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文档简介
故乡鲁迅谈谈小说小说:
以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类:长篇中篇短篇按篇幅长短小说三要素:人物、故事情节、环境人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理。(神态)
故事情节:开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)环境:自然环境社会环境(小小说)文学常识·小说人物形象(外貌、语言、动作、神态——生动形象)故事情节(波澜起伏,悬念迭起——引人入胜)环境描写(自然环境、社会环境——渲染烘托)(故事的载体)(故事的灵魂)(故事的前提)阅读小说应该从哪几个面方入手?故事情节环境描写人物形象主题思想小思考:教学目标1.认识小说所反映的深刻主题2.分析小说中的人物形象3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义4.学习对比衬托的写作方法5.学习塑造人物形象的各种方法6.理解作者对于“路”的认识作者简介
鲁迅(l881~1936)著名的文学家,思想家,革命家,中国现代文学的奠基人。原名周樟寿,后改名周树人,字豫才。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》、《野草》等。返回
辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。写作背景介绍写作背景
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后,作者便以这段经历为素材,写下了这篇小说。文章是用第一人称来写的,是作者所塑造的一个人物形象,不能指作者自己。故乡第一课时本课时目标1、朗读课文,疏解字词。3、梳理情节结构。2、小说以什么为线索来组织故事情节?秕谷()鹁鸪()颧骨()折本()潺潺()阴晦()伶仃()恣睢()猹()獾()弶()脚踝()髀()愕然()嗤笑()瑟缩()黛()惘然()祭祀()寒噤()廿()读准字音bǐbógūquánshéchánlíngdīnghuìzìsuīcháhuānjiànghuáibìèchīsèdàiwǎngsìjìnniàn扫清文字障碍阴晦:阴沉昏暗。聚族而居:同族各家聚在一起居住。无端:无缘无故。愕然:吃惊的样子。嗤笑:讥笑。惘然:心里好象失去了什么的样子。展转:这里形容生活不安定,到处奔波。同“辗转”。恣睢:放纵、放任。隔膜:彼此思想感情不相通。瑟索:身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。即“瑟缩”。掌握词义
1、请大家用最简洁的话概括《故乡》讲了个什么故事?小说以什么为线索来组织故事情节的?速读课文,整体感知
2、题为“故乡”,请你根据时间顺序,在“故乡”前再添一个词,概括全文结构层次。
3、“我”见到了哪些人?你们对文中哪个人物印象更深刻?1、请大家用最简洁的话概括《故乡》讲了个什么故事?小说以什么为线索来组织故事情节的?
“我”回故乡处理搬家事务时的种种见闻与感受。以“我”在故乡的见闻感受为线索。少年的好友闰土豆腐西施杨二嫂
3、“我”见到了哪些人?你们对文中哪个人物印象更深刻?从情节开始2、依据小说的线索,可以把小说分为三部分,怎样分?为什么?(一)回故乡(二)在故乡(三)离故乡
母亲、宏儿、水生、中处年闰土、杨二嫂。全文共分三部分。第一部分(1-5)回故乡:描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。第二部分(6-77)在故乡:写“我”回故乡的见闻与感受。
第一层(6-8)写老屋的寂寥,更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。
第二层(9-33)“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层(34-52)“我”见到了圆规杨二嫂。
第四层(53-77)写“我”见到了中年闰土。第三部分(78——88)离故乡:写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代。(开端)(发展、高潮)(结局)董丽凤故乡鲁迅第二课时读准加横线字的读音:
huìcháxíngjiànghuānpéng
阴晦
猹五行装弶
獾猪篷隙
biǎnkuàbìèchīlínglì
竹匾
胯下髀骨愕然嗤笑伶俐
hèsèxùnbǐgǒngmó
吓
瑟索潮汛
秕谷打拱隔膜
jìnniàndàiwǎngzìsuīchán
寒噤
廿年深黛
惘然恣睢
潺潺
萧索的荒村阅读第一部分(1—5)分别为我们交代了什么内容?(找出关键的词语)活动一阅读1—5段1、第一段中的“冒了严寒”说明什么?“冒了严寒”写回故乡的季节,写出我回故乡急切心情。2、第2段描写了怎样的景象,起什么作用?
“天气阴晦、苍黄的天”:勾勒出画面的大背景,给人一种压抑的感觉。“横着”是不整齐、不规则的放着的意思,有一种零乱,死寂的感觉。“萧索的荒村”:写出了村落的荒凉、凋敝。“没有活气”指这样的荒村没有活泼的生活气息,只是一片死寂。写出故乡衰败荒凉的农村景象,渲染沉寂荒凉的气氛,衬托“我”悲凉的心情。3、第二段景物描写在文中起什么作用?
4、如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?
先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。5、怎样理解“故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有我所感的悲凉”?
眼前故乡萧索的景象与“我”记忆中的故乡有很大的反差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,内心则流露出一种忧郁悲伤之情。6、“我”这次回故乡的目的是什么?为什么要特别的交代回乡的目的呢?搬家(永别熟识的老屋、远离熟识的故乡,搬家到异地)写明了作者心境悲凉、忧郁的原因之一。景象作用天气:阴晦冷风:呜呜的响天:苍黄荒村:萧瑟衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情回乡目的:卖屋、搬家、别他而来
研读第二部分(采用对比阅读的方法:1、比环境;2、比人物;3、比心情。)
对比学习的作用:根据时间的变化和地点的转移,对比分析课文,能够让我们抓住小说的情节线索,有利于我们对人物精神世界的剖析和对文章主旨的理解。阅读要求:
1、比环境(20年前,20年后的故乡各是怎样的?找出描写环境的句子。)
2、比人物(20年前的闰土、杨二嫂跟20年后的闰土、杨二嫂各是怎样的?)活动二如果用一个字来表达故乡留给我的印象,那就是:物人变萧索的荒村神异的图画(一)对比及作用作者回到家见到的又是怎样的景象?“枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染了一种凄清的景象。“我”要永别故乡、永离老屋,而老屋的颓废、荒芜、冷落更增加了惆怅、悲凉的情绪。读懂人物
跳读全文,找出闰土的相关语句,说说闰土是一个怎样的人?
从文中________的描述中,可以看出闰土是一个_________的人。闰土示例:
从15段“于是不到半日,我们便熟识了”的叙述中,可以看出闰土在他人面前很害羞,在我面前却十分热情大方。从文中18段雪地捕鸟的描述中,我觉得少年闰土是一个十分聪明、天真、富有童趣的人。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。闰土是一个勇敢、活泼的,淳朴、善良的人。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。五色的贝壳跳鱼儿西瓜地里的猹闰土是一个见多识广的人。
闰土是一个天真、朴实、活泼、聪明、见多识广,富有鲜活生命力的少年。小结:
……先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。凄苦、苍老
下午,他拣好了几件东西:两条长桌,四个椅子,一副香炉和烛台,一杆抬秤。他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的,那灰,可以做沙地的肥料),待我们启程的时候,他用船来载去。
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。木呐、麻木。迷信、麻木。
闰土是一个苍老、凄苦、木呐、迷信、失去鲜活生命力的“老人”。(二)紫色的圆脸小毡帽手红活圆实颈套银项圈健康朝气蓬勃很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈苍老贫困对比及作用肖像对比(三)都是乡间趣事滔滔不绝热情开朗无聊的客套生活的痛苦
麻木迟钝
对比及作用语言对比(四)怕羞
和我说话熟识了躲哭带贝壳捏钢叉刺纯真善良动嘴唇态度恭敬闲天瑟缩手提纸包默默地吸烟因循守旧对比及作用动作对比十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。“只是不怕我”,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多希奇的事。对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了天真活泼,无忧无虑悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上
从少年闰土到中年闰土,哪些变了?讨论人物闰土外貌变了思想变了关系变了
从一个活泼富有生命力的人变成一个苍老木呐的人。
从一个聪明、见多识广的人变成一个迷信、麻木的人。
从一个少年时期的好友的人变成一个有主仆隔阂的人。对比为什么闰土会有如此大的变化?特定环境中的人物自然环境社会环境天灾:收成坏、饥荒……人祸:不太平,什么地方都要钱,苛税……生气勃勃热情开朗勇敢善良苍老贫困因循守旧麻木迟钝小英雄木偶人多子饥荒苛税兵匪官绅
封建礼教封建等级观念
对比及作用农村经济衰败,农民生活的贫困,封建传统观念(即礼教、等级观念)毒害。“我”对闰土的感受经历了怎样的变化?思念
兴奋、不知道怎么说才好
寒噤
可悲“我”为什么会觉得可悲?1、童年的好友称自己“老爷”,彼此间产生的厚重的隔阂;2、闰土对自己的悲惨处境麻木不仁,同时也无法改变,只能求助于神灵;3、为辛亥革命后以闰土为代表的无助的农民感到可悲。读懂人物
跳读全文,找出杨二嫂的相关语句,说说杨二嫂是一个怎样的人?
从文中________的描述中,可以看出杨二嫂是一个_________的人。杨二嫂
杨二嫂是一个尖酸刻薄、泼辣、自私自利、势利的人。杨二嫂有没有变?外貌变了处境变了
从一个年轻美貌的人变成一个瘦骨嶙峋、苍老的人。
从一个生意兴隆的工商业者变成一个自私、势利的小市民。对比“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。说明杨二嫂老丑而瘦“不认识了么?我还抱过你咧!”“忘了?这真是贵人眼高……”“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”表现杨二嫂势利、尖刻“迅哥儿你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。”
表现杨二嫂的贪婪“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,”贪婪“前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,使定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去”贼喊捉贼杨二嫂发现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。”
表现杨二嫂自私、贪婪
(五)端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私圆规对比及作用社会挤压、扭曲
可笑、可气、可恨、可怜为什么杨二嫂会有如此大的变化?特定环境中的人物社会环境人祸:不太平、什么地方都要钱、苛税、兵匪官绅横行。(六)闰土:淳朴善良的贫苦农民杨二嫂:刻薄自私的小市民农村经济衰败的普遍性和严重性对比及作用读懂小说
作者为什么要写闰土与杨二嫂,用意何在?
闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级,杨二嫂则代表了辛亥革命后濒临破产的城市工商业者,作者写这两个具有典型意义的人,旨在指出辛亥革命没有完成改变社会现实的使命,反而加重的人民的苦难,所以作者很失望但在失望之中强烈的希望实现社会变革。于是就有了小说最后……豆腐西施小英雄情同手足神异图画圆规木偶人厚障壁萧索荒村辛亥革命的不彻底性造成的农村破产农民生活痛苦的现实对比及作用总结故乡鲁迅第三课时特定环境中的人物社会环境人祸:不太平、什么地方都要钱、苛税、兵匪官绅横行。复习旧知识为什么闰土、杨二嫂有如此大的变化?自然环境天灾:收成坏、饥荒……细读第三部分,思考:1、怎样理解“我只觉得我四面有看不见的高墙”这句话?2、怎样理解“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀”这句话?比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。“我”相信故乡会好的,但总觉得美好的未来很渺茫,以至于眼前曾有的影象模糊起来了。3、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”,句子的含义有什么不同?4、文中点出哪三种旧的生活态度?新的生活又该是怎样的呢?“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深,感到惊愕。如去掉“竟”字,表现不出“惊愕”的意思,同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。新的生活是不同于以上三种的安宁、幸福、和平的生活。“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。5、文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月”,其作用是什么?
6、希望本无所谓有……也便成了路。7、通过对全文的分析,用一句话概括出“我”是怎样一个形象?.形象地突出“我”对美好新生活的憧憬。作者把希望比做地上的路,意思是:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并不断斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。“我”
故事的叙述者,有作者的影子但不等同于作者。“我”是一个对现实不满,追求新生活,心怀希望的知识分子的形象。心情变化忆童年的故乡:欢愉在故乡:悲哀离故乡:觉得故乡会好的,但很渺茫景物描写的作用
景物描写主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用
一、交代故事发生的时间、地点,
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