荷叶圆圆第二课时公开课教案

《荷叶圆圆》第二课时教课方案方案一年级（1）班汪慧2014/4/【教材剖析】《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描绘了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有益于启示学生的智慧，激发想像；有益于教师创建性地理解和使用教材，指引学生在实践中学会学习，让他们获取初步的感情体验，感觉到夏季，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思想下手的好课例。【教课假想】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。”本课采纳个性化教课，以学生原有的知识经验为基础睁开教课，经过创建情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊敬学生独到的感觉、体验和理解，让学生自己对课文内容的意会取代教材的解说剖析，让学生自己的独立思虑中代一致答案，让学生自己的感性体验取代齐整划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教课目的】1、稳固本课的12个生字，词语。会写“叶，机”2个字。2、能借助拼音正确、流畅、有感情地朗诵课文。3、在朗诵中，感觉夏季的美好，激发对大自然、对美的神往。【教课重点】借助拼音正确、流畅、有感情地朗诵课文。在朗诵中感觉夏季的美好。【教课难点】在朗诵中，感觉出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感觉出夏季的美好。【教课准备】课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片【教课过程】一、复习稳固生字词。11、今日我们持续学习14课，《荷叶圆圆》，齐读课题2、你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想获取它吗？只需你们能闯过生字关，就能获取它！（1）摘一摘小朋友们爱吃水果吗？我们先来玩个摘苹果的游戏。示课件（苹果上有拼音，）学生自由认读、指名读。（2）读一读谁能顺利读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接出来，试一试看吧。（荷叶上为词语）3）假如老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你们还认识他们吗？（自由读、齐读）夏季到，夏季到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑哈哈，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。3、小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗诵、出色的讲话来展现你们的才干，有信心吗？（识字是低年段一个长久的目标，也是一个很难达到的目标，这样多的生字要经过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境地。所以，在讲堂上，要多创建让学生认字的时机。）二、美读课文，读中感悟1、经过上节课的学习，我们知道荷叶有很多小伙伴，它们之间发生了很多风趣的事，这些小伙伴是谁？让我们高声叫出他们的名字。师相机贴图。你最喜爱和哪个小伙伴交朋友，把描绘它的段落自己先练读两遍，再读给同组的小伙伴听，小组同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，小组同学朗诵中有困难，一同帮帮他，好吗？（教师巡视时示意：有表情，动作，眼睛亮，声音好听，沉醉了。）（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”富裕个性的学习重申真切体验和个性的感悟。这一环节，我尊敬学生的个性需要和体验，让学生自择最喜爱的段落进行2朗诵。）2、学生朗诵自己喜爱的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）反应：谁愿意英勇地展现自己的朗诵水平？指一人读。你想读描绘哪个小伙伴的话？课件出示有关段落。分别评论，感情指导。小水珠1）指名读。（依据实质状况选一个长处夸奖。）2）小水珠把荷叶当作了什么？（板书：摇篮）出示图片：看！小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？它躺在荷叶上还干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？3）"小水珠"的样子可真逗，还有谁喜爱它？（指名读，评论读。）4）听了同学们的朗诵，老师也想变为"小水珠"，你们想吗？老师背诵。让我们一同来领会一下吧！齐背小水珠这一段。小蜻蜓（１）有喜爱小蜻蜓了吗？指名朗诵，评论。（２）小蜻蜓把荷叶看作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。（３）小蜻蜓如何和荷叶嬉戏？哪只“小蜻蜓”愿意立起来，睁开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）（4）想当飞翔员的“小蜻蜓”一同立起来，让我们边读课文边做动作（朗诵第3自然段）小青蛙这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，它可有些不佩服啊!瞧,它把荷叶看作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)谁喜爱"小青蛙"这一节，给大家读读．（第四自然段）(3)你感觉小青蛙可爱吗？为何？领会“蹲”“歌台”为何是歌台？荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？老师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶必定很快乐有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。竞赛读――男女比读．小鱼儿1）哪些同学们喜爱小鱼儿，老师也喜爱这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）2）谁想来读一读？（指名读）3）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”34）你感觉这是一条如何的小鱼儿？我们从哪个词能够感觉到小鱼儿很快乐、很高兴？5）让我们都来做快乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读）6）试背（以学生的阅读为主，松手让学生在踊跃主动的思想和感情活动中加深对课文的理解，充分表现“自主、合作、研究”的学习方式，激发学生的成就感，调换学生的学习兴趣，创建开放、民主和睦的讲堂氛围。）三、齐读全文，指导背诵。1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢喜。请大家美美地齐读课文，领会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。2、这篇课文把夏季的荷叶写得这么美，假如能把它背下来就更好了，自己试一试吧。1）学生看画面练习背诵。2）教师引背。3）小组挑战背。（背诵是小学累积的重要手段，把文字内化为自己语言的前提。）四、学写生字“叶、机”。1、出示生字“叶、机”，认读并口头组词。2、认真察看这两个字，谈谈你发现了什么？（发挥学生的主体作用，培育学生剖析和察看的能力。）3、教师在田字格中范写“叶、机”，学生书空“叶、机”。4、在田字格中描一个，写一个。（播放古筝乐曲，巡视指导，提示写字姿势和书写重点）5、展现书写并评论。五、课外延长，拓展思想。这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷叶给它们都带来了快乐，那荷叶仍是谁的什么？出示课件：1、荷叶是小朋友的________。2、荷叶是我的_______。3、荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。4、荷叶是___