语文学生学期总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文学生学期总结随着根基教导课程改革的不断深化，语文教学越来越提防开放、实践、研究。今天我给大家带来了学生对语文的总结，梦想对大家有所扶助。

学生对语文的总结篇一这些日子，我专心学习了《义务教导语文课程标准》修订版的内容，修订后的语文课程标准照旧坚持语文课程“工具性雨人文性统一”的价值追求，坚持“全面提高学生的语文素养”，坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教导的新理念，坚持“素养——养成”的课程根本模式。但在以往的根基上，修订稿也做了适当的修订，如：进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用，进一步巩固课程标的切合性和教学实施的可操作性等。这次修订主要有这几个方面的调整：如：关注写字模样和习惯，提防书写的育人功能。适当降低一、二学段识字写字量的要求，针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原那么。在“附录”中新增加了两个字表。

总之，修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都举行了一系列的调整。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学识面，要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的熟悉。

我将根据新的语文才能实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教导的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践报告我们，没有坚强的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不成能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的测验任务。

把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的测验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：

1、专心学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，抑制以往在语文教学中忽略学生的主体地位，忽略人文精神和科学精神的培养，过公追求学科学识系统的错误倾向，真正确立语文教导的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，提防提高学生的语文实践才能，积极倡导，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，提防联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。

2、我还将从整体上把握测验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中切实设定教学的重点，找准达成《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在切实把握教科书编辑的思想的根基上，从本班本校本地的实际启程，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地生动地选择和运用教科书的各种设计，采取适合的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力提升课堂教学，提倡启发式、议论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中丰富语言积累，掌管学习方法，提高根本技能，养成良好的学习风气。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，照旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有确定的口语交际才能和运用现代技术探寻，处理信息的才能，基于这些斟酌，就可以察觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写才能，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践才能，既然现代社会需要这些才能，我们就理应做好这方面的评价工作。

学生对语文的总结篇二我反复专心地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简朴。但尽管简朴.却包含了教会做“人”的根本才能这一亘古不变的道理。因此，语文教学务必以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根基。这种根基，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中大量老师受教导部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教导的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的理应回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根基，也是学生全面进展和终身进展的根基”。语文课程应培育学生喜欢祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。

二、提防学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简朴不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯串，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花招。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似生动多样，课堂也颇显喧嚷，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮替上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生表示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式别致，学生饶有兴趣，也学了好多。外观上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有片面学生甚至一节课中没开过口，这鲜明无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和欣赏。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根基。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时加入活动的协同作用。心理学家早有测验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根基。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、提防学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的处境还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生举行自我教导的教导，才是真正的教导。”“自悟”便是学生形成自我教导的途径。在“读”的根基上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，务必在老师的引导、师生的议论下举行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式举行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教导观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大片面作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的概括性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界启程引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的观法，也不要轻易否决。我们往往见到的是，恰恰是学生天真、童稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着聪慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际才能，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际才能。所以，教师要打破课内课外的畛域，树立大语文观，生活四处有语文，把口语交际的课堂延迟到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接学识，形成学习才能，唤起创造潜能的根本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活阅历和学识背景启程，向他们供给充分的从事学习和交流的机遇，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、斟酌、体验的时空，崇尚天性化的理解，提防表达学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容特别丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美好语言的赏识，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验告成的过程中，促进学识的感知和内化，陶冶情感，开启聪慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，巩固出国留学生的态度、意识和观念，进展其勇于探索、不断进取的人格气力和价值取向等良好天性，在教学中应予以充分关注。

六、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不确定是概括、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，计划一项活动，提防在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所察觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、学识积累和天性特点，抉择了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异断定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以断定和激励。供认差异就是崇敬学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立斟酌的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生议论交流的时间，议论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组议论，或自由组合交流，以期达成人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往提防学习结果而忽略过程的评价观念的挑战，应引起我们的斟酌

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学空气下，需要老师引领学生开发出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

学生对语文的总结篇三光阴似箭，任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。以下是我的几点心得体会。

一、狠抓根基学识和根本技能

由于我班学生学识根基水平参差不齐。为了夯实学生根基学识和根本技能，我在充分了解学生的根基上对症下药，因材施教，不断提高学生的学识水平。譬如，在书写方面，我大力强调模范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力抑制错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我举行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一举行讲解或强调，以提高学生的根本技能和语文才能.

二、生动机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习处境生动调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正表达自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也务必对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟;时而激励学生各抒已见，尽情发表自己的看法;时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习劳绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可劳绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课潜心听讲，实时对学识举行稳定，然后还要实时复习。有人说，聪明与否，在于是否斟酌。这是很关键的，我们要着重指导学生学会斟酌。睡前回想当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要促使学生坚持。

四、做好扶优转差工作

学习根基较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而劳绩差的学生又往往“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，务必保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有观法的。我往往用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求务必全面完成的根基上，优生可