发电机教学设计

发电机教学设计一、说教材1、教材剖析奥斯特的发现说了然电能产生磁，而法拉第的发现说了然磁能产生电，从另一角度揭露了磁和电之间的联系，为发电机的制造和应用确立了根基，因此这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是特别必要的，同时也是为升入高中学习电磁感觉定律确立了根基。教学重点：对科学探究过程的体验和科学研究方法的领悟。教学难点：引导学生经过科学探究自己剖析感觉电流的条件，剖析实验现象、得出结论。2、教学目的〔一〕知识目标知道电磁感觉现象，知道产生感觉电流的条件。知道感觉电流的方向跟哪些因素相关。知道发电机的原理。〔二〕能力目标经过多媒体画面培养学生察看问题、思考问题的能力。经过探究磁生电的条件进一步认识电和磁之间的相互联系。〔三〕情感目标培养学生实事求是的科学态度及探索的科学精神及崇高的道德品质。认识自然现象之间是相互联系的，进一步认识探索自然奥秘的科学方法。二、说教法采用实验教学及多媒体协助教学，采用启迪式教学方法，让学生多思考总结规律；介绍科学家的事迹，调换学生学习物理的积极性。三、说学法经过猜想、议论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，成立优秀的学习习惯四、说教学过程1、设疑引学前面我们学习了“奥斯特的发现〞它揭露了电和磁之间的联系，说明电能生磁，电流和磁场是不可切割的，那么我们可不能够反过来进行逆向考虑：磁可否生电呢？让学生猜想。在学生猜想的根基上，教师进一步提问：怎样才能使磁生电呢？2、解说新课电磁感觉现象【活动一】察看“磁生电〞现象由微型电电扇的插头处接一个发光二极管，用手旋转叶片，学生察看实验现象得出电磁感觉现象，并且激发了学生的学习兴趣。感觉电流产生的条件【活动二】探究感觉电流产生的条件引导学生设计实验并察看实验并利用多媒体帮助学生剖析导体切割磁感线的情况，最后引导学生经过实验事实，归纳归纳出结论：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感觉电流，这种现象叫电磁感觉现象，产生的电流叫感觉电流。感觉电流的方向学生猜想并进行实验得出实验结论：改变磁场方向和改变切割磁感线的方向，

感觉电流的方向就会改变，即感觉电流的方向与磁场的方向和切割磁感线的方向相关。发电机发电机的原理：电磁感觉【活动三】察看手摇发电机发电学生察看剖析发电机的工作原理，再联合多媒体教学演示发电机的工作原理。3、小结4、牢固练习〔见课件〕5、布置作业五、说课后反省本节课在教学过程中能着重知识的衔接，让学生深刻领会到了电和磁之间的紧密联合，着重学生逆向思维的培养，教学中能运用大量的图片和教学视频激发学生的求知欲，并且打破教学难点，以便于学生理解，讲堂中以实验为根基，着重培养了学生在实验过程中科学修养的养成，在整个实验过程中，学生能够小组合作探究进行归纳总结感觉电流产生的条件及感觉电流的方向，进一步在学到电磁感觉的应用——发电机，学生在实验过程中将物理学活学透，深刻理解知识的生成，不断培养学生的物理核心修养。〔一〕教学目的1、知道发电机的工作原理。2、知道沟通发电机的主要结构。3、知道什么是沟通电，能划分沟通电和直流电。知道我国生产和生活用的沟通电的周期是0.02秒、频次是50赫兹的含义。4、培养学生把物理规律应用于实际的能力。—l

〔二〕教具手摇发电机一台，小灯泡一只，演示电流表一只，自制沟通电的产生演示器〔参见图〕一台，两把小刀，沟通发电机挂图一幅，小黑板一块〔写好题目〕。〔三〕教学过程1、复习

12提问：什么叫电磁感觉？〔教师强调“闭合〞、“切割〞〕提问：感觉电流的方向跟哪些因素相关？教师强调“导体切割磁感线的运动方向改变，或许磁感线方向改变时，感觉电流方向就改变。〞〕提问：闭合电路的一局部导体沿图1〔出示小黑板〕中箭头方向运动时，哪些情况能够产生感觉电流？〔为了帮助学生理解图意，教师可用铝芯导线作直导体，两头用细软铜线连成闭合电路，把两条形磁体放在两堆书上，让铝芯导线在磁场中分别做图中的运动。〕2、进行新课1〕发电机原理提问：把上述直导体弯成线圈，使它在磁场中转动，可否产生感觉电流呢？教师边提问边着手，把铝导线弯成线圈并在磁场中转动，让学生思考片晌之后，教师说明：为了便于我们察看和剖析，我们在线圈上装一个转轴，并用铁架台固定，做成图2所示的装置，转动线圈，引导学生剖析，磁感线是水平方向的，线圈转动时，ab边和cd边切割了磁感线，能够产生感觉电流。发电机就是根据上述原理制成的.。板书：〈第二节发电机1、发电机的原理：电磁感觉现象〉〔2〕发电机的结构教师讲：实际利用上述原理制成发电机时，还有一些技术问题需要我们去解决，如：线圈转动时，会带动输出电流的铜线缠在一同。提问：谁能想方法解决这个问题呢？让学生思考议论一会儿之后，出示铝环、电刷等并装上〔如果时间不允许，能够直接出示课前装好的一套装置〕，让学生拿着电刷靠在两铝环上，转动线圈，察看铝环和电刷的工作情况。教师讲：为了使输出的电流较大，实际制作发电机时，导线要绕成多匝线圈。出示手摇发电机，简介结构。板书：〈2、发电机的结构：由定子和转子两局部组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等〉演示：摇动发电机大轮，小灯泡发光，考证了上述理论。3〕沟通电与直流电叙述：下面我们来研究发电机产生的电流有些什么特点。要研究电流的特点，就需要借助电流表，教师边讲边用电流表换下小灯泡，迟缓摇动大轮，要求学生察看电流表指针运动情况。引导学生剖析：指针左右摇动，说明电流方向在周期性地重复变化。引出沟通电、直流电的观点，并加以区别。板书：〈3、沟通电：周期性改变方向的电流〉提问：为什么这种发电机产生的电流方向在改变呢？剖析：感觉电流的方向是由导体切割磁感线的运动方向和磁感线的方向决定的，感觉电流方向的变化肯定是由这二者之一变化所惹起的，在刚才这种发电机中，磁极是固定的，所以，这种发电机中电流方向的变化肯定是由于线圈切割磁感线的运动方向变化所惹起的。下面我们用模型来研究这个问题。演示：在线圈ab边和cd边上用透明胶绑两把小刀，刀口朝转动方向，转动线圈，学生察看刀口的方向变化情况〔即切割磁感线的运动方向变化情况〕，考证上述剖析的结论。解说：这种发电机由于产生的电流是沟通电，所以称为沟通发电机。下面进一步研究电流变化的特点：联合模型和挂图剖析，把随意一边的运动路线和方向画出来〔图3〕，线圈每次转动到A、两点时，切割磁感线的方向发生改变，电流方向也要发生改变。所以线圈转动一周，电流方向变化两次。解说：周期和频次是用来表示沟通电特点的两个物理量〔不给定义〕，我国供生产和生活用的沟通电的周期是0.02秒，频次是50赫兹，其意义是发电机线圈转一周用0.02秒，即秒内线圈转50周。因为线圈每转一周电流方向变化两次，所以频次是50赫兹的沟通电电流

1方向每秒钟改变100次。沟通电跟我们从电池获得的电流有所不同，从电池获得的电流的方向不变，往常叫做直流电。板书：〈我国供生产和生活用的沟通电周期0.02秒，频次50赫。直流电的电流方向不变。〉4〕议论：发电机是把机械能转变为电能的机器。①发电机输出什么能？②要发电机发电，我们必须给它提供什么能？这种能量从哪里获得？板书：〈4、发电机将机械能转变为电能。〉5〕请学生阅读课文最后三个自然段，然后教师联合课本彩图介绍水电站和实际的大型发电机。3、小结：归纳本节课学习的主要内容。4、作业：在课上做练习1、2题，思考练习3。〔四〕说明1、本节属于应用课，教学中应当注意启迪和培养学生应用知识的能力。2、本节是初中物理教学的一个难点：学生受空间想象能力所限，不容易看懂书上的图形，更难经过静止的图形想象连续的运动过程，所以，制作直观的模型是教师备课的重要工作，也是教好本节内容的重点。3、好多学生看到课本中的图12—5甲、丙两图中线圈平面与磁感线垂直，就认为导线切割磁感线，图乙、丁两图中线圈平面与磁感线平行，就认为导线没切割磁感线，本教案中在ab边和cd边上绑两把小刀能很好地打破这一难点，清除学生的错误认识。一、新课引入：师：同学们老师这里有一个拆开的电电扇，同学们察看一下里面有什么？学生察看：师：我们能够发现，它主假如由两局部组成，一局部是磁体，一局部是线圈。师：下面同学们两个指头夹住插头的两根金属片，另一位同学转动电电扇。学生活动：〔估计所有同学都体验事后〕师：有什么感觉？生齐答：触电、有电、麻人师：这就是我们今天需要探究的课题——电磁感觉揭露课题：电磁感觉发电机师：请同学们看屏幕。介绍物理学史：奥斯特，法拉第。〔幻灯片：自从丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现了电磁感觉现象，以后很多人就提出了这样的疑问：电流能产生磁场，那么磁场能不能产生电流呢？1822年英国物理学家法拉第开始了“磁生电〞的研究，经过10年的不懈努力，终于在1831年发现了磁生电的规律。师：什么叫电磁感觉？什么叫感觉电流？板书：一、电磁感觉感觉电流二：探究感觉电流产生的条件师：怎样才能产生电流呢？下面我们就一同来探讨感觉电流产生的条件。师：怎样进行实验？各小组议论一下，板书：探究感觉电流产生的条件学生议论：信息快递：〔幻灯片：小量程电流表：小量程电流表俗称敏捷电流计，借助于小量程电流表能够检测出特别微小的电流，并且它的“0〞刻度线在中间能够左右偏转显示电流的方向，由于在本实验中产生的感觉电流很小，所以借助于该表能够使我们察看到比较显然的现象。切割磁感线运动：实验中我们能够把磁场中的线圈想象成一把刀，如果它运动过程中与磁感线相交，那么为切割磁感线。否那么为不切割磁感线。师演示：垂直、斜向切割，上下运动。〔直接用线圈演示〕师：同学们，能不能按步骤达成实验。学生演示：一学生操作，一学生配合，其他同学察看纪录。展示纪录结果：师：议论一下，感觉电流产生的条件是什么？学生议论小结：幻灯片：实验结论１：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感觉电流师：电流是有方向的，那么感觉电流的方向与哪些因素相关呢？各小组议论提出猜想。学生议论：生答：猜想：可能与磁场的方向、线圈的运动方向相关师：怎样来考证刚才的猜想呢？议论一下！学生议论：师：你能说出实验的方法吗？师：实验中察看什么现象？生答：察看指针的偏转方向。学生实验：一学生操作，一学生配合，其他同学察看纪录。展示纪录结果：师：经过实验能获得什么结论？大家议论一下。学生议论：生答：幻灯片：实验结论2：改变磁场方向或改变线圈运动方向，感觉电流的方向就会改变，即感觉电流的方向与磁场方向和线圈运动方向相关。三：察看手摇发电机师：法拉第发现了电磁感觉现象后，使大规模用电成为了可能。我们生活中的用电大部分都来自于发电站的大型发电机，同学们你知道在我们国家有那些大规模的发电站吗？生答：〔举例〕幻灯片：出示几张发电站的图片师：大型的发电机我们没见过，老师今天带了一台小型发电机过来。请哪位同学上来摇一下，看看有什