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文档简介
大班科学教案《让热水快点变冷》大班科学课教案《使热水快点变冷》
使幼儿园大班科学教案:热水快点变冷
设计思路:
有一天,存有幼儿问:“热水怎么会变为冷水的?”这使得我分析幼儿有关这方面的生活经验,辨认出幼儿已在生活中介绍了一些“使热水快点变冷”的办法。其实,平平常常的生活往往蕴涵着多样的科学知识。于是,我同意助推幼儿运用各种方法使“热水快点变冷”,高度关注、探究身边的科学现象。
活动中,我首先通过“一杯热水一直摆着一动,结果可以怎样”的问题,使幼儿介绍热水可以自然加热的常识,并在此基础上鼓励幼儿明确提出各自的见解,运用相同方法探究其中的小秘密,例如利用空气流动,在热水中放入热的东西,将热水放到一个更热的环境中,等等,都会并使热水冷得快些。
在整个活动中,我除了提供更多大量材料以外,更多的就是引导幼儿按照自己的设想大胆尝试,用实验去证明自己的见解;更多的就是高度关注、鼓励幼儿在与同伴的交流中辨认出“相同的方法都能够并使热水冷得快些”,从而赢得辨认出问题、明确提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。
活动目标:
1.晓得存有很多方法可以并使热水快点变冷,探究热水变冷的秘密。
2.乐意在活动中明确提出自己的设想,并通过实验予以检验。
3.勇于在集体中明确提出问题。
活动准备工作:
1.玻璃杯(最出色存有刻度,可以使幼儿认知水量相同),内上装颜色水。
2.温度计、毛巾。
3.冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。
4.幼儿每人一份记录板、笔。
活动过程:
一.明确提出主题
1.师:这里存有许多杯热水,如果想要晓得它现在存有几度,该怎么办?
2.幼儿很自然地想起采用温度计测水温。个别幼儿试测并将水温38摄氏度的结果说所有幼儿,大家记录水的温度。
3.师:如果这几杯水一直摆着,结果可以怎样呢?
幼:水温可以上升;热水最后可以变为冷水。
二.设计方案
1.师:你们能够无法想要出来各种办法使热水快点变冷?
2.幼儿在实验报告纸上记录自己设计的方法,教师巡回演出指导并介绍幼儿的见解。
3.在集体中交流各自的方法。
存有幼儿说道:“将水放到冰箱中,水温可以上升快些!”存有幼儿说道:“放到风口。”有的明确提出用扇子扇,有的Bourbonne调羹不断烘烤------幼儿共明确提出16种方案,教师将方案一一记录在黑板上。
三.实验论证
1.幼儿已经开始根据自己设计的方案找寻材料展开实验,教师巡回演出指导。观测每个幼儿实验的情况,例如:与否根据自己的实验设计展开实验,与否找出了自己想的材料,与否发生改变了自己的实验计划,与否存有困难须要协助化解;查问个别幼儿使用某种方法的理由;教师以幼儿没使用的方法,与幼儿共同实验。
2.实验完结,恳请每个幼儿测量实验后玻璃杯中的水温,并将实验过程记录完备。
四.交流探讨
1.出具一杯没采用过任何降温方法的水,测量其温度为34摄氏度。
2.恳请幼儿测量样杯中的水温,鼓励幼儿将自己水杯的水温与之比较,并想要办法并使热水快点变冷,使水温高于34摄氏度。
3.回答:你就是用什么办法使热水快点变冷的?幼儿了解自己的方法:有的幼儿将水杯放到一盆冷水中使得其降温,有的幼儿尝试在水杯中放些冰块,有的幼儿在水杯中放进许多鹅卵石,有的幼儿对着水杯吹气------于是教师在幼儿了解的基础上总结;生活中存有很多方法可以使热水快点变冷。
4.鼓励幼儿共同探讨。
师:为什么不断地烘烤热水,热水就可以快点变冷?
幼:因为热气出了,冷气进来了。最后一位幼儿这样总结:在烘烤时,水杯中的热空气可以不断的往外走,并使热水快快变冷。
师:为什么同样往水杯中加东西,一杯放冰,一杯摆鹅卵石,两杯水温可以相同呢?
幼:冰块更热。
幼:鹅卵石装进后,它自己散逸了,而冰块不能散逸,它只可以越变小越大。
幼:因为水杯中的热托付给了鹅卵石,鹅卵石也冷了。
教师和幼儿共同总结:放入更热的物体,能够并使水温上升得更快。
5.鼓励幼儿辨认出新问题:为什么将热水好像在一个大点的容器中,也快点变冷呢?
在实验过程中,教师或许还可以遇到其他各种问题,例如:为什么热水放到冷水中或冰箱里,能够快点变冷呢?为什么将热水好像在一个大点的容器中,也可以快点变冷呢?(减少了与冷空气碰触的面积);冬天,我们对著手呼气,可以深感温暖,可以同样呼气为什么却能够并使热水快点变冷呢?为什么许多块冰放到水中,水温可以上升至0摄氏度,而等冰融后温度又可以下降至5摄氏度呢?
活动评测:
虽然活动中使用了温度计,但教师又没将目标全面落实至知识点上,而是注重“搞中学”的精神,使幼儿通过活动须要
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