《我爱你,中国汉字》

我爱你，中国的汉字执教：淤泥彝族乡中心小学肖支文二O一四年六月二日学习目标

1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力。学习生字：1、自由拼读；2、小老师教读；3、集体拼读；4、我能用这些词语说话。自由拼读小老师教读集体拼读我能用这些词语说话风韵嬉戏沉坠勾勒驰骋魅力崇尚无穷无尽无拘无束课前测一测1、根据意思写词语，并认真读一读，把他们记在心里。

（

）：风度，韵致。

（

）：游戏，玩乐。

（

）：比喻沉浸在某事物或某境界中。（

）：用线条描画出轮廓。

（

）：骑马奔跑，奔驰。

（

）：很能吸引人的力量。

（）：尊重，推崇。

（

）：无始无终，永久，限。

（

）：不受任何约束，形容自由自在。（）：①闲游、安闲自在地步行；②彷徨，心神不宁；③陶醉于某事物当中。徜徉我能独立完成吗？我能得100分吗？哈哈！！！！！我终于得了100分课前测一测我应该能独立完成。我能得100分吗？哈哈！！！！！我又得了100分呆板--（

）

风姿--（

）沉醉--（

）炫耀--（）伸展--（

）推崇--（

）勾画--（

）自由自在--（

）僵硬风韵迷醉夸耀舒展崇尚勾勒无拘无束2、在文中出下列词的近义词，每空10分，全对的加20分，共100分。柔软--（

）珍惜--（

）粗糙--（

）喧闹--（）平常--（

）长久--（

）狭窄--（

）收缩--（

）缩手缩脚--（

）

僵硬浪费凝滑宁静独特瞬间浩瀚舒展无拘无束3、在文中出下列词的反义词，每空10分，全对的加10分，共100分。你和我一样得了3个100分吗？句段分析认真朗读1自然段，分析下列问题：1）作者在书写的时候常常因为什么而动情？2）“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”一句采用了什么修辞手法？3）“这时我不忍心将它们框在格子里，”中的“它们”指什么？一个个方块字比喻中国汉字句段分析认真朗读2自然段，分析下列问题：1）“真的，它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵。”一句采用了什么修辞手法？2）上面引号内哪句话有“引起下文”的作用？3）“这是一些多么可爱的小精灵啊！”一句采用了什么修辞手法？4）“挺拔如峰”一词采用了什么修辞手法？“清亮如溪”呢？“浩瀚如海”呢？“凝滑如脂呢？5）“或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”一句采用了什么修辞手法？6）“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法硅宝呢？”一句采用了什么修辞手法？这种修辞手法的运用表达了作者怎样的情感？拟人，比喻每个字都有不同的风韵。比喻比喻比喻比喻比喻排比反问强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情句段分析认真朗读3自然段，分析下列问题：1）“看着这些单个的、有色彩的、有声音、有气味的字。”一句是否采用了排比的修辞手法？2）“看着这些单个的、有色彩的、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？”一句采用了什么修辞手法？没有，有排比的气势，但不是排比。反问句段分析认真朗读4自然段，分析下列问题：1）“俄国罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过俄罗斯语言吗”一句采用了什么修辞手法？2）你能理解“炎黄子孙”一词吗？反问

“炎”：炎帝

“黄”：黄帝炎帝神农氏和黄帝有熊氏,代表中华民族的祖先。炎帝和黄帝的后代。指中华民族的后代。亦作“黄炎子孙”。句段分析认真朗读5自然段，分析下列问题：1）哪两个词语说明作者深深着迷于汉字的魅力？2）“哪两个词语更加体现出作者对于汉字魅力的无法抗拒与珍惜？3）“像徜徉在夏天夜晚的星空下”一句采用了什么修辞手法？4）认真品读课文最后一段话，感受中华语言文字的魅力，同时感受作者结尾的方法。“徜徉”“迷醉”“钟情”“震惊”

作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。

六书是汉字组字的基本原理，在周礼中就有提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”这个汉字构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，所谓画成其物，随体诘诎是也。如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成现在的造型。指事：这是指表现抽象事情的方法，所谓“各指其事以为之”是也。如卜在其上写作“上”，人在其下写作“下”。

形声：此乃文字内以特定形状（字根）表特有的音。例如：胡，这个字也可为一个字根，结合不同的属性字根，可合成为：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同样的发音(也有的只有声母一样)，表达不同的事物。但形声字，也因古今语言音韵变迁，不少古代同类形声字在今天的官话已无共同音素了。

会意：这个造字法，是将两个字根组合起来，使衍生出新的含意。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言；有信，就是这个人都很遵守自己说过的话。

转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形，汉代许慎解释道：“建类一首，同意相受，考、老是也。”，这怎么说呢？此二字，古时“考”可作“长寿”讲，“老”、“考”相通，意义一致，即所谓老者考也，考者老也。诗经的《大雅•棫朴》亦云：“周王寿考。”。

假借：这法简言之，借用一字，去表达别的事物。一般来说，是有一个无法描述的新事物，