大班科学教案《让热水快点变冷》

大班科学教案《让热水快点变冷》大班科学课教案《使热水快点变冷》

使幼儿园大班科学教案：热水快点变冷

设计思路：

有一天，存有幼儿问：“热水怎么会变为冷水的？”这使得我分析幼儿有关这方面的生活经验，辨认出幼儿已在生活中介绍了一些“使热水快点变冷”的办法。其实，平平常常的生活往往蕴涵着多样的科学知识。于是，我同意助推幼儿运用各种方法使“热水快点变冷”，高度关注、探究身边的科学现象。

活动中，我首先通过“一杯热水一直摆着一动，结果可以怎样”的问题，使幼儿介绍热水可以自然加热的常识，并在此基础上鼓励幼儿明确提出各自的见解，运用相同方法探究其中的小秘密，例如利用空气流动，在热水中放入热的东西，将热水放到一个更热的环境中，等等，都会并使热水冷得快些。

在整个活动中，我除了提供更多大量材料以外，更多的就是引导幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验去证明自己的见解；更多的就是高度关注、鼓励幼儿在与同伴的交流中辨认出“相同的方法都能够并使热水冷得快些”，从而赢得辨认出问题、明确提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。

活动目标：

1．晓得存有很多方法可以并使热水快点变冷，探究热水变冷的秘密。

2．乐意在活动中明确提出自己的设想，并通过实验予以检验。

3．勇于在集体中明确提出问题。

活动准备工作：

1．玻璃杯（最出色存有刻度，可以使幼儿认知水量相同），内上装颜色水。

2．温度计、毛巾。

3．冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。

4．幼儿每人一份记录板、笔。

活动过程：

一．明确提出主题

1．师：这里存有许多杯热水，如果想要晓得它现在存有几度，该怎么办？

2．幼儿很自然地想起采用温度计测水温。个别幼儿试测并将水温38摄氏度的结果说所有幼儿，大家记录水的温度。

3．师：如果这几杯水一直摆着，结果可以怎样呢？

幼：水温可以上升；热水最后可以变为冷水。

二．设计方案

1．师：你们能够无法想要出来各种办法使热水快点变冷？

2．幼儿在实验报告纸上记录自己设计的方法，教师巡回演出指导并介绍幼儿的见解。

3．在集体中交流各自的方法。

存有幼儿说道：“将水放到冰箱中，水温可以上升快些！”存有幼儿说道：“放到风口。”有的明确提出用扇子扇，有的Bourbonne调羹不断烘烤------幼儿共明确提出16种方案，教师将方案一一记录在黑板上。

三．实验论证

1．幼儿已经开始根据自己设计的方案找寻材料展开实验，教师巡回演出指导。观测每个幼儿实验的情况，例如：与否根据自己的实验设计展开实验，与否找出了自己想的材料，与否发生改变了自己的实验计划，与否存有困难须要协助化解；查问个别幼儿使用某种方法的理由；教师以幼儿没使用的方法，与幼儿共同实验。

2．实验完结，恳请每个幼儿测量实验后玻璃杯中的水温，并将实验过程记录完备。

四．交流探讨

1．出具一杯没采用过任何降温方法的水，测量其温度为34摄氏度。

2．恳请幼儿测量样杯中的水温，鼓励幼儿将自己水杯的水温与之比较，并想要办法并使热水快点变冷，使水温高于34摄氏度。

3．回答：你就是用什么办法使热水快点变冷的？幼儿了解自己的方法：有的幼儿将水杯放到一盆冷水中使得其降温，有的幼儿尝试在水杯中放些冰块，有的幼儿在水杯中放进许多鹅卵石，有的幼儿对着水杯吹气------于是教师在幼儿了解的基础上总结；生活中存有很多方法可以使热水快点变冷。

4．鼓励幼儿共同探讨。

师：为什么不断地烘烤热水，热水就可以快点变冷？

幼：因为热气出了，冷气进来了。最后一位幼儿这样总结：在烘烤时，水杯中的热空气可以不断的往外走，并使热水快快变冷。

师：为什么同样往水杯中加东西，一杯放冰，一杯摆鹅卵石，两杯水温可以相同呢？

幼：冰块更热。

幼：鹅卵石装进后，它自己散逸了，而冰块不能散逸，它只可以越变小越大。

幼：因为水杯中的热托付给了鹅卵石，鹅卵石也冷了。

教师和幼儿共同总结：放入更热的物体，能够并使水温上升得更快。

5．鼓励幼儿辨认出新问题：为什么将热水好像在一个大点的容器中，也快点变冷呢？

在实验过程中，教师或许还可以遇到其他各种问题，例如：为什么热水放到冷水中或冰箱里，能够快点变冷呢？为什么将热水好像在一个大点的容器中，也可以快点变冷呢？（减少了与冷空气碰触的面积）；冬天，我们对著手呼气，可以深感温暖，可以同样呼气为什么却能够并使热水快点变冷呢？为什么许多块冰放到水中，水温可以上升至0摄氏度，而等冰融后温度又可以下降至5摄氏度呢？

活动评测:

虽然活动中使用了温度计，但教师又没将目标全面落实至知识点上，而是注重“搞中学”的精神，使幼儿通过活动须要