《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)

820《5、4、3、2加几》教学设计教材分析教材分析《5432986知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。教学目标教学目标【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重难点◆教学重难点◆学会5、4、3、2加几的计算方法。【教学难点】培养学生算法的多样化。课前准备课前准备◆口算卡片。教学过程教学过程口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6学生抢答。8+9、7+8加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。20（板书二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？学生分组讨论，指名说一说怎样想的？523，3710，10212，5+7=12（板书752，5510，10212，5+7=12（板书7+5=125+7=12（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。5+8、4+8、3+8座相互说。2、让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？3、指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2）算得快？为什么？还有那些题？5加几有：5+65+75+88+94加几有：4+74+84+93加几有：3+83+92加几有：2+9学生抢答汇报得数。三、巩固1、做第99页做一做中的第1-3题1右图：让学生自己思考，列式计算，集体订正。让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系7+5= 9+5=5+7= 5+9=学生独立完成，并问：你发现了什么9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2987四、全课小结5、4、3、2么方法都可以。《5、4、3、2加几》教案教学目标1、使学生掌握5432计算。29、8、7、65、4、3、2高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点5、4、3、2算。教学难点98765432生学习知识的迁移能力和计算能力。教具、学具准备口算卡片教学过程一、复习导入1、口算。9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=2、8+9=？让学生口算并说思考过程。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几）二、合作学习，探究新知15+7=，问：5+7①学生独立试做5+7。②同桌交流并探讨多种计算方法。③学生汇报各种算法，教师板书。④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9。①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。②汇报不同的算法，师板书。204321：201120。2：学生抢答汇报得数。3、看书质疑。4、做一做。①看图列式。（第1题）学生看图，说出图意，列式计算。②第2题和第3题。置，和不变。5、小结。5、4、3、2换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。三、练习1、先说得数，再说算式。（练习二十二第l题）顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2（3时间一分半，答完之后，集体订正。34、542（）四、课堂小结《5、4、3、2加几》教案教学内容954，教学目标1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。3交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。教学重点使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。教学难点使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。教学准备课件、挂图。教学过程一、学习准备我最好1、分一分，填一填。8＋4＝7＋8＝9＋8＝9＋6＝7＋5＝8＋8＝（2、备一备。20（好□一般□差□）二、探索研究学新知1、出示课本95页的例4：5＋7=5＋8=（1）看算式后回答：AB、第二个加数是几？C、两个加数比较有什么特点？（2）5＋7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：5是数，7是数，因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。（4）5+88＋5＝135＋8＝13。2、教学例4：4＋8＝3＋9＝学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的4＋8＝ 3＋9＝指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）问：有什么特点？怎样算得快？为什么？（今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。）3、总结：两个加数相加，交换两个加数的位置，不影响所得的结果。三、竞技赛场我争先1、看图列式。问：你能分别说说这两幅图的意思吗？5＋5＋3＋4＋5＋3＋7＋8＋6＋4＋6＋7＋2＋111213111213141516问：小熊和小狗一共摘了多少个？小熊和小猴一共摘了多少个？四、创新实践我提高从里找出3个数，填在（ ）里。3 6 1 1 5 5 1 5 6 93 6 1 1 5 5 1 5 6 9（ ）＋（ ）＝（ ） （ ）＋（ ）＝（ 五、小结5、4、3、2们的前后位置，不影响所得的和结果。《5、4、3、2加几》教案教学目标1、掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；254329、8、7、6加几的进位计算。3、在解决5432教学重点5、4、3、2教学难点5、4、3、2教具、学具准备口算卡片教学过程一、复习铺垫口算练习9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+6同学抢答8+9、7+8加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。二、新课1、出示例15+7=？5+8=？（1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）同学分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8224+8=？3+9=？让同学试做，然后请同学回答是怎样想的？指导同学看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2有什么特