初一语文下册课本教案

27/27初一语文下册课本教案经过一段时间的语文教育任务，作为初一语文教师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写一篇初一语文下册课本教案吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是小编为大家收集有关于初一语文下册课本教案，希望你喜欢。#553315初一语文下册课本教案1【学习目标】1.掌握本课生字词，了解作者。2.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。(重点)3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。(难点)【教学过程】第一课时一、新课导入小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅游最乐?同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。(学生畅所欲言)刚刚，我们谈了对“最苦〞和“最乐〞的看法，那么，还有一个人没有发言，他就是饮冰室主人--梁启超。今天，我们就来学习他的文章--《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦〞，什么是“最乐〞。二、自主预习1.走近作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改进主义者、学者。1898年参与“戊戌变法〞，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观(dá)安分(fèn)恩惠(huì)赔礼(péi)纵然(zòng)契约(qì)3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好似放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节操的人。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。三、合作探究(一)整体感知1.理清课文结构，本文可以分为几局部?各论述了什么?明确：可以分为三个局部。一、(1-2自然段)论述“负责任是人生的痛苦〞。二、(3自然段)论述“尽责任是人生的快乐〞。三、(4-5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任〞。2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告诉了我们：人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。(二)品读第一局部1.第1自然段：(1)作者使用设问，“人生什么事最苦呢〞，提到了哪些事?它们是最苦吗?明确：贫→知足;失意→安分;老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。(2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文答复。明确：我说人生最苦的事，莫假设身上背着一种未了的责任。(3)为什么“身上背着一种未了的责任〞最苦呢?明确：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。2.第2自然段：(1)一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。(2)学生讨论在文中找出有关种.种责任的句子。明确：对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。(3)找出“不尽责任最苦〞的原因。点拨：关键词句--“良心〞的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦〞，无法排解，也不能逃躲。四、板书设计最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)五、课外拓展依据例句，仿写句子。例句：人生什么事最苦呢?我说，人生最苦的事，莫假设身上背着一种未了的责任。例如一：人生什么事最快乐呢?我说，人生最快乐的事，莫假设自己的愿望得到了满足。例如二：人生什么事最遗憾呢?我说，人生最遗憾的事，莫假设没有实现自己的梦想。第二课时【学习目标】1.掌握引用论证的作用。(重点)2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。(难点)【教学过程】一、新课导入作者认为，人生在世，无论对朋友、家庭、社会、国家乃至自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解脱。那么什么是他眼中的“最乐〞呢?这一节我们就来看一看什么是“最乐〞。二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容?明确：尽了责任是人生最快乐的事情，责任固然给我们带来痛苦，却也能带给我们的快乐。三、合作探究(一)品读第二局部(1)什么事最快乐呢?明确：责任完了，算是人生第一件乐事。(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出。明确：古语--如释重负俗语--心上一块石头落了地孔子--无入而不自得(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己(二)品读第三局部(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么。明确：孟子--君子有终身之忧。曾子--任重而道远;死而后已，不亦远乎?学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责〞。(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。〞“日日尽责任，便日日得苦中真乐。〞小结：苦中真乐，是乐，不是苦。(3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。明确：说明了“人生不应当逃避责任〞。文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小分别。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。(4)文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后答复，最后一段哪些句子分别照应了“最苦〞和“最乐〞?明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。--最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。--最苦尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。--最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。--最苦(三)论证方法探究你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗?有什么作用?明确：主要运用了引证法。引用孟子、曾子的话，论证人应当敢于负责任，因为责任越大，痛苦越大，快乐也就越大。引用典型，极具说服力。(四)语言探究本文语言凝重而轻灵，不死板，不呆滞，你能结合下面句子具体分析吗?1.容许人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!明确：以排比句列举种.种没有尽到责任的现象，再用设问，一问一答来证明“人生的痛苦在于负未了的责任〞，使原本凝重的道理变得轻松活泼。2.凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事……那良心便时时刻刻监督在后头。明确：运用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的〞，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约〞，这样使句子的表述更准确、更形象。同时，这里用了三个“凡〞字来表示这些情况的普遍性，同时也对各种复杂的情况加以仔细分类，可见作者对这个大问题的谈论是很审慎的。四、板书设计最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)分论点二：快乐--尽责任(处处尽责，时时尽责)结论：人生当勇于负责，不应逃避五、课外拓展“最苦〞与“最乐〞是截然相反的两个概念，作者将两者都与责任联系起来，从而提出自己的观点。请你以“最美〞和“最丑〞“尚〞和“最卑劣〞“〞与“最坏〞为例，说一句有内在联系且观点鲜明的话。例如一：我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德;最丑的是庸俗的行为和肮脏的灵魂。例如二：我认为尚的是无私的爱心和伟大的奉献;最卑劣的是损人利己的自私和过度贪婪的欲望。例如三：我认为的是能讲出最美的语言、温暖人心的舌头;最坏的是挑拨是非、颠倒黑白的舌头。#553269初一语文下册课本教案2教学目标：1.学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花〞的象征意思和作用。2.理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的根底上，能对内容和表达有自己的心得。4.培养学生修身正己的公德意识。教学方法：任务驱动法、点拨法。课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。〞是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常快乐的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开〞写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开〞表达怎样的情感?二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆?(杜牧)2、雷锋精神雷锋(1940-1962)，中国家喻户晓的全心全意为人民效劳的楷模;他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习〞，并把3月5日定为学雷锋纪念日;一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神〞鼓励着一代又一代人学习。3、读准下面重点词语的字音：着(zháo)急露(lù)宿喷(pèn)香菌(jùn)子麂(jǐ)子撵(niǎn)走修葺(qì)花丛(cóng)晶莹(yíng)避(bì)风驿(yì)路立即(jí)竹篾(miè)火塘(táng)打搅(rǎo)香气四溢(yì)4、理解下面词语的意思：修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。驿路：这里指过往行人所走的道路。迷茫：广阔而看不清楚。恍惚：不真切，不清楚。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。四、速读故事，初步感受梨花美景1、思考这个故事写到了哪些人物?点拨：“我〞和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。2、这篇文章的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们〞。3、依据“我们〞的见闻，本篇可以分为几个局部?主要内容分别是什么?点拨：第一局部(1-8)写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第二局部(9-12)主要写小屋帮助“我们〞解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜测。第三局部(13-27)主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四局部(28-36)主要写梨花之妹讲出小屋的来历。第五局部(37)赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。五、略读课文，深入探究梨花精神请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。1、文章开头1、2段描写了什么内容?有什么作用?点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。2、作者是怎样对小屋进行细致描写的?这些描写使你对草屋“主人〞产生什么样的印象呢?点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。〞“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进!’〞使我们可以想见小屋主人一颗热诚的心，火一般的热情，细心体贴人。“火塘里的灰是冷的。〞“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。〞“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’〞这些描写都说明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感谢〞。3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形?这样写有什么作用?点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感谢。〞这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感谢之情。为猜测茅屋的主人做铺垫。4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么?他们为什么要这样做?快速阅读课文，填写下面表格。人物所做好事做好事的目的做好事的时间我和老余给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习现在瑶族老人送粮食，给房顶加草，挖排水沟尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学习现在一群姑娘照料小屋向解放军和姐学习，接姐姐的班前几年，姐姐出嫁后解放军砍树割草盖小屋向雷锋学习，方便过路人十多年前梨花照料小屋她要用为人民效劳的精神来帮助过路人。解放军盖小屋后5、说一下到底谁是小茅屋的主人?为什么?点拨：“我〞和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民效劳、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过奉献，使小茅屋长期为大家效劳。6、课文有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用?点拨：(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(实写，以自然环境美衬托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。)(2)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……(虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。)(3)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开〞。(引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。)六、合作交流，探究文章写法1、课文围绕“小茅屋的主人是谁〞的问题写了哪两次误会和三个悬念?这样写有什么好处?点拨：第一个悬念是，“我们〞正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们〞发生了疑问：这是什么人的房子呢?第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人〞，而老人却说“我不是主人〞，到底谁是主人呢?第三个悬念是，当“我们〞要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。〞解放军为什么盖房子呢?第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人〞时，他说不是。第二次误会是“我们〞和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人〞，然而又不是。作用：这样写波澜起伏，引人入胜。2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序?这种顺序有什么作用?点拨：记叙的顺序有哪些?顺叙：按照事件的发生、开展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件开展的过程根本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边表达，然后再从事件的开头按原来的开展顺序进行表达。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙：在表达中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着表达原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。本文表示时间的词语：暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上上个月几年前十多年前课文描写的顺序：“我〞和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们〞一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们〞路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。3、课文为什么用“驿路梨花〞作标题?并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开〞为结尾?点拨：“梨花〞一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，到达了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。结尾“驿路梨花处处开〞，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。七、联系实际，发扬梨花精神同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动?读完后，你对“公德〞这个概念有什么想法?联系现实，和班上的同学讨论这个话题。点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民效劳，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民效劳。八、课堂小结同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过奉献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开〞。九、布置作业1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。2、课外背诵有关梨花的诗句。板书设计：驿路梨花彭荆风这是谁的房子?(悬念)认为瑶族老人是主人。(误会)梨花主人家到底是谁?(悬念)雷锋精神哈尼小姑娘是主人。(误会)解放军为什么要盖小茅屋?(悬念)#553268初一语文下册课本教案3教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙说明原委和间接描写物的写作方法。2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。3.学习优秀人物的向雷锋学习。教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们〞宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，说明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而表达出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，到达教学目的。本篇以“驿路梨花〞为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品根底上体会标题含意，培养鉴赏能力。本篇安排两个课时进行教学。第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。3.引导学生读准字音。驿：yi蔑miè陋lòu撵niǎn麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。要求读音准确，缓急得当。5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生答复，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们〞。(2)依据“我们〞的行止和见闻，本篇可以分为几个局部?各主要写出了什么?学生答复，教师明确：可以分为五个局部：第一局部，从开头到“这是什么人的房子呢〞主要写“我们〞在梨树林中发现小屋;第二局部从“老余打着电筒走过去〞到“可能是一位守山护林的老人〞，主要写小屋帮助“我们〞解除了饥饿疲劳;第三局部，从“正说着〞到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱〞，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四局部，从“第二天早上〞到“常来照管这小茅屋〞’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五局部，从“我望着这群〞到篇末，热情赞美，结束全篇。6.引导学生分析第一局部(板书：梨树林中发现小屋)。(l)本篇开篇怎样写出了什么?写这些起着什么作用?学生答复，教师明确：本篇开篇从“我们〞的视觉，用一个感慨句振起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中〞，“挨〞、“延伸〞、“消失〞三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色〞，又说明、我们〞行进山中已经到了黄昏时候。这样描写山峦，说明时间，衬托出“我们〞的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫(板书：山峦层叠日暮作好铺垫)。(2)“我们〞在发现梨树林中小屋前的情况怎样?学生答复，教师明确：“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人〞，“我们〞在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担忧“只有在这深山中露宿〞(板书：山陡人稀天晚担忧露宿)。(3)“我们〞看到梨花时的心情怎样?一学生答复，教师明确：老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花!〞表现出意外看到梨花的惊起动情。“这里有梨树，前边就会有人家〞，梨花使“我们〞产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。上〞，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们〞满怀希望在林中寻找人家的心情(板书：意外看到梨花产生希望)。(4)“我们〞首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作用?学生答复，教师明确：我们〞首先看到小屋“没有灯也没有人声〞，不禁产生了“这是什么人的房子呢〞的疑问，设置出了一个悬念(板书：小屋无灯无人设出悬念)。布置作业进一步体会第一局部的表现作用，预习后文，准备下节课进行分析第二课时教学重点小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。教学过程1.由分析过的第一局部，引到引导学生分析第二局部(板书：小屋助解饥饿疲劳)。’(l)“我们〞接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生答复，教师明确：“我们〞看到：“门是从外面扣着的〞，屋内“火塘里的灰是冷的〞，小屋“好多天没人住过了〞;门板上写着“请进〞，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字〞告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子〞，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到(板书：屋主专诚热情准备周到)。(2)小说写出“我们〞在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生答复，教师明确：小说写出“我们〞在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了〞，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们〞解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人(板书：助解旅途饥疲帮助路人)。(3)饱暖以后，“我们〞都非常感谢屋主，哦〞和老余的对话有什么表现力量?这在行文上起着什么样的作用?学生答复，教师明确：“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的?’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’〞两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感谢之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能〞，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念(板书：猜测屋主职业深化悬念)。2.引导学生分析第二局部(板书：老人述说屋主名叫梨花)。(l)瑶族老人进屋后，“我〞和老余的反响具有什么表现力量?老人的反响说明了什么?这在行文上起着什么样的作学生答复，教师明确：“我〞和老余在老人进屋后的反响：“主人〞回来了、我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓住〞、“抢着说〞，表现出急迫要向主人道谢的感谢心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢〞，说明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人〞，谁是主人呢?再次深化了悬念(板书：误认小屋主人再深悬念)。(2)老人述说了自己曾经打搅小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘〞。这段语言在表达故事上起着什么作用?具有什么表现力量?在行文上起着什么作用?学生答复，教师明确：这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感谢小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念(板书：说出屋主名字似解悬念)。(3)小说写出“我〞在这天夜里什么样的梦境?具有什么样的表现力量?学生答复，教师明确：写出“我〞在梨树中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里〞，环境是多么美好;“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱〞，美好的环境衬托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我〞对她的衷心赞美(板书：梦见梨花姑娘衷心赞美)3.引导学生分析第四局部(板书：梨花之妹说明小屋来历)。(1)小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景?写这些在行文上起着什么样的作用?学生答复，教师明确：是结合着“我〞和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……〞;听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我〞，马上想到“她一定是梨花〞;老人更“立即走到她们面前〞，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了〞，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的〞。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会(板书：哈尼姑娘出现再生误会)。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子?为什么传说梨花姑娘是小屋主人?为头的小姑娘是否就是梨花?这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念(板书：讲出盖房之人又生悬念)。(Z)小说怎样彻底解开了悬念?这样安排具有什么样的表现意义?学生答复，教师明确：是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开思念的。这段具有插叙作用的人物语言说明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人〞，次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动，就经常照料小屋;梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就沏底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板书：姑娘说明原委解开悬念)。这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之间引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的〞之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋;更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘〞，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前〞发生的事;这就说明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。4引导学生分析第五局部(板书：热情赞美结束全篇)。小说怎样结束全篇?具有什么样的表现力量?学生答复，教师明确：是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘〞和“洁白的梨花〞并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好(板书：梨花衬托姑娘心灵纯美)。引用陆游“驿路梨花处处开〞的诗句结尾,既照应题目，更说明“处处〞都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题(板书：引句开拓境界深化主题)。5.引导学生分析本篇表达故事、结构篇章的特点和表现作用。通过上面的分析可以体会到本篇表达故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量?学生答复，教师明确：本篇不是按事件发生的顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们〞宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字说明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题(板书：故事情节波澜起伏结构形式回环递进突出主题)。6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法?本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果?学生答复，教师明确：本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。7.引导学生体会本篇标题的特点和作用。联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用?学生答复，教师明确：本篇标题为“驿路梨花〞：一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。8指定学生朗读课文。要求缓急轻重得当，读出感情色彩。布置作业进一步体会本篇表达故事、结构篇章的特点和作用。#553034初一语文下册课本教案4教学目标：1、激发学生学_语文的兴趣。2、掌握初中语文的学_方法。3、明确本学期语文教学常规要求。教学过程：一、导入走近语文，魅力无穷。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示与室家有关,下面是“豕〞,即猪。古代生产力低下,人们多在屋子里养猪,所以房子里有猪就成了人家的标志。2、笑话公交车上超挤，有一女人站在门口。从车后面挤过来一个GG要下车，跟那女的说了一句：“让一下，下车〞。那个女的没有动。GG挤过去时就踩到她了。结果那女人好厉害的，不停地骂：“神经病啊你!神经病啊你!~~〞，还超大声，搞得全车都在看。GG一直没有说话，下车时忍不了了，回头对那女人说：“复读机呀你!〞后边有几个搞笑的小孩，不停地扮演刚刚的一幕，甲说：“你神经病呀你!…………〞乙说：“你复读机呀你…………〞全车人暴笑~!后来，有个小MM也要下车，挤过去怯怯地说：“我~我~我想下去，我不是神经病~!〞全车人再次暴笑~!那个女人没有说话，可是从边上飘来一句话：“你是不是没电了?〞全车人暴笑不止~!(适当分析，语文在生活中的妙用)3、问学生：在生活中，是否见到语文的身影?举例说明。日常交谈、广告、对联、合同……二、语文的概念1、语文“语文〞一词出现的历史并不长。1905年，中国官方开办新学堂，当时的课程与教材都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文〞课。30年代后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文〞的概念。<现代汉语词典》的解法是指‘语言和文学的简称’〞。《新华词典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’〞。今天,语文多指语言文字与文学表达的结合。2、“大语文〞工具性、人文性的统一。3、听学会倾听，听懂外表意思，听出言外之意。说在听的根底上准确表达自己的意思，学会表达的技巧，或直白或含蓄或幽默……读学会阅读写写作三、初一新生如何学好语文知变化(1)、小学阶段学生年龄小，升学压力小，初中阶段学_科目多，任务重，中考压力大，需要合理安排时间，掌握科学方法，不能再沿用小学阶段的学_模式。(2)、小学语文知识单一，内容简单，初中知识丰富内容复杂，文体多样。(3)、小学学语文以老师教读带读为主，中学学语文那么在老师指导点拨下学生自学为主，学生需要自己用心去体会感受。(4)、小学以上课听课为主，中学那么要先预_再听课，先复_再做作业，学生自己自主学_，自己发现问题。升入初中后要求学生自学能力提高，老师由过去的“保姆型〞变为“指导型〞，这就要求学生有意识培养自己的自学能力。那么、如何学好语文呢?1、首先，要培养语文学_的兴趣。兴趣是的老师，想一想语文的重要性，想一想语文在生活中给我们带来的乐趣，你就会对学语文充满兴趣。2、养成良好的学__惯。(1)、要养成预_的_惯。预_主要是要解决四个问题：A、大声朗读课文，利用工具书扫清阅读障碍。包括不会读的字，不会解释的词，不好理解的语句。B、了解课文大意，如文章写了一件什么事，介绍了什么人或描写了什么景，抒发了什么情感、告诉我们什么道理。C、在通读全文的根底上，试完成课后题。D、读了这篇文章，你自己有什么真实的感受，能写下来。E、圈点勾画法养成“不动笔墨不读书〞的良好学__惯，还有利于我们日后的复_归纳整理，复_时只要翻翻书，重点难点一目了然。勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：“————〞画在重要的句子下面(中心句、重点句等)。“～～～～〞画在文章的主旨句或中心下面。“△〞画在文章段落旁边(精彩语段或结论)“?〞点在生字、生词下面。“□〞圈画出重要的字，词或优美词语。“!〞画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。“?〞画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。“①、②、③〞标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。书上做的标记符号没有统一规定，你也可以自己设计一套适合自己学__惯的符号使用，标记符号一经使用就不要随意改变。但应注意不要在书上标注太多的符号，因为标的太多反而起不到提示作用了。(2)、学会上课听讲。要做到：看、听、记、问、思五点：A、眼看科学实验说明，从记忆的保持速度上说，“看〞的记忆为，上课时看老师讲课，看黑板上的板书，挂图、投影等，看课文内容。课堂上老师既是演员又是导演，要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学_效果好。B、耳听上课时要耳听一方。听老师的讲析，听老师的提问，听同学的发言，跟上老师讲课的思路，积极思考，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解力。C、笔记老师提的要求是重点，如“段要重点分析理解，内容了解即可。〞老师讲的结论也是重点，这往往是“画龙点睛〞之笔。记在哪?语文课上一般记在书上即可，学完一课后再归纳整理记到笔记本上，整理总结的过程又是一次消化吸收的过程。怎样记?充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。D、积极答问课上答问，一种是“内心独白〞自问默答;另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独答。E、思学而不思那么罔，思而不学那么殆。只用用心思考，才能获得属于自己的知识，但是如果在老师启发下，自己有了比拟好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心〞，是学_的大敌。。(3)、认真复_德国有一位的心理学家名叫艾宾浩斯，他是发现记忆遗忘规律的第一人。他做过一个实验，两组学生学_一段课文，甲组在学_后不久进行一次复_，乙组不予复_，一天后甲组保持98%，乙组保持56%;一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。可见，及时复_可以在学_上得到事半功倍的效果。A、课后应及时把老师讲的和板书的知识像放一样，在脑子里过一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻开笔记，查找漏缺。B、复_之后，再做作业，不能够一边做作业一边翻书找答案。不懂做的题目先放一边，把会做的题目做完，剩下那些不会做的，就是接下来再次复_的重点。将相应的知识点复_一遍之后再做作业。一定要做到做完作业，就已经将今天的知识全部掌握下来。C、要反复复_。学完一课复_一次，学完一个单元，复_一次。学_一阶段系统总结一遍。期末再重点复_一次。通过这种步步为营的复_，形成的知识联系就不会消退。3、关于写作(1)广泛阅读、博览群书。养成睡前阅读半小时的_惯，可以读名著，也可以读微型小说，或自己感兴趣的文学作品，并学会做批注，尽可能的写读书笔记。(2)、多写多练。养成写日记、周记的_惯，并且做到言之有物，不写流水账，把每天的所见所闻当中印象最深刻的一点记下来，并有自己的观点看法。还应做到把文质兼美的课文当作自己学_写作的范文，尤其是初一学生写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。四、本学期教学常规要求1、练字每天一页，先摹后临，要求上交检查。并做到一月一个小进步，一学期一个大进步。可以自由写，也可以每天专门只练某一个字。2、预_检查准备一本预_本，将预_所做到的步骤逐一写到其中，有些步骤可以附上相应内容，也可以写在书本上一起检查。3、周记每周一篇，字数400以上。由教师指定相应主题。4、读书笔记读名著，写感受或摘抄并赏析优美句子，或者其他有效形式皆可。5、作文素材积累指定主题的人物事例或名言积累。可以和读书笔记相结合。6、名著《鲁宾逊漂流记》，每周一定的阅读量，并且在单元考中占据一定比例分值。五、作业按照预_要求，完成第二课的预_作业。#553035初一语文下册课本教案5教学目标：1.自我介绍，建立良好的师生初次见面印象2.谈语文学_的作用，培养学生学_语文的兴趣3.提学_语文的要求，标准学_行为基本过程同学们，大家好：炽热的八月见到炽热的你们感到非常的快乐和冲动!今天是新学年的