部编版高中语文选择性必修课件02 教学设计-大堰河-我的保姆2

《大堰河——我的保姆》教案【学习目标】1、通过分析细节、排比、反复的手法，赏析大堰河人物形象。2、理清诗人情感发展的脉络，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情。【学习重难点】理清诗人情感发展的脉络，赏析大堰河人物形象。【教学过程】一、课前预习（一）作者艾青（1910年3月27日--1996年5月5日），中国现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，被称为“中国诗坛泰斗”。浙江金华人，中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。成名作《大堰河--我的保姆》发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。其作品有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。（二）题目解说大堰河，出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到大堰河家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。（三）写作背景1932年，艾青因加入“中国左翼美术家联盟”而被捕，被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”1933年1月的一个早晨，二十三岁的诗人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。（四）文体知识自由诗《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。“什么是‘自由诗’?简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有定音节，每段没有一定行数;也有整首诗不分段的。“自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，像一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”(艾青《诗的形式问题》)。二、学习过程任务一初读感知任务设计1、播放朗读录音，学生跟读。2、学生自由朗读，注意读准字音。3、简要梳理本诗的文脉。第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；

第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。

第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。任务二苦痛的草根紫色的灵魂任务设计1、第三节为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。想起了大堰河，就想了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，表达诗人深深的哀悼和怀念之情。2、读第四节，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？得到家庭的温暖和爱。大堰河在极度贫困和勤劳操持家务之后“你用你厚大的手掌把抱在怀里，抚摩我”，这双手尽管粗糙却温暖，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱。3、读第9节，思考富有典型意义的细节描写有什么作用?“切那冬米的糖”、叫她“一声‘妈’”、贴“关云长”等细节，反映出大堰河像爱自己的儿子一样疼爱着她的乳儿，也充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。4、而诗人和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家呢。诗人从哪些方面描写自己的家?有什么作用?①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。②与大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留恋。5、我在自己的家里享受物质的富有，而大堰河在流尽了她的乳汁之后，又便做了佣工流她的血汗。自读第七节，连续使用六个“她含着笑……”有什么作用?反复铺排“她含着笑”，一方面表现了大堰河不分寒暑，年复一年地承担着繁重的劳动:洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦……乐观的生活态度，另一方面写出了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、善良的品格。小结：每句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。6、乐观勤劳的流尽自己的血汗后（死后），得到的是什么？微薄的葬礼：“四块钱的棺材和几束稻草”“几尺长方的埋棺材的土地”“一手把的纸钱的灰”。小结：大堰河受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！数量词组的对比之中，蕴含着诗人对不公平社会的愤慨之情，饱含诗人对大堰河深深的哀悼和同情。7、齐读11节，诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？不仅交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用，也从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。8、诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。如何理解“紫色的灵魂”？一种看法，紫色是高贵、神圣的象征。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难的一生，悲惨的结局。9、“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”抒发了什么情感?把“大堰河”的含义加以拓展，使之成为千千万万劳动妇女的化身，从而使感情升华，抒发了诗人对广大劳动人民的敬爱之情。任务三巧用手法酣畅抒情任务设计诗中运用哪些手法，有怎样的表达效果？①运用排比。内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。第四节八个细节描写组成排比句，一方面通过铺叙，真实再现了大堰河的极度贫困和勤劳操持家务的情景，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖和爱抚。这些充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱。②运用反复。加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。③运用对比大堰河家与生父家的对比，大堰河生时的辛劳与死后的凄凉对比，大堰河美好的梦境与悲惨的结局对比。作用：①跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。②大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。三、主题归纳这是一首带有自传性质的抒情诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。四、课堂达标阅读下面的诗歌，完成1-2题我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……1、下面各项对诗歌内容的分析，不正确的一项是()A、“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面”，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋和为祖国献身的愿望。生前和死后，运用了对比的修辞手法，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。B、“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”，这两句诗一问一答，运用了设问的修辞手法，委婉含蓄，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。C、“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地，“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。D、鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，这些修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。2、鸟的喉咙本来就是嘶哑的吗？怎样理解诗人“用嘶哑的喉咙歌唱”？