关于世界性学习变化

建设马克思主义学习型政党，是我们党是对20世纪60--70年代以来世界性的学习变革浪潮作出的积极回应。建设马克思主义学习型政党，实质是要推进全党的学习变革,形成党的建设的改革创新机制。

一、传统学习受到巨大冲击

20世纪60—70年代开始，人类社会进入了一个全新的时代。工业革命所形成的教育与学习理念和模式受到巨大的冲击。（一）学习的空间界限被打破了，学校不再是知识灌输与传授的唯一场所。

传统学习场所主要在学校，学校办得像工厂。刻板、严肃、封闭的特点十分明显。网络教育、网络学校的学习不再受场所的限制，学习教育成了一个开放的系统。

（二）学习的时间界限被模糊了，学习不再只是青少年的阶段性生活内容。

传统学习只是人生的一个阶段性的内容。学习阶段与工作阶段截然分开、界限分明。知识倍增的今天，终身学习打破了学习与工作的界限，工作中的学习比参加工作前的学习更重要、更迫切。

（三）教与学的关系被改变了，传者与受者不再只是单向线性关系。

传统学习中传者与受者、老师与学生、作者与读者的身份是泾渭分明的。在网络文化面前，作者与读者、传者与受者、记者、编辑与读者、观众的关系不是固定不变的。自主学习、互动学习对单一线性灌输式学习产生了巨大冲击。（四）学习主体的被拓展了，学习的本质不再只是读书、记忆、背诵和再现知识了。

学习的主体呈现出组织化、社会化趋势。传统学习是以“读书”、“记忆”、“背诵”、“再现知识”等为主的智力活动。而今天学习的本质在于创新。二、新的学习理论、理念和方式应运而生

（一）新的学习理论1.终身学习理论1965年，法国学者保罗·朗格朗，“终身教育”。1970年，朗格朗，《终身教育引论》。终身教育思想被誉为教育史上的“哥白尼式的革命”。

2.学习型社会理论学习型社会理论是关于未来社会形态的理论构想。

1968年，美国哈钦斯，《学习型社会》。1972年，高瑞，联合国教科文组织，《学会生存》。美国卡内基高等教育委员会，《走向学习型社会》。3.学习型组织理论如何延长企业的生命周期。

1965年，佛睿斯特，《一种新型的公司设计》，提出了“学习型组织”概念。1972年，《学会生存》，提出“新型的学习型组织将会产生”。1976年，哈佛大学克里斯·阿吉瑞斯教授和萧恩，《组织学习》。

上个世纪90年代至今，彼得·圣吉是集大成者，他的《第五项修炼》一书是主要代表作。

（二）新的学习理念

1.学习是一种生存方式

学习是与人们生活、工作融为一体的一种生存方式，一种价值追求，一种体悟生命意义、愉悦身心的自觉活动。2.学习是一种社会责任

教育不再是一种强制性的义务，而成为公民对社会的一种自觉的责任。学习不再是简单的个人行为，而是一种社会行为，是一种社会责任。

3.学习是一种组织行为用层次扁平化，组织资讯化，系统开放化取代传统的金字塔式的组织结构。人与人的关系逐渐从隶属关系转向工作伙伴关系。

4.学习是一种创造活动

知识化趋势、网络化浪潮和全球化进程不断加剧，简单重复昨天知识无法解决今天难题，创造性学习，显得越来越重要。

（三）新的学习方式

1.自主性、创造性学习自主性学习是组织成员把工作和学习紧密结合起来的方式。每个成员都以开放求实的心态，相互切磋，学习新知，进行创新。

2.团队式、互动式学习在学习型组织中，团体是最基本的学习单位。其组织结构则是扁平式的，即从最上端的决策层到最下端的操作层，中间相隔层次极少。组织内部才能形成相互理解、相互学习、整体互动思考、相互协调合作的有机统一体。

3.问题化、行动式学习问题化是以问题为导向，以解决问题为目的，带着问题学习，将学习的成果转化运用到工作上。行动式是把学习与组织的行动紧密联系起来，提升组织系统思考与解决问题的能力。

（四）主要工具和方法

深度汇谈：创造一种环境，运用一些工具，让每一个组织成员在讨论学习问题的时候，都能全部摊出心中的设想，真正一起思考。

1.悬挂假设，提倡公开个人的真实想法。让组织的所有成员都能把自己的真实想法摆出来，公之于众。理念的悬挂。问题的悬挂。经验的悬挂。

2.学会聆听，注意倾听各种不同的声音。要学会用耳朵听，洗耳恭听。要学会用眼睛听，做观世音。要学会用心来听，耐心、虚心。

3.要适当的组织形式，营造一种平等交流的氛围。

圆桌会议

世界咖啡屋

（三）企业建设学习型组织的实践

20世纪90年代初，杜邦、英特尔、苹果电脑、联邦快递、加拿大皇家石油、汉诺威保险公司等著名企业主动要求并赞助麻省理工学院成立学习型组织的学习中心。

美国排名前25家企业中80%按照“学习型组织”模式改造自己。世界排名前100家企业中，40%的企业在建设学习型组织。

1.微软的“学习三理念”

第一，通过自我批评学习。第二，通过信息反馈学习。第三，通过交流共享学习。

2.通用电气的问题式学习找问题→小组研讨→自主学习→知识共享→深入研讨→实现创新。六个环节一环连着一环的，不断循环。

4.沃尔玛公司的沟通式“研讨会”沃尔玛公司要求所有员工积极为公司的发展提出新的构想。如果说有好的建议，就会请他出席公司每周举行的讨论会，并发给相应的奖金。

5.惠普公司四个“任何”的高效沟通环境任何一个员工在任何时间可以找任何一位领导谈任何问题。

四、学习变革对建设学习型党组织的启示

（一）转变学习观念，克服形式主义。

2008年7月15日人民日报社《人民论坛》公布的调查结果：72.9％的领导干部认为中国社会上的学习存在着严重的形式主义。

1.形式主义的主要表现

第一是做表面文章，这是应付型的形式主义。第二是作秀，做给上级和领导看的，把学习当作自己“进步”的“敲门砖”，这是功利型的形式主义。第三是说一套做一套，这是最令人反感的，是很恶劣的形式主义。

2.产生形式主义原因一是把学习当做组织的一个单一的目标任务。二是比较习惯于整齐划一的开展学习活动。难以形成长效机制。三是制订了一些过于简单化的制度和规定。与解决具体问题不挂钩，学习的实际效果不好。

3.克服形式主义的主要途径

学习型组织是从找问题入手，通过研究问题，解决问题来达到学习目的。学习型企业就是以问题为导向，不断地发现组织自身面临的问题，抓住问题来学习。

（二）重视团队学习，激发组织的整体活力。1.为什么要重视团队学习

彼得·圣吉花了10年时间，对4000家企业进行了调查研究，发现这样一个现象：许多团队中个人的智商都很高，在120以上。但团队智商却很低，只有62。

阿吉瑞斯把智障归纳成四种妥协

其一，为了保护自己，不提没把握的问题。其二，为了维护团结，不提分歧性的问题。其三，为了不使人难堪，不提质疑性的问题。其四，为了使大家接受，只作折衷性的结论。

组织学习，团队学习，就是要克服组织智障，调动每一个组织成员的积极性，为组织发挥最大潜能，从而激发组织的整体活力。

2.团队学习要解决好对组织的认同感、归属感

理论武装，思想政治工作，一直是我们党的政治优势。要解决好两个问题：一是党组织要处理好大道理和小道理的关系。二是党组织要把组织的学习与所要解决的问题和行动紧密结合起来.

反对“长假空”，提倡“短实新”

习近平同志在中央党校2010年春季学期第二批主体班开学典礼上，重提文风问题，鲜明地反对“长、空、假”，倡导“短、实、新”，这个讲话发人深省。

“长空假”的负面影响

第一，说了让人不想听。第二，说了让人不相信。第三，说了让人不好做。

团队学习的目的就是要为了使团体智商能大于个人智商，使个人成长速度越快越好。

（三）建立持续学习的内在动力机制，克服行政化倾向。1.我们党民主集中制的优势

2.学习型组织为什么重视“双型组织”

执行型的组织结构的特点：它所需要的是角色固定化它所需要的是“螺丝钉”它只需要少数人思考

学习型组织首先是会思考的智能型组织，然后是执行型组织，是智能型加执行型的双型组织。

3.扩大党内