统编版高中历史《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计

课题：中外历史纲要上第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立课时安排1课时课型新授授课时间课标依据1.通过了解秦朝的统一业绩,认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。教材分析本课作为第一单元第三课的内容，内容上承接第二课诸侯纷争与变法运动，长期的动荡与兼并战争使人们渴望统一，经济社会的发展以及变法强国也为秦统一创造条件；下接西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固，探索和揭示统一多民族国家的发展脉络。教材分为三个子目录，第一子目“秦的统一”涉及秦统一六国的原因及过程，秦统一后采取的一系列巩固中央集权措施，统一多民族封建国家建立的意义；第二子目“秦朝的暴政”涉及秦朝徭役繁重、大兴土木、严刑峻法，激化阶级矛盾；第三子目“秦末农民起义与秦的速亡”涉及陈胜吴广农民起义和楚汉争霸。学习本课可以帮助学生更好地梳理中国历史上第一个君主专制中央集权的封建国家建立与灭亡的过程，并且系统的了解秦在各方面为维护统治而采取的措施。学情分析本次的说课对象是高一学生，经过初中历史的通史学习，学生已经掌握了一些历史学习的方法，但对于历史事件的了解还停留在表象，不能理清历史之间的联系与实质，在教学过程中要注意启发和分析素养目标唯物史观讲课过程中梳理概括秦朝统一及灭亡的历史规律、中华民族多元一体的发展趋势，提升学生全面分析问题以及纵深历史事件背后规律的能力。时空观念多媒体展示秦朝统一的地理优势、秦统一六国的先后顺序（远交近攻）、秦朝的疆域四至、征服南越、北击匈奴、修筑长城等图片，树立学生空间思维感以及读懂地图的能力。史料实证讲课过程中通过史料阅读以及课本上的学思之窗、问题探究等展示的史料，加深学生对这些重难点的理解，也有助于学生提高解读史料和材料阅读能力。历史解释远交近攻、皇帝制度、三公九卿、车同轨、书同文等历史名词内容的掌握有助于课程内容的理解。家国情怀秦朝是统一多民族的封建国家，秦的统一是大势所趋、民心所向，现今社会，我们国家也一个也不能少，朝着实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗，实现期待已久的和平统一教材重难点分析重点分析秦统一多民族封建国家建立的历史意义难点分析秦专制主义中央集权措施及影响教学方法问题引领法，史料教学法，分析探究法导入新课以战国时期的书信文物资料导入，让学生联系教材导入部分教师：1975年12月，湖北云梦睡虎地四号秦墓中出土了两份木牍，是秦士兵黑夫和惊写信给秦南郡（今湖北省云梦县）的兄长衷的一封信，也是迄今为止发现最早的家信实物。那么，在信中呢，他们就说到：他们直接到淮阳进行辅助，攻打城池比较久，伤情状况不知，希望母亲能够给他们多寄点东西。而根据其他文献记载了解，这一时期正好就是秦灭楚第二年剿灭一些反动势力的战争。由此我们可以看到，秦在统一过程中的一些状况，也看到了一些下层的民众的具体情况。图片导入，激发学生学习的兴趣，让学生联系课本了解书信的文物资料讲授新课第一幕建立——秦的统一教师活动：展示文字材料，探讨秦国早期的初始印象材料一：（秦)襄公以兵送周平王。平王封襄公为诸侯，赐之岐以西之地。曰：“戎无道，侵夺我岐、丰之地。秦能攻逐戎，即有其地。”与誓，封爵之，襄公于是始国。——司马迁《史记·秦本纪》材料二：周室微，诸侯力政，争相并。秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷狄遇之。——司马迁《史记·秦本纪》材料三：秦与戎狄同俗，有虎狼之心，贪戾好利而无信，不识礼仪德行。苟有利焉，不顾亲戚兄弟，若禽兽耳。——何建章《战国策注释》学生：立国时间晚、地处西陲、备受中原各国鄙视（过渡：既然秦国有这么多的劣势，那它为何能够最后一统六国呢？接下来让我们一起探讨一下秦能统一的条件吧。)秦统一的条件教师：展示秦国地形图和文字材料，探讨为何秦国能够一统呢，具备的条件有哪些？图片一：秦国地形图材料四：（秦）其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。—《荀子·强国》材料五：关中为沃野，无凶年，秦以富强，萃并诸侯。—《史记·河渠书》客观条件：1、长期战乱，人民渴望安定统一。2、各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。主观条件：3、地理位置优越，物质基础雄厚。4、历代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。5、商鞅变法后，国家日益强盛。（过渡：秦国具有了统一的条件之后，那么如何施展自己的计谋统一六国呢，请同学们仔细阅读教材内容，总结秦国统一的过程。）秦统一的过程1、灭六国（1）时间：公元前230年-公元前221（2）策略：远交近攻、分化瓦解、各个击破（3）顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐2、拓疆域（1）征服南方越族（2）控制云贵西南夷（3）北击匈奴，修筑长城第二幕巩固——秦的统治材料五：“天下之事无小大，皆决于上”。“朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称“制”或“诏”；皇帝所用的玉印称“玺”。图片二图片三1、政治方面：（1）皇帝制度特点：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上（2）三公九卿制特点：各司其职、互相牵制、保证皇权。（3）郡县制特点：中央垂直管理地方巩固国家统一官僚政治取代贵族政治探讨一：什么叫专制主义的中央集权制度？专制主义（君主专制）：主要指一种决策方式，指君主独立掌握政权。与民主制度相对，体现在帝位终身制和世袭制。主要的特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身，拥有至高无上的地位。中央集权：是相对于地方分权而言的一种管理方式，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格2、其他方面：（1）经济：统一货币、度量衡（2）文化：统一文字、焚书坑儒（3）法律：颁行法律，以法为教（4）交通：统一车轨、修驰道、直道（5）社会：编制户籍，迁徙六国贵族，整顿社会风俗服从中央政府的命令，一切受制于中央。统一意义1、建立起幅员辽阔的国家，奠定此后历代疆域的基本版图。2、统一中央集权国家的形成为统一的多民族国家的建立、发展奠定了基础。3、促进了各民族的交往交流与交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。过渡：秦朝进行了制度创新，在政治经济文化各方面施行的都很好，但是所谓秦二世而亡又是怎么一个说法呢？秦朝为何如此迅速灭亡呢？第三幕崩溃——秦的速亡教师：展示ppt上的图片与材料，带领学生归纳并且总结问题：秦朝为何会迅速灭亡材料七：秦始皇统治时期全国总人口不过2000万，其中成年男丁大约450万。为完成“四大工程”，每年征调服徭役的男丁不下三百万。材料八：父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。—《史记·高祖本纪》（一）根本原因：秦的暴政1、表现（1）赋役沉重：大兴土木、求仙访药、兴师动众、征发繁重（2）刑法严苛：人民摇手触禁（3）思想专制：焚书坑儒（二）过程：图片三大泽乡揭竿而起图片四楚汉之争示意图1、前209年，陈胜、吴广起义中国历史上第一次农民大起义2、前207年，刘邦进占咸阳，秦朝灭亡；3、前206年—前202年，刘邦、项羽四年楚汉战争4、前202年，刘邦建立西汉问题探讨二：项羽死前叹道：“天亡我也，非战之罪也。”请结合刘邦、项羽入咸阳后的做法谈谈你的认识？学生：得民心者得天下，失民心者失天下学生阅读上述材料，提取相关信息并且结合所学知识，进行小组讨论，归纳秦朝统一的原因。学生仔细阅读课本与材料，总结秦朝巩固统治的措施学生阅读教材并结合所学知识，归纳总结学生归纳总结学生阅读课本结合材料总结陈胜吴广起义的概况引导学生阅读教材、文字史料等，培养学生总结概括的能力。需要让学生理解整个制度的前后因果关系和具体内容，培养学生的获取信息的能力和概括分析问题的能力。认识到秦朝的边疆经略奠定了国家的基本版图，促进了统一多民族国家的巩固与发展的历史意义。培养学生阅读史料，提取历史信息的能力，培养学生的辩证思维，引导学生客观全面的评价历史事件。从而让学生意识到一个国家的君主需得顺应民心，才能更好的巩固国家统治。课堂小结秦朝建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家，顺应了历史发展潮流。秦朝所采取的一系列加强中央集权的政策措施，维护了封建国家的统一，有利于封建经济文化的进一步发