第6课孔雀东南飞

湘乡一中语文备课组孔雀东南飞第6课第二单元

爱情是文学作品永恒的主题，无论是《蒹葭》中对伊人的上下求索，还是梁山伯与祝英台相互间魂牵梦绕的执着痴狂，都让我们为之动容。今天，让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的爱情世界，感受那段凄美而浪漫的爱情故事。导入新课学习目标1、扎实掌握重点实词、虚词的意义和用法，提升文言语句的翻译能力。2、自主学习、合作探究，明确叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法。3、激情投入，全力以赴，分析人物性格，丰富自己的心灵世界。预习反馈1.优胜小组：2.优胜个人：3.存在的问题：（1）（2）（3）预习案学习内容反馈：可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式自主学习1.独立思考，完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、要点。2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。合作探究内容1.学习中遇到的疑问、困惑。2.导学案“质疑探究”部分的问题。要求（1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。（2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。高效展示要求：⑴口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范，重点知识用红色笔标出。⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做好安排和检查。温馨提示：以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分由老师根据班级授课情况自行调整。

精彩点评要求：⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。⑵其他同学认真倾听,积极思考,记好笔记,大胆质疑。温馨提示：点评小组由老师根据班级情况自行调整。总结升华探究点一：精句赏析

1、孔雀东南飞，五里一徘徊。

赏析：

开头的“孔雀东南飞，五里一徘徊”，诗人是用美禽失偶来托物起兴，引起下文的故事；从全诗结构看，有提摄全篇的作用；从诗意看，这又不单纯是起了一个头，而是在意义上同悲剧故事联系起来的，它通过写孔雀向东南飞去不愿分离来象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱之情，给全诗定下了一个徘徊顾恋的情调和凄怆缠绵的气氛。2、十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。

赏析：“织素”“裁衣”“弹箜篌”“诵诗书”应看做互文。这段文字按时间展开，采用纵向铺陈的手法，意在强调兰芝的聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

3、君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。赏析：这是“比”的运用，“磐石”和“蒲苇”一坚一纫，恰到好处地表明了他们对爱情的坚贞不渝。

4、枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。赏析：用浪漫主义的手法，呼应开头寄托人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。探究点二：文本理解

1、文中塑造了哪些人物形象？试分析这些人物形象。刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。“十三能……十六诵诗书”——知书达礼（也可见焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。）“受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢“便可白公姥，及时相遣归”“仍更被驱遣，何言复来还？”——自尊果断“上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”——镇定，庄重（我们看到了漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝。）

2、焦仲卿：这是一个具有复杂性格的人，忠于爱情，忍辱负重，拘谨懦弱，胆小怕事，但又有一定叛逆精神。“结发同枕席，黄泉共为友”“今若遣此妇，终老不复取”——对爱情坚贞不逾“我自不驱卿，逼迫有阿母”——懦弱，胆小“故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行，势利。“何乃太区区”“吾意久怀忿，汝岂得自由”“小子无所畏，何敢助妇语”“吾已失恩义，会不想从许”“汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄”4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。

刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性。其中有质问：“作事何不量”；有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云？”短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。

2、课文四次描写了刘兰芝的落泪，看似信手拈来，实则匠心独运，仔细咀嚼，耐人寻味。试分析刘兰芝的这四次落泪。赏析：兰芝第一次落泪是在她不堪焦母凌侮自请遣归“却与小姑别”之时。“泪落连珠子”是兰芝情感长期受压抑后的宣泄，也是兰芝表露心灵重创的唯一方式。面对刁蛮专横，刻薄、寡情的焦母，兰芝没有丝毫的软弱和妥协，直到与小姑告别之时，她的眼泪也就像断线的珠子一样落下，这样刻画了她善良柔顺、豁达而又刚强的性格特点。第二次描写兰芝落泪是在她与小姑道别后。离开焦府，兰芝的心情是无以名状的，潸然而下的泪水似乎诉说着她满腹的心事，难言之痛，尽藏心底，无以诉说，唯其如此，她才伤心之至而任凭泪水洗刷心头的创伤，这里的落泪揭示了特定氛围中人物隐秘而丰富的内心世界，且渲染了一种悲剧气氛，为故事的发展埋下了伏笔。

“县令遣媒来”求婚，刘母要兰芝“去应之”，兰芝的“含泪”拒绝是第三次落泪。想到与仲卿相爱却不能长相厮守以及仲卿的叮咛，面对县令家的求婚，她怎能不泪水盈盈，所以，这里兰芝的“含泪”既揭示了她恪守盟约忠于爱情的性格，又衔接了线索暗示了故事的进一步发展。阿兄逼嫁，太守迎亲，此时的兰芝被推至悬崖绝壁，前无进路，后无退路，如此悲惨的结局怎能不让她心肝欲裂？她只能“手巾掩口啼、泪落便如泻”。

3、封建社会妇女被休一般被视为奇耻大辱，会遭人鄙弃，刘兰芝被休后身价反而更高这种可能微乎其微，为什么诗中出现了那样的情节？

首先，这是表现人物形象的艺术需要。艺术是对现实生活的审美观照，是源于生活而又高于生活的。兰芝再嫁热闹隆重的场面描写，除了表现太守对此事的重视外，更是传唱者特意用这个“隆

重”场面与刘兰芝被焦母驱遣回家的“冷落”形成鲜明的对比，突出刘兰芝是无辜被遣的，他的素养和品行是有口皆碑的，反衬出焦母的专断和无知，替刘兰芝鸣不平。使读者从心底长长地出口恶

气，从侧面衬托兰芝的美丽外貌和美好心灵。 其次，这个情节的出现也是广大人民意愿的反映。《孔雀东南飞》以真人真事为原型，又在传唱过程中加以再创造，融入了人们善良和美好的愿望。 探究点三：综合探究

1、作为爱情悲剧，本诗主题深远，蕴藉宽广，千百年来，每每让读者扼腕感叹。你认为造成这场悲剧的根本原因是什么？从兰芝和仲卿两人的角度看，这是性格的悲剧。兰芝外柔内刚，当她面对独断专行的婆婆、性行暴戾的哥哥时绝不屈服。仲卿懦弱无能，当他面对母亲的威逼，他不可能主动争取婚姻的幸福。从焦母和刘兄两人的角度看，这是社会的悲剧。封建家长制和封建礼教实质充当了杀害刘焦的刽子手。从他们死后双双化鸟这一角度看，它寄托了人民群众追求恋爱自由、幸福美好生活的强烈愿望。2、在表现手法上，这首诗的语言有什么特点？试结合具体例子分析。本诗在表现手法上最大的特点是通过人物个性化的语言来刻画人物形象。兰芝“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！”一个“故”字，既刻画了焦母故意挑剔的凶恶，也显示了兰芝洞察世情的聪慧。“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”寥寥数语，勾画出一个独断专行的封建家长的形象。“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以容汝身。”趋炎附势，一个以利来衡量一切的市侩小人形象丑态毕露。要求：整理巩固探究问题