部编版高中语文选择性必修课件03 教学课件-再别康桥（第2课时）

人教版高中语文选择性必修四第二单元第6课再别康桥第2课时

选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想象中沉默的夏虫等。这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好事物总是充满怀念之情。1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？深入探究①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。2.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。

首先，诗人避开了一般别离的告别对象而选取“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

其次，诗人为离别营造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了一种寂然无声的氛围，排除了离别中的沉重感，增加了飘逸的成分。3.怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？

最后，意象选择独具特色，选择河畔金柳、河底景物、游河所见所闻，所选景物融入情感后，均唯美而略带伤感。独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了当时的时代精神。①构思新颖。徐志摩笔下的康桥具有灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。但是，诗人的情怀并非直白地显露，而是热烈而有分寸的，淡淡起头，又淡淡结尾，摆脱了一般离别诗凄切的氛围，更具有现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的意蕴。4.本诗是一首洒脱优美的离歌，请你从构思、抒情手法、语言的角度进行赏析。②情景交融。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，诗人的离别之情表现得更深、更美，更为浑厚和潇洒。③妙用叠字。本诗在语言上喜用叠字强化感情，营造了宁静、忧伤的别离气氛，定下了全诗的感情基调，产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感，朗诵时富有节奏感、韵律感。观点一：情感的高潮是第5节。

在这一节，诗人对母校的爱恋之情达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点。5.诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？观点二：情感的高潮是第6节。

在这一节，诗人原本沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。5.诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？①大堰（）河

②虱（）子

③忸怩（）④火钵（）

⑤团箕（）

⑥叱（）骂⑦麦糟（）

⑧青荇（）

⑨长篙（）⑩漫溯（）

⑪笙箫（）yàn

shī

niǔníBō

jī

chì

zāoxìng

gāo

sù

shēngxiāo（）泥潭（）拘泥⑫泥（）飘泊（）血泊⑬泊nínì

bópō

易错字音（）款识（）熟识⑱识（）瓦菲（）妄自菲薄⑯菲（）舌苔（）苔藓⑰苔fēifěi

tāitái

zhìshí（）悄悄（）悄然无声⑭悄（）方兴未艾（）自怨自艾⑮艾qiāoqiǎo

àiyì

（zhǎn）（）转（niǎn）（）碎③（qiā）（）算（chǎn）（）媚④

辗

碾

掐

谄（yàn）（）塞湖（yǎn）（）旗息鼓（yà）（）苗助长①

堰

偃

揠（jī）团（）（qí）豆（）（qí）（）骥②

箕

萁

骐（yán）屋（）（shàn）（）养（zhān）（）语⑤檐

赡

谵（biǎn）（）额（piān）（）跹⑥匾翩易混字形（xiè）冰（）（xiāo）红（）⑦（gāo）长（）（hāo）（）草（gǎo）（）木死灰（gǎo）（

）素⑪

屑

绡（sù）漫（）（shuò）（）风（sù）（）像（shuò）横（）赋诗⑫篙

蒿

槁

缟溯朔

塑

槊（lún）天（）叙乐（lún）道德（）丧（lún）满腹经（）⑨伦沦纶（róu）（）搓（róu）（）躏（róu）杂（）⑩

揉

蹂

糅（dùn）（）肉（dùn）迟（）（tún）（）积居奇

⑧

炖钝

囤荆棘：忸怩：凌侮：漫溯：斑斓：泛指山野丛生的带刺小灌木。形容不好意思或不大方的样子。欺侮；侮辱。很随意地逆流而上。灿烂多彩。课内词语1.养育/抚育相同点：二者都有抚养教育的意思。不同点：“养育”多用于人。“抚育”适用范围比“养育”广，可用于人，也可用于动植物；用于人时专指对儿童的照料和教育。近义词语2.熟识/熟悉相同点：二者都有熟知、了解的意思。不同点：“熟识”多用于具体的人或有形的物。“熟悉”既可用于具体的人或物，也可用于抽象事物，适用范围比“熟识”广。3.匪夷所思/不可理喻相同点：都有不理解的意思。不同点：“匪夷所思”强调人的言谈举止离奇，超出一般人的想象。“不可理喻”指不能用道理使他明白，没法跟他讲道理。喻，说明、告知。前者重在对方言行离奇，后者重在对方蛮横不讲理。4.漠然置之/漠不关心相同点：二者都有对人或事物态度冷淡的意思，均多含贬义。不同点：“漠然置之”偏重在“放在一边不理”，强调“置”，多用在有特定“搁置”对象的语境中。“漠不关心”偏重在“毫不关心”，强调“不放在心上”，不存在特定“搁置”对象。5.杞人忧天/庸人自扰相同点：二者都比喻“本来没有事而自己多事”。不同点：

（1）意义侧重点不同。“杞人忧天”偏重在“忧”，指不必要的或无根据的担忧、害怕；“庸人自扰”则偏重在“扰”，所指较广泛，除了不必要的担心、害怕之外，还指自找麻烦、自寻烦恼、自讨苦吃等。

（2）适用范围不同。“杞人忧天”所指一般限于心理活动（担忧、害怕）；“庸人自扰”所指除心理活动外，还兼指不必要的具体行动。1.排比仿照“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅，/大堰河，今天我看到雪使我想起了你”一节，以“故乡”为描写对象，写一组句子。仿用：故乡，今天我看到北飞的大雁使我想起了你：/你的留下我童年脚印的乡间的小路，/你的藏着我少年秘密的村头的古槐，/你的放飞我梦想的天上的风筝，/你的炊烟袅袅的冬日的黄昏，/故乡，今天我看到北飞的大雁使我想起了你。修辞运用2.拟人仿照“软泥上的青荇，/油油的在水底招摇：/在康河的柔波里，/我甘心做一条水草！”一节诗，以“蒲公英”或“蟋蟀”为意象，写一节诗，表达某种思想感情。仿用：山坡上的蒲公英，/灿烂的在风中微笑：/在春天的怀抱里，/我甘心做一朵小花！草丛中的蟋蟀，/开心的在月夜歌唱：/在万物的疯长中，/我甘心做一只夏虫！1.下列各句中加色成语的使用，全部正确的一项是（）①这是一支炙手可热的股票，即使“股神”连续三次减持也丝毫未减其锐气。②这些遗老遗少，抱残守缺、泥古不化，仇恨一切变革，甘做封建社会的殉葬品。③有的中间商从药农手中低价收购药材，囤积居奇，以哄抬药价从中渔利，损害药农利益。④“一带一路”方兴未艾，广大海外华商参与其中的身影愈加活跃，他们发挥的作用也得到越来越多的重视。⑤就个人而言，他强烈地想成为一个建筑师，然而他考取的却是师范大学，于是他自怨自艾命运不佳。⑥鲁迅先生说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，有如坐春风的感觉。⑦参加海选的选手们风格各异，演唱的歌曲也各有特色，曲尽其妙，整个现场激情澎湃，让歌迷们完全沉浸其中。A.①③④ B.②⑤⑥ C.②④⑦ D.③④⑥D课堂巩固训练2.选择恰当的词语，填在句中的横线上。①管老师不仅年年被评为优秀教师，还义务兼着学校花圃的园丁，每天看着孩子和花草在自己的

（养育/抚育）下茁壮成长，是这位“双料园丁”最开心的事。②岳秀清不仅

（熟识/熟悉）这小镇上的每一个人、每一条胡同，而且非常

（熟识/熟悉）这里的风土人情。③古人认为日食是“天狗吃太阳”，尽管现在听起来有点

（不可理喻/匪夷所思），不过这类故事却使观赏日食变得神秘而有趣。④对工人提出的提高产品质量的建议，他一概

（漠不关心/漠然置之）。⑤这些谣言，你要信了它，才真是

（杞人忧天/庸人自扰）呢！抚育熟识熟悉匪夷所思漠然置之庸人自扰3.对下列诗句中修辞手法的分类，正确的一项是（）①山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分②乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头③一切交往都是初逢/一切爱情都在心里/一切往事都在梦中④你若曾是江南采莲的女子/我必是你皓腕下错过的那朵⑤你的乳儿是在狱里，/写着一首呈给你的赞美诗，/呈给你黄土下紫色的灵魂⑥一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离⑦别让那么多残忍的哲理，姑娘，/也织上你的锦绣的天空⑧请鸣响汽笛来欢迎/请吹起号角来欢迎//请清道夫来打扫街衢/请搬运车来搬去垃圾A.①③/②④/⑤⑦/⑥⑧

B.①⑥/②④/③⑧/⑤⑦C.①⑥/②④/③⑤/⑦⑧

D.①⑤/②⑦/③⑧/④⑥答案：B解析：①⑥拟人；②④比喻；③⑧排比；⑤⑦移用，⑦中的“残忍”一般是不能修饰“哲理”的，这里被拿来修饰“哲理”，是用了移用的修辞。4.《大堰河——我的保姆》第7节用六个“她含着笑”开头，写了一组排比句，突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了诗人对她悲苦命运的同情。请用“（父母、老师、亲友、同学等）含着笑”开头，写一组排比句。

她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，/她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦。答案：［示例］老师含着笑，叫着我们一起上操，/老师含着笑，讲着我们不懂的问题，/老师含着笑，批改着我们的作业，/老师含着笑，和我们促膝谈心，/老师含着笑，和我们一起做游戏，/老师含着笑，掖上我们踢开的被角。解析：本题考查仿写句子的能力。解答这类题要注意以下几点：①仿写的句子在结构上应与原文基本保持一致；②仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；③考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；④注意情感基调和语言风格；⑤修辞手法的类型也要与例句（或画线句）一致。5.《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。请将下面的词语，扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。（不少于30字）小河柳树夕阳青草歌儿答案：［示例］村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子奔向远方，夕阳把一片金辉洒在河波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。解析：扩展语段要看清题干要求，使用给定的词语，运用恰当的修辞手法。6.蜡梅和残荷是古典诗歌中的常见意象，代表着一种品格，一种生命的态度。请从下面两幅图中任