成效。因此，在教学进程中，不断为学生供给制造动手实践的机遇，使学生在实践中找到学问、找到方式。一起参与，体验生活的趣拟人法，直观演示法、合作探讨法等多种教学方式。为学生营造一个布满学习爱好、学习愿望的气氛，通过大量图片展现和视频演示并配以教师直观讲解演示，关心学生感受、体味、操作、实践、体验、学会大体的设计制作。自制、范图、电脑；教具；制作的工具材料：彩纸、橡皮泥、干草、纸盒、胶带、剪子。分组制作→表现的多样性学生开放想象，翻开经受闸门，把自己生活中熟知的小鸟都玩耍引导学生“找一找都有哪些小动物在玩捉迷藏的玩耍以拟人地教学手法引出“大树伯伯”，再一次师生一起合作为了进一步提高学生的审好心识及认知力量，运用多媒体教学手腕，率领学生赏识和生疏自然界中大树的造型景观。通过几只顽皮得意的猴子导入本课的学问点：“大树是由几够够在树下干什么”？启发学生和生活严密相连，提高学生的环保意识，使美育真正起到陶冶情操、全面育人、净化心灵的作用。本课承受探讨性学习方式开放教学，教师出示4棵大树模型鼓舞学生斗胆想象，一起探讨如何运用不同形式来表现彼此帮助的团队精神。制作进程分组进展：讲故事：让学生依照本组大树的形态，自编故事，引导学生斗胆想象。制作方式：自我回忆，鼓舞学生斗胆创，关注学生解决问题的力量。a.撕画大形；分组制作：指导学生围绕本组选择的主题故事，承受多样性的表现方式运用彩纸及费旧物品、毛线、小草等好玩的材料，通过学生撕、画、剪、说、看、听、玩等一系列合作互动的学习活动，使儿童在自主、合作、探讨的气氛中快欢快活地取得学问和力量，并感到自己在小组那个集体中是不行缺少的，和他人沟通和合作是重要并开心的。了解生疏美术表现的多样性。每组自导自编一个有关大树的故事，并鼓舞学生奇思妙想来制造。给自己的故事起个名字。学生全数到台前，以故事会的形式来呈现本组作品，再一次表现同窗之间合作精神和与他人合作所取得成功的喜悦。延长与拓展：以一段大树故事的道白，向学生呈现人与自然和谐的美，揭露生态平稳的重要性，从而更增加了学生们的环保意识。程设计中我把立足点放在了切近学生生活体会和感爱好的事物上，强凋课程的趣味性。在学习活动中我承受全的设计思路，以学生为主体，引导学生始终以探讨者的身份融入到教学中去。我通过创设富有“生活化”的教学情景来激发学生的情感。我以小鸟动听悦耳的“叫声”导入，使学生从听觉上产生互动，从而将他们率领到一个美的世界，为教师供给最正精准入点。因此，我感觉为学生营造一个布满学习爱好，学习愿望气氛是超级重要的。处于布满“古怪心”的年龄时期，当这两“奇”碰撞在一路时就会产生意想不到的成效。因此，我在教学进程中，不断为学生供给制造动手实践的机遇，使他们通过观看、体验、想象及在动手实践中找到学问、找到方式。再次要适应时期进展的要求。不仅教书也要育人，因此，我本着自主、合作、探讨学习方式的横向增加美术学科与其它学科间的联系，纵向拓展美术教学领域，呈现教学内容，体验、经受、想象中来表现自己的生活感受，激发学生的参与热忱及制造性思维。总之，通过“大树故事”这一课实践，使我对课程改革满怀信念，我将在此后的工作中，尽力的把课改理念融入到教学中。使自己的教学水平更上一个台阶。《大树的故事》一课取材于《义务教育课程标准试验教材》人美版第三册，教材以大树彩照及儿童课堂活动情景的照片，充分呈现了小孩们深厚的学习爱好及斗胆制造的动机，并给人以充分联想。这节课王娴教师本着自主、合作、探讨学习方式的，对本课进展了进一步的构建框架体系，横向增加美术学科与各学科间的联系，利用信息资源，纵向地拓展美术学科领域，实行绘画、手工、经受、联想相结合的方式激发学生参与热忱及制造性思维。动脑及经受思维、制造思维的课，同时也是开发学生对绘画课题导入自然得体，教学环节设计科学、合理、有序。王娴教师通过以学生宠爱故事这一本性为基点，使学生尝试依照故事内容来创作并体会其中乐趣，如：课前导入，为了引发学生的爱好，以小鸟动听动听的叫声，使学生从听觉上产生互动，紧接着用笔画出一只小鸟的外形，并提问：“这只小爱好，充分调动起学生的踊跃性。为了进一步提高学生的审好心识及认知力量，王教师能够娴熟运用多媒体关心教学手腕，率领学生赏识和生疏自然界中大树的造型景观。本课承受探讨性学习方式开放教学，教师通过4棵大树模型鼓舞学生斗胆想象，一起探讨如何运用不同形式来表现“大树的故事”并在实