2023年关于教学设计中的知识点·中国教育技术标准

第2第2页课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：１.章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。假如教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时）才干完毕，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节:原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子;分别设计时则为：§2．2原子（第一学时)和§2.2原子（第二学时）两个设计表。２.计划学时按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完毕“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在相应的“计划学时”栏中填写“１3.教学目的应根据本课程的课程标准(教学大纲）的规定,认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目的。教学目的的编写一般涉及了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的规定，教学目的应涉及知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。特别是情感目的，应在进一步研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目的的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，涉及对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目的有着直接的关系,但又不是所有学习目的的简朴相加。此外要注意的是，教学目的涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所拟定的范围相符合。假如是一节(课)的统一设计，教学目的也应是整节(课）的；若是按学时分别设计的,则教学目的应是相应当学时教学内容的那一部分，而不是该节(课)的所有。4.学生特性填写学生在学习本节(课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点,选择教学策略,设计教学过程的依据。假如在课程教学设计时,已经对教学对象做过度析，没有新的内容，此栏可以不填。5．学习目的描述学习目的描述的内容分三个部分:（１）知识点编号指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号,后边为该知识点在本节(课）中的顺序号,中间用短横线相连。如:2.6-1代表第二章第六节的第一个知识点;3.2-3代表第三章第二节的第三个知识点；2８－4代表第28课的第四个知识点;1.３.４-２代表第一编第三章第四节的第二个知识点。(2）学习目的指每个知识点所具有的学习目的层次。(3)具体描述语句指对学习目的各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生,因此在目的描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场合进行,如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外,都以达成本节课的教学目的或本知识点的学习目的层次为依据，因此也不必再反复说明。对于学习目的的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目的相相应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简朴的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性,树立环保意识。6.教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点重要指由于知识的深度和知识的模糊性导致学生在学习过程中碰到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外,更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。7.教学媒体（资源)的选择本栏是对课程教学设计表中教学媒体(资源)列表的具体贯彻，此栏共有9项内容：（1）知识点编号同前。（2)学习目的同前。（3)媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD)、录像(ＶCD）、课件(视频、音频、动画）、网络等。除此之外还涉及教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（4)媒体内容要点指选用的教学媒体的重要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下,媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。(５）教学作用指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号Ａ、Ｂ、……等填入栏内即可。(6)使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号Ａ、B、……等填入栏内即可。（７）所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将结识到:物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。（8）占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时,应充足估计到实际教学过程进行中也许出现的情况,计划好媒体使用的时间。这样有助于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。(9)媒体来源涉及自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。8.板书设计板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思绪和内容的浓缩,是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上规定做到美观、整齐,充足合理地运用板面,更重要的在于板书可以使课堂讲授的重要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点,进而提高教学质量。因此，规定板书设计紧密结合教学内容,做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强,符合视觉心理,便于学生的学习。“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为８幅投影片(只限板书内容）使用。假如需要在板面上书写的内容较多,设计时可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书,多为逻辑式的:一、×××××××１.×××××(１)××××①×××××××其实，板书的形式是多种多样的。假如精心设计,学生得到的将不仅仅是学习的内容,并且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。９.教学过程结构的设计这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目的、教学内容、教学对象的分析,教学策略(涉及教学模式、教学方法、教学组织形式)、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流,我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号:内填写教学内容和教师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点；内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；内填写教师进行逻辑判断的内容;为课堂教学过程开始和结束的符号。１０．形成性练习它是按照教学目的编制的一组练习题,用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握限度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。形成性练习题的编制，应按如下规定进行:（１)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之相应;(2)将每个知识点上每个层次的学习目的用一个或一个以上的练习题与之相应;(3)将所有的练习题由简朴到复杂顺序排列;（４)在满足上述三项规定的前提下,练习题要尽量精简,规定做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师进一步钻研、精心设计。11．形成性评价形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价,在本栏中应填写以下内容:（1)形成性练习题的检测结果;(２)课堂教学过程中的反馈信息；（３)批改作业中发现的问题；(4）碰到有测验和考试时,记录其评价结果。此栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题,应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。１2.教学反思教学反思是教师在教学过程中不断思考,不断进步的总结和记录，反映了教师成长的通过。此栏在需要时填写，内容较多时,可另加附页。二、课堂教学设计案例1．常规环境下的课堂教学设计案例课堂教学设计表学科:数学教师姓名:余文艾学校名称：广州培正中学授课班级：初二(６）班章节名称§３．3三角形的内角和(第一学时)计划学时1教学目的课程标准：数学课程标准（实验稿）:第三学段：7—9年级二、1(7）结识三角形，通过观测、操作,了解三角形内角和是1800本节教学目的：1.通过数学实验，从形、量两个侧面体验三角形内角和定理;结识辅助线，能运用辅助线对该定理进行证明；掌握、初步运用三角形内角和定理;增强数学实验意识，培养学生信息素养。知识点编号学习目的具体描述语句3.3—1掌握理解三角形内角和定理的证明3．3－2应用掌握三角形内角和定理并能初步运用３．3－３结识结识辅助线，能初步运用3．3-4理解运用三角形内角和定理推论１项目内容解决措施教学重点三角形内角和定理1.运用实物和投影让学生通过数学实验从形、量两个侧面体验定理;2.在理论上引导学生运用辅助线对定理进行证明；3.通过形成性联系运用、巩固定理学习教学难点三角形内角和定理证明运用实物和投影，通过实验与观测，启发学生运用辅助线对定理进行证明

教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目的媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源3．3—1理解实物（三角板)三个数学实验F、K.（实验验证）H.学生动手实验、观测从数、形两方面验证三角形内角和定理6分钟教师模具学生用品３．３-2掌握黑板定理证明BF学生通过作辅助线运用多种方法证明定理20分钟教学器材3.3－３应用黑板投影课本例题形成性练习HＢ运用三角形内角定理5分钟自制3.３－4理解投影问题BE推导出三角形内角和定理推论5分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范,对的操作;E.呈现过程，形成表象;F．演绎原理,启发思维；G.设难置疑,引起思辨；Ｈ.展示事例,开阔视野；I.欣赏审美,陶冶情操；Ｊ.归纳总结,复习巩固;Ｋ.其它。②媒体的使用方式涉及：A.设疑—播放—讲解；Ｂ.设疑—播放—讨论；C．讲解—播放—概括;D．讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解；Ｆ.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它．板书设计实验规定××××××××××××××××××××××××证明方法一××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××证明方法二××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××证明方法三××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构:教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动练习提醒、参考实验投影实验规定归纳、总结学生完毕练习形成性练习评讲、纠误学生证明定理归纳实验、引导证明实验、观测课程标准：（二）、1(7)SETC·S第三学段A1.A2.A3.A4课程标准：（二）、1(7)SETC·S第三学段A1.A2.A3.A5课程标准：（二）、1(7)SETC·S第三学段A2.A3.A5投影验证三角形内角和定理实验结束引导教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动练习提醒、参考实验投影实验规定归纳、总结学生完毕练习形成性练习评讲、纠误学生证明定理归纳实验、引导证明实验、观测课程标准：（二）、1(7)SETC·S第三学段A1.A2.A3.A4课程标准：（二）、1(7)SETC·S第三学段A1.A2.A3.A5课程标准：（二）、1(7)SETC·S第三学段A2.A3.A5投影验证三角形内角和定理实验结束引导结束形成性练习知识点编号学习目的练习题目内容３．3-1３.３－2３．3－33．3-43.３－1理解掌握运用理解运用拓展１．一个三角形中,为什么不能有两个内角是钝角或直角？2.填空:在△ABC中，（1)∠C＝90°,∠A＝30°,则∠B=？?（2）∠A=5０°,∠Ｂ=∠C，则∠Ｂ=??(3）∠A-∠C=２５°,∠B－∠A=10°，则∠Ｂ=?？3.4.四边形的内角和是多少?五边形呢？形成性评价(１）形成性练习题完毕得较好;(２)积极做实验，并能在实验中得到启发，能用多种方法证明定理；（3）作业质量良好;(４)在测验和考试时,相关部分知识得分率高（特别是拓展题型）。整理人:尤殿龙２．多媒体环境下的课堂教学设计案例课堂教学设计表课程名称：语文设计者:袁振红单位(学校）:任丘市实验小学授课班级:一(１)班章节名称2.1５大自然的语言计划学时2教学目的课程标准：全日制义务教育语文课程标准(实验稿）1-2年级学段:(一)３;(二)2、5、7；（三)２、3、4。本节课教学目的:1.学会“语、就、那、化、告、诉、习、永”八个生字。掌握“语言、化石、镶嵌、山巅、三叶虫”等词语。结识“察、逗、间、如、粗、意”六个字。2．理解诗歌内容，了解大自然有那些语言。3．对的、流利地朗读课文。4.培养观测能力、思维能力。5.激发观测自然现象的爱好。知识点编号学习目的具体描述语句2.15－１２.15－２2．15－3２.15-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观学会“语、就、那、化、告、诉、习、永”八个生字。掌握“语言、化石、镶嵌、山巅、三叶虫”等词语。结识“察、逗、间、如、粗、意”六个字。理解诗歌内容,了解大自然有哪些语言。对的、流利地朗读课文。热爱大自然、观测大自然。项目内容解决措施教学重点1.学习生字、新词。2.理解诗歌内容,了解大自然有哪些语言。1.学生自学(查阅资料、上机操作）,教师指导。２.课前组织观测(春天景色、鱼鳞)、搜集资料；课上交流讨论。教学难点理解：为什么说“不爱学习的人永远看不懂，粗心大意的人永远看不见。”当学生明白了“只有了解三叶虫是生活在水中的古生物这一知识,才干知道有三叶虫化石的地方曾是汪洋一片”这个问题时，难点就会迎刃而解。教学媒体资源的选择知识点编号学习目的媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源１5-115-2１5-３15－４知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1(文字、声音、动画、视频)课件２（文字、图画、动画)课件３课件4（图片、音乐)生字词春天图、喜玛拉雅山形成（动画)、资源库。音乐大自然图片KＡ、Ｃ、HIＢB、F、HB、F、HＨF掌握生字音、形（偏旁、结构、笔画笔顺)、义；理解词语意思。进一步理解大自然语言。配乐读增长美感。激发热爱大自然感情、观测大自然的爱好。4分4分１分1分自制库存自制库存库存网上下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实,建立经验；B．创设情境，引发动机;C.举例验证,建立概念；D.提供示范，对的操作；E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑,引起思辨;Ｈ．展示事例，开阔视野;I．欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式涉及：A．设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论;Ｃ.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E．播放—提问—讲解;Ｆ.播放—讨论—总结;G．边播放、边讲解；Ｈ.其它.板书设计15、大自然的语言蝌蚪———春天来了鱼鳞图———两圈一岁仔细观测、爱学习三叶虫化石———汪洋一片课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构:1、欣赏2、组织语言，同桌交流、回答。1、欣赏2、组织语言，同桌交流、回答。（1）大自然里有动植物、山川河流、风雨雷电、日月星辰、化石等。（2）大自然美丽、神奇。3、齐读课题。1.赏图提问：（1）大自然里有什么？（2）给你如何的感觉？2.总括：大自然真是太美丽、神奇了！

假如你仔细观测，她尚有好多悄悄话要对你说呢！3.板书课题15、大自然的语言课件1开始媒体的应用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断学生的活动一．激趣导入课题质疑读了课题,你最想知道什么?随机引导学生理解语言。①我们在用什么交谈？〈有声语言〉②媒体的应用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断学生的活动一．激趣导入课题质疑读了课题,你最想知道什么?随机引导学生理解语言。①我们在用什么交谈？〈有声语言〉②回答问题前为什么要举手?〈无声语言〉③总括：归纳重点问题。大自然有那些语言？如何才干发现大自然的语言？2.学习这篇课文,还需要解决什么问题?(常规目的)①学会生字词。②对的流利地朗读课文。引题“她会有好多悄悄话会对你说呢！”课程标准：1-2年级（二）2、7SETC·S：第一学段

课堂教学过程结构的设计课程标准：1–2年级（三）2课程标准：1–2年级（一）3课程标准：1–2年级（三）2课程标准：1–2年级（一）3（二）7三、探究达标（一）自学(完毕初级目的)看书听师配乐读.自由读,边读边划出生字、新词。自学4.报告自学结果。课件3使学生可以在较短的时间内学会大量的生字词，提高了课堂教学效率。整体感知课文内容1.配乐范读，划出诗共有几节？(五节)2.自由读课文，注意读准字音，读通句子，划出生字新词。3.自学，完毕目的1、2、3，教师巡回指导。4.报告自学结果。（二）合作学习(完毕高层次目的：1.进一步了解诗歌内容，2.对的流利地朗读课文）重点学习2、3、4、自然段1.自由组合，选择一种大自然的语言进行学习。运用课前搜集的资料、课件进行拓展性学习。小组报告展示。指导学写诗歌。SETC·S：第一学段A3质疑。(思考、组织语言、表达)2．明确重点目的。课件2SETC·S：第一学段A5课堂教学过程结构的设计课程标准：1–2年级（二）2、5、7SETC·S：第一学段A2、A4课程标准：1–2年级（二）7课程标准：1–2年级（二）2、（三）3、（四）4课程标准：1–2年级（二）2、5、7SETC·S：第一学段A2、A4课程标准：1–2年级（二）7课程标准：1–2年级（二）2、（三）3、（四）4年龄组：⑴.自由朗读第三小节⑵.各自出示课前搜集的鱼鳞，互相观测，说一说鱼有几岁。⑶.你还了解哪些有关年龄方面的大自然的语言？⑷、选音乐,配乐朗读。活动二春天组：⑴、朗读第二小节⑵、理解句子：你看那水里的蝌蚪，多么像游动的逗点。⑶、说一说，尚有哪些语言告诉我们春天来了。⑷、春天好美呀！选一段音乐，美美地读一读，边读边想象。活动一SETC·S：第一学段A3、A5自由结组，选择自己喜欢的内容进一步研究，充足发挥了学生主体地位，有助于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力；自编诗歌的环节增强了运用语言的能力。自由结组。选择自己喜欢的学习方式学习。（小组活动）3.展示学习成果（小组代表发言）4.体会语言，学写诗歌课件4课堂教学过程结构的设计SETC·S：第一学段A2、A41.思考，组织语言。2.交流，升华情感。3.齐读课文。1.说一说，学了这篇课文，你有什么收获？2.随机总结，激发情感：大自然真是太神奇了，我们应当热爱大自然，保护大自然，探索大自然的奥秘。课程标准：1–2年级SETC·S：第一学段A2、A41.思考，组织语言。2.交流，升华情感。3.齐读课文。1.说一说，学了这篇课文，你有什么收获？2.随机总结，激发情感：大自然真是太神奇了，我们应当热爱大自然，保护大自然，探索大自然的奥秘。课程标准：1–2年级（二）2、（二）5、（三）4SETC▪S：第一学段A4课程标准：1–2年级（二）5、（三）4四.激发情感第二课时活动课程：说一说，你搜集的大自然语言（略）。同学们积极积极参与教学过程，在探索知识的同时，不知不觉地对大自然产生了爱好。教师适时点拨启发，使同学们的情感自然升华。结束活动三化石组：默读并质疑“为什么喜马拉雅曾经是汪洋一片”？小组讨论。配乐读，边读边想：尚有那些有关化石方面的语言？形成性练习知识点编号学习目的练习题目内容15-11５-2１5-315-4知识与能力过程与方法情感态度与价值观1、拼音写词语gàＯsùhuàｓhíｙǒngyuǎｎｎàｌǐ（)(）（）()２、看图填词语（）大海国徽(）在天安门城楼上３、填空(说一说）⑴水里的蝌蚪，告诉我们。⑵鱼鳞上的圈圈,圈一岁（填数量)。⑶,告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片。4、任选一题，说一说。（1)下雨前有哪些现象。(2地震前有哪些现象。5、选一小节诗,配上音乐，美美地读一读。形成性评价１.形成性练习题１-3题同学们完毕很好。4题个别同学朗读的平淡，缺少感情。5题,下雨前的现象了解的很多，但地震前的现象同学们说得不够全面。2．通过第二课时的活动课了解到,大部分同学搜集的大自然语言知识较多,个别同学知识面窄。有的同学语言表达能力缺少锻炼。整理人:王俊萍３．网络环境下的探究型课堂教学设计课堂教学设计表课程名称:语文设计者：王绮单位：上海市普陀区中山北路第一小学授课班级:三（3)班章节名称第２2课乐山大佛计划学时1教学目的课程标准：上海市中小学语文课程标准(征求意见稿）A、能运用注释、工具书和资料了解词义、句义和课文内容；能感受课文所说的道理,理解基本的为人之道;养成良好的阅读习惯，形成问题意识。B、热爱生活，关心生活,能依据生活内容写出自己的感受和想法。Ｃ、尊重别人的说话，并能听懂别人的话,理解重要意思；能对的地运用普通话独立清楚地发表自己的意见，有与别人交流的愿望。D、有参与学校、班级、社区活动的爱好，能在各项活动中表现自己的个性特点。教育技术标准：学生教育技术标准(SＥTＣ·S）第二学段（３~6年级）A级本节课教学目的：１．学习本文,让学生知道乐山大佛是我国最大的一尊石佛和它宏大的形象，并对古代石匠的高超智慧与技艺表达赞叹。2.有感情地朗读课文，对的理解句意，能找出一段话里的总起句。３.积累描写乐山大佛优美的语句,并试着用书上的语句介绍乐山大佛。学习目的描述知识点编号学习目的具体描述语句2２-12２-22２－3知识和能力过程和方法情感态度和价值观通过对“为什么说乐山大佛是古代石匠智慧和技艺的结晶?”这个问题的讨论，加深学生对乐山大佛这一石雕艺术珍品的了解，体会山是一尊佛，佛是一座山的宏伟气势。通过质疑、探究理解课文内容，了解乐山大佛的特点。对的、流利地朗读课文通过对乐山大佛的了解，使学生喜欢乐山大佛,热爱祖国大好河山。项目内容解决措施教学重点了解乐山大佛的宏大、神奇,并用自己的语言介绍乐山大佛。通过查阅资料、直观感受、课文阅读，知道用数字和比较的方法表述大佛的宏大。将书中语句与网络资源、自主探究相结合，了解乐山大佛的神奇。教学难点理解“为什么说乐山大佛是古代石匠的智慧和技艺的结晶?”通过理解语句,自主搜集网络资料,欣赏图片、三维全景图等，解决问题。教学媒体资源的选择知识点编号学习目的媒体类型媒体内容教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源22-1２2-22２-３22－4知识和能力过程和方法情感态度和价值观资源库1（图片）资源库2（文字、图片）资源库3(文字、图片）资源库4（图片、文字资料）教师旅游乐山的照片课文内容乐山大佛图片乐山大佛三维全景图乐山旅游网站乐山风景图A、Ｃ、ＫA、B、C、GA、G、K1、Ｋ2Ｂ、H、IF、G、H1Ｂ、DH1Ｂ、EH1、H２G、H１、H2对乐山大佛形成初步感受进一步了解乐山大佛直观感受乐山大佛的宏伟、神奇。激发热爱祖国大好河山的感情２分钟４分钟5分钟5分钟自制自制网上下载网络资源网络资源ﻩ（1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实,建立经验;B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念;D、提供示范,对的操作；E呈现过程，形成表象；F、演绎原理,启发思维;G、设难置疑，引发思辨;H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操;J、归纳总结,复习巩固;K1网络浏览，丰富语言；K2网络交流，评价反馈。（2)媒体的使用方式涉及:A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；Ｃ、讲解—播放—概括;Ｄ、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解;F、播放—讨论—总结;G、边播放，边讲解;H1自主操作；Ｈ2交互反馈。板书设计第22课乐山大佛智慧技艺结晶课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：1、读了课文，看了图片你觉得乐山大佛如何？2、用书中的语句介绍乐山大佛。1、读了课文，看了图片你觉得乐山大佛如何？2、用书中的语句介绍乐山大佛。网站“乐山大佛”网欣赏网络资源——图片1学生交流2齐读课题开始CAI乐山大佛1、谈话引入五一长假的旅游见闻2、小结：介绍四川游，祖国山河真是壮观。3、出示课题：*22乐山大佛CAI电子课文网页乐山大佛欣赏资源：用一个词语说说对乐山大佛的感受。阅读电子课文把乐山大佛介绍具体。读课文，找出有关语句质疑。从网络学习内容中找答案，解疑。说话训练：由于…，所以…。SETＣ·S：直观地了解乐第二学段Ａ２、Ａ４山大佛的宏大课程标准：3~5年级B二、整体感知ＳＥTC·S：第二学段A2、A4课程标准：3～５年级B、C三、自主探究运用网络资源ＳETC·Ｓ:第二学段A2、A３、A4自主学习课文课程标准：３~5年级A、C、Ｄ四、拓展实践运用网络资源ＳETC·S:第二学段Ａ4介绍乐山大佛课程标准:3~５年级A、C、D五、继续拓展延伸制作电子小报制作电子小报制作演示文稿制作网页简朴介绍其他旅游景点运用课余时间上网查询这些景点的情况，向大家介绍。结束交流、评析六、总结教学内容和媒体的应用学生的活动教师进行教师的活动逻辑判断形成性练习知识点编号学习目的练习题目内容22－1２２－22２－32２－422－５知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、看图用一个词语说说乐山大佛给你的感受。乐山大佛真。2、用一句话说说乐山大佛乐山大佛真,。３、说话训练：由于，所以它是古代石匠的智慧和技艺的结晶。4、拓展练习介绍乐山大佛访问相关网站,选择一个角度，用自己擅长的方式介绍给大家。(制作小报、演示文稿、网页；表演介绍）5、简朴介绍其它旅游景点运用课余时间上网查询这些景点的情况,向大家介绍。形成性评价1、形成性练习题1－3同学们都完毕得很好。2、第4题同学们通过小组合作的方式完毕了介绍。3、通过第二课时的活动课了解到,大部分同学搜集的旅游景点很有特色，有的学生搜集到的内容很好，但不善于表达。4.网络环境下的研究型课堂教学设计课堂教学设计表课程名称物理设计者谭泽毅单位(学校)广西北海市第九中学授课班级高一级章节名称匀变速直线运动中的追及问题(专题研究)计划学时1教学目的课程标准:《普通高中物理课程标准(实验)》:第一部分:课程目的一、二、(一)（二）(三）第二部分：内容标准二、共同必修模块（物理1)教育技术标准：学生教育技术标准（SEＴC·S）第四学段（10~202３级)A级本节(课）教学目的：认知目的:了解匀变速直线运动中追及问题的特点，掌握解题方法。能力目的：纯熟解决追及问题应用题,培养对生活中的追及问题的观测、分析能力。情感目的：网络环境下激发学生积极的自主探索学习和团结协作精神,培养学生热爱生活、热爱科学的情感。知识点编号学习目的具体描述语句2．7－12．7－22．7－32.7－4２.7－5知道了解理解掌握运用知道生活中的常见的追及问题。培养对生活中物理现象的观测能力。探讨匀变速直线运动中追及问题的特点。在网络环境下激发学生积极的自主探索学习和团结协作精神。理解追及问题的临界条件、时间关系和位移关系。培养学生对物理情景的领悟能力。掌握匀变速直线运动中追及问题应用题的解题方法。培养学生的逻辑思维能力和分析应用能力。运用所学知识解决生活中的“追及”、“相遇”、“避碰”等实际问题。培养学生热爱生活、热爱科学的情感。项目内容解决措施教学重点理解题目给出的物理情景，挖掘出题设中的隐含条件，应用相应运动学规律解题。采用“情景——探究”教学模式，运用形象直观的动态多媒体演示，创设物理情景,启发、引导学生通过观测分析题目给出的物理量之间的关系，归纳出“追及”、“相遇”、“碰撞”问题的有关规律,了解各种临界条件,从而完毕对知识的意义构建。教学难点找出题中两运动物体相应的位移关系、时间关系。应用多媒体进行“动像”教学,模拟两运动物体相应的位移、时间的变化，化解教学难点;选择与生活联系密切的例子，通过解题强化对教学难点的理解。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目的媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源２．7-12.７-２２．7－３2．7－4２．7－5知道了解理解掌握运用VＣDCAＩ网络系统Ｆalsh网页网页网络系统龟兔赛跑动画生活中的追及问题(铁路网、导弹拦截）提供互动学习的网络环境（学习平台、研究性学习资源库)物体互相追逐运动形成性练习题网络题库(三级题库）聊天室、ＢBS发布区ＢAKECJHＡGHBＦHH匀变速直线运动中追及问题的类型、特点和追及条件。追及问题的临界条件、时间关系和位移关系，解题方法。3分2分10分10分１0分10分课后光碟自制校园网资源库ＩNＴERNEＴ自制自制校园网资源库校园网板书设计匀变速直线运动中的追及问题匀变速直线运动追及问题的运动类型及特点１>追及情况(运动双方运动类型及特点，能否追及的条件。)(对照表，略)2>临界条件:⑴最大距离(能追及）⑵最小距离(不能追及)（例,略）(例,略）２、匀变速直线运动追及问题的解题关键:(相遇时，位置相同）1>位移关系：SA=SB+S0Ｓ0≥0(同地点追赶时S０=0）（例,略）2>时间关系:ｔA=tB＋t0ｔ０≥0(同时间追赶时ｔ0＝0）(例,略)课堂教学过程结构的设计教学内容和教师的活动媒体的应教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断开始创设情景（竞猜活动）教师活动：提问学生活动：抢答教师活动：播放学生活动：观赏确立主题：《匀变速直线运动中的追及问题》教师活动：提出问题学生活动：思考问题互动教学（讨论区）实行“网络环境下的研究性学习”互联网校园网网络教室形成结论生活中的追及问题多媒体是否教师活动：监控、调节教师活动：成果评价教学内容完毕情况引入下一内容未完毕已完毕学生活动：自我反馈矫正教师活动：鼓励、指导，反馈，矫正师生互动：提问、释疑网络成果展示（展示区）BBS生生互动：互助、协作网络人机互动：CAI助学网络人机互动：展示、修改网络生生互动：互评、讨论网络巩固练习（网络题库）校园网资源库新知识构建教师活动：指导、总结学生活动：理解、记忆知识迁移、提高教师活动：留下课题学生活动：课后研究结束SETC·S第四学段：A2、A3、A4、A5SETC·T：A级“情景—探究”模式形成性练习知识点编号学习目的练习题目内容2.7-4掌握一、一列客车以速度Ｖ1=120km/h前进,司机发现前面同一轨道上有一列货车正以速度V2＝100kｍ/h沿同方向匀速前进,货车尾与客车头距离为S０=2km。客车立即刹车,做匀减速运动，而货车仍保持原速度前进。客车刹车的加速度大小满足什么条件,客车与货车才不会相撞?(本题作例题用，详讲,透析,多解法解)二、若上题改为：客车仍以Ｖ１=12０kｍ／h的速度匀速前进,货车以ａ＝30０km/h2Ｒ加速度前进，问：两车是否相撞?若不相撞,两车的最小距离是多少？三、甲、乙两车从同一地点同向行驶,甲车做匀加速直线运动，其速度为２0m/ｓ,乙车在甲车行驶至距离出发点２0０m处时开始由静止以加速度为２ｍ/s2追赶甲,求追赶过程中两车的最大距离是多少？形成性评价本教学设计将整个教学置于多媒体网络环境下,目的在于运用计算机网络所特有的高效、集成、可控、交互、共享等特点，以填补研究性学习效率低、教学资源规定高、评价困难的缺陷，寻求一种能适应现代教育教学需要，可行性强，高效率的研究性学习模式。本节课坚持以“学生为主体,教师为主导”的指导思想,采用“情景——探究”教学模式,教师“宏观调控”与学生“自主探索”相结合,“同步教学”与“异步教学”方式交错使用,运用形象直观的动态多媒体演示，创设物理情景,启发、引导学生通过观测分析题目给出的物理量之间的关系,挖掘题设中的隐含条件,归纳出“追及”、“相遇”、“碰撞”问题的有关规律，了解各种临界条件,掌握匀变速直线运动中追及问题应用题的解题方法,培养学生的逻辑思维能力和分析应用能力。形成性练习完毕效果良好,说明将“情景——探究”模式应用于物理习题课中，实行研究性学习的教学尝试获得成功。教学反思５．多媒体环境下的课堂教学设计课堂教学设计表章节名称3.2平移和旋转计划学时１教学目的课程标准：全日制义务教育数学课程标准(实验稿)1—３年级学段：知识与技能第二条,数学思考第二条,解决问题第二条、第三条、第四条。教育技术标准：学生教育技术标准（ＳEＴＣ·S)第一学段(学前～２年级)A级本节（课)教学目的:1．结合实例,使学生初步感知平移、旋转现象。2.会在方格纸上画出一个简朴图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。３.初步渗透变换的数学思想方法。学习目的描述知识点编号学习目的具体描述语句3．2—13.2—２3.2—3知识与能力过程与方法情感态度价值观1.初步感知平移与旋转的现象。２.能在方格纸上数出平移的格数，并画出简朴图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。3．初步学会用语言表达平移的大体过程和结果。通过观测、操作、联想、表达,强化对图形平移与旋转的感知,初步形成平移与旋转的表象。感知数学与平常生活的紧密联系。项目内容解决措施教学重点初步感知平移与旋转现象在教师的引导下，通过观测、表演、动手操作、说生活中的平移旋转现象等措施突破教学难点。教学难点平移的距离教方法：先在物体上作一个记号,记号移动几格，物体也就移动几格。课程名称数学设计者王红梅单位(学校)重庆市万州区鸡公岭小学授课班级二、一班教学媒体(资源）的选择知识点编号学习目的媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源3.2—1３．2—23.2—3知识与能力儿童游乐场汽车能听你指挥吗如何走小小美术师小树搬家聪明的设计师BＡ、EＡ、EＨHGFIH、IHHF初步感知平移与旋转的现象初步学会用语言表达平移的大体过程和结果能在方格纸上数出平移的格数会画出简朴图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形2分2分4分４分2分２分自制自制自制学生制作学生制作自制板书设计3.２平移和旋转平移没有改变方向数物体平移的格数，先在物体上作一个记号,记号移动几格，物体也就移动几格。课堂教学过程结构的设计教学模式：探究式教学过程结构:开始开始一.创设情境，初步感知观测提问：观测提问：（1）用声音或动作把自己看到的表表演来。（2）它们的运动方式相同吗？你们能给它们分分类吗？（3）能为它们取一个名字吗？课件1课件1ＳETＣ·S：第一学段A31、观测、表演。2、交流分类结果。（1）大风车、观览车、转椅是旋转现象。（2）小火车、过山车是平移现象。课程标准:１1、观测、表演。2、交流分类结果。（1）大风车、观览车、转椅是旋转现象。（2）小火车、过山车是平移现象。知识与技能第二条1.有没有不批准见？（如有学生说转椅不是平移而是旋转，可点击课件演示转椅的运动现象，证明转椅是旋转。）1.有没有不批准见？（如有学生说转椅不是平移而是旋转，可点击课件演示转椅的运动现象，证明转椅是旋转。）2.小结：你们真能干!老师也赞同你们的意见，我们就把像小火车、过山车这样的运动称为平移，像大风车、观览车、转椅这样绕着一个固定点的运动称为旋转。（同时演示课件，将平移的物体移在一起，将旋转的物体移在一起。）3.板书课题：平移和旋转。闭上眼睛想一想，能否用一个动作表达平移或旋转。闭上眼睛想一想，能否用一个动作表达平移或旋转。二.师生互动,探究新知1．全体起立、表演平移或旋转。1．全体起立、表演平移或旋转。2．学生表演。课件2课件2

ﻬ课堂SETC·SSETC·S：第一学段A3、A5学过程结构的设计生在电脑上根据口令操作移动小汽车。二.师生互动，探究新知生在电脑上根据口令操作移动小汽车。课程标准：课程标准：1–3年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。1、分组在电脑上探究样走。2、分组报告探究过程和结果。1、师引导得出：平移没有改变方向（板书）。2、小组合作：小红、小兰如何走就能到达少年宫。规定各组在电脑上边移动边说是做什么运动，移动了几格，并作好记载。1、分组在电脑上探究样走。2、分组报告探究过程和结果。1、师引导得出：平移没有改变方向（板书）。2、小组合作：小红、小兰如何走就能到达少年宫。规定各组在电脑上边移动边说是做什么运动，移动了几格，并作好记载。1、你最欣赏那种方法？1、你最欣赏那种方法？2、你知道在平移时要注意什么？3、在生活中那些方式是平移或旋转？学生交流、表演。学生交流、表演。三、合作探究,解决问题汽车能听你指挥吗？学当小交警移动小汽车，教师或学生发令（如向上、向左、向左上方等）。汽车能听你指挥吗？学当小交警移动小汽车，教师或学生发令（如向上、向左、向左上方等）。SETＣ·S:第一学段A3、A5课程标准：1–课程标准：1–3年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。1.学生独立完毕教材P43页第1题。2.展示学习成果（抽生在投影上展示）。刚才小朋友说出了那么多的平移现象。假如让你来把一个物体平移，你会不会呢？好，下面我们比比看“谁是小小美术师”。课堂教学过程结构的设计投影1投影11.让学生充足发表自己的意见，通过交流、引导，使学生明确在数物体移动的格数时，只需要在物体上作一个记号，只要看做的记号平移了几格，物体也就平移了几格。1.让学生充足发表自己的意见，通过交流、引导，使学生明确在数物体移动的格数时，只需要在物体上作一个记号，只要看做的记号平移了几格，物体也就平移了几格。2.分组活动：小树搬家。1.学生合作完毕教材P44页第5题。1.学生合作完毕教材P44页第5题。2．展示学习成果（派代表在投影上展示）。投影2投影2结束通过讨论，你有什么新的想法？教师小结。你尚有什么收获或遗憾。1．学生根据自己的经验独立选择。2．交流并说出自己的想法。1、结束通过讨论，你有什么新的想法？教师小结。你尚有什么收获或遗憾。1．学生根据自己的经验独立选择。2．交流并说出自己的想法。1、总结画图的方法：①认清图形相对位置的变化情况.②拟定图形中每条线段移动的距离.③画图。2、聪明的设计师。佳佳想给卫生间安上一个门，是选择旋转门还是选择平移门好？教学内容和教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编号学习目的练习题目内容3.２—１3.2—２3．２—３知识与能力过程与方法情感态度与价值观如何走小小美术师小树搬家聪明的设计师形成性评价1、“汽车能听你指挥吗”和“如何走”同学们完毕很好，初步会用语言表达平移的大体过程和结果。2、小小美术师充足体现了学生思维的多样性。3、小树搬家有难度,通过合作学习、交流讨论、启发引导,大多数学生能掌握画法，少数学生有困难。4.聪明的设计师反映出大多数学生留心生活,有自己的见解和想法,能用所学的知识解决身边的问题,少数学生知识面窄、生活经验差，有的学生语言表达能力缺少锻炼。教学反思６．多媒体环境下的课堂教学设计课堂教学设计表学科:模拟电子技术基础教师姓名：孟秀玲学校名称：装甲兵工程学院授课班级：2023(8）队章节名称§３.３.3差分放大电路(第一学时计划学时１教学目的课程标准：《军队院校工科本科基础课程教学基本规定》模拟电子技术基础课程教学基本规定:大学二年级,二、(一)4掌握差分放大电路的工作原理、性能特点。本节课教学目的：1.掌握差分放大电路的电路组成、工作原理和性能特点；2.营造自主学习的氛围,培养学生的思维能力和创新意识；3．建立工程应用背景,培养学生的工程素养和综合应用能力；4.运用电子自动化设计软件EDA,进行仿真实验，培养学生的操作能力和信息素养。知识点编号学习目的具体描述语句3.3．3—13．3．3—23.３.3—3３.3．3—43.3.３—5理解应用能力技能情感理解差分放大电路的电路组成、工作原理和性能特点;了解工程应用背景,会初步将电路运用到一个应用系统中去；敢于提出问题和大胆质疑,提高分析问题和解决问题的能力,;会进行EDA仿真实验,并增长对电路的感性结识；激发学习电子电路的爱好和掌握装甲武器的迫切愿望。项目内容解决措施教学重点差分放大电路的工作原理１.运用多媒体引出工程实际的需要,以趣引题;2.引导学生运用以往知识展开讨论,进一步探究；3.运用EDA仿真实验,进行验证,巩固原理；４.将电路运用到工程实际中去。教学难点如何解决“克制零点漂移与放大倍数不下降”的矛盾1．抓住交、直流负反馈的不同特性这一关键问题;2.运用ＥＤA仿真实验,进行验证；3．课前学生提前预习、自学。教学媒体资源的选择知识点编号学习目的媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源3.３.3-１3.３.3-２3．3.3-33.3.３－4３.5理解应用能力技能情感CＡI课件(文字、电路图、动画、)CＡI课件(文字、电路图、动画）CAI课件(文字、电路图）演示(课件镶嵌EDA仿真实)ＣＡI课件(文字、电路图)电路组成、工作原理。坦克火炮自控系统示意图（消除横风对火炮命中率的影响）。展开讨论。EDA仿真实验应用实例B、FA、B、HF、ＧDBＡ、GEB学生动手实验、观测通过应用实例掌握差分放大电路组成和工作原理。了解工程应用背景，会初步运用差分放大电路。积极思维、开拓创新。差分放大电路能克制零点漂移、放大有用信号。激发学习爱好和掌握武器装备的愿望。20分10分10分5分1分自制与教材配套自制与教材配套自制与教材配套自制嵌入课件自制与教材配套①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实，建立经验;Ｂ.创设情境,引发动机；C．举例验证,建立概念；D.提供示范,对的操作;E.呈现过程,形成表象；Ｆ.演绎原理，启发思维;Ｇ.设难置疑,引起思辨;H．展示事例，开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式涉及:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；Ｈ.其它.板书设计３.3．3、差分放大电路工程实际需要——克制干扰和漂移一、设计思绪解决矛盾——克制零点漂移放大倍数不下降二、电路组成三、工作原理克制零点漂移电路对称性公共Rｅ的强负反馈实验：TａUiＵC1ＵC2ＵO20OC×××100OC×××××××放大有用信号差模信号输入方式公共Re无负反馈四、应用举例课堂教学过程结构的设计教学模式:探究型教学过程结构：开始 开始1、观看、引发爱好；2、运用已学知识，积极思考，同桌交流、回答。（1）传感器输出信号的特点：低频、薄弱。（2）模拟信号解决只能采用直接耦合电路。教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断CAI课件1.激发爱好：1、观看、引发爱好；2、运用已学知识，积极思考，同桌交流、回答。（1）传感器输出信号的特点：低频、薄弱。（2）模拟信号解决只能采用直接耦合电路。教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断CAI课件1.激发爱好：（1）你看过电视剧《铁甲英豪》吗？（2）如何解决横风对火炮命中率的影响呢？2.引入工程背景：坦克火炮自动控制系统示意图3.切入主题：模拟信号解决电路的作用4.板书：工程实际需要———克制干扰和漂移5.提问：（1）横风传感器输出信号的特点（2）模拟信号解决电路采用什么样的电路？1．引题：“今天，介绍一种特殊的直接耦合电路”2．板书课题：3.3.3、差分放大电路3．这节课需要解决的问题?授课提纲：目的、内容、规定从工程应用的实际需要引入课题，顺应了高等工科程教育要“回归工程”的趋势，培养了学生的工程素养和综合应用能力，激发了学习的爱好，调动了积极性。一．以趣引题

ﻬ课堂教学过程结构的设计CAI课件CAI课件二、质疑探究二、质疑探究鼓励学生大胆设想，展开讨论，培养学生工程设计的能力，培养创新意识。积极思考，同桌交流。与教师共同讨论。1.板书：二、电路组成2.点拨启发：共同展开讨论，构思电路结构。3.注重电路的构思过程。1．运用已学知识，大胆设想。，2．发表自己的见解。1.板书：一、设计思绪2．复习提问：直接耦合电路的重大缺陷鼓励学生大胆设想，展开讨论，培养学生工程设计的能力，培养创新意识。积极思考，同桌交流。与教师共同讨论。1.板书：二、电路组成2.点拨启发：共同展开讨论，构思电路结构。3.注重电路的构思过程。1．运用已学知识，大胆设想。，2．发表自己的见解。1.板书：一、设计思绪2．复习提问：直接耦合电路的重大缺陷——零点漂移3.鼓励学生大胆设想，展开讨论：（1）如何解决零点漂移问题？——加负反馈（2）加负反馈又存在什么问题？——放大倍数下降4.归纳重点问题：设计的总体思绪：解决矛盾——克制零点漂移放大倍数不下降5.板书：解决矛盾——克制零点漂移放大倍数不下降CAI课件课堂教学过程结构的设计1.亲自动手仿真演示2.总结实验结果：1.EDA仿真实验：让学生动手演示2.板书：实验数据课件1.板书：三、工作原理克制零点漂移2.随机提问：复习已知放大电路，以旧引新。3.探究原理：如何克制零点漂移？4.启发质疑：完全采用电路对称来1.亲自动手仿真演示2.总结实验结果：1.EDA仿真实验：让学生动手演示2.板书：实验数据课件1.板书：三、工作原理克制零点漂移2.随机提问：复习已知放大电路，以旧引新。3.探究原理：如何克制零点漂移？4.启发质疑：完全采用电路对称来克制零点漂移有何局限性?采用第二条措施配合——公共Re的强负反馈5.鼓励表扬：大胆质疑是创新的第一步。6.归纳重点并板书：克制零点漂移电路对称性公共Re的强负反馈CAI课件鼓励学生亲自动手虛拟实验，培养学生的实际操作能力和信息素养。1.唤起回忆：复习已学知识；2.展开热烈讨论；3.大胆质疑：当电路不对称时，零点漂移不能完全克制。三、实验验证课堂教学过程结构的设计1.思考，组织语言。2.辨论，登台讲解各抒己见。1.板书：应用举例2.回归工程：（1）用差分电路作为横风传感器的模拟信号解决电路；（2）达成了预期的目的；3.强调发展方向：今天研究的分立元件电路是基础，集成电路才是工程应用的重点和主流。4.激发情感、教书育人：学好电子技术才干掌握装甲武器装备，打赢信息化战争，为军队现代化建设作奉献。1.板书：放大有用信号2.组织展开讨论，学生登台讲解：（1）两端输入什么信号才干放大？——加差模信号（2）1.思考，组织语言。2.辨论，登台讲解各抒己见。1.板书：应用举例2.回归工程：（1）用差分电路作为横风传感器的模拟信号解决电路；（2）达成了预期的目的；3.强调发展方向：今天研究的分立元件电路是基础，集成电路才是工程应用的重点和主流。4.激发情感、教书育人：学好电子技术才干掌握装甲武器装备，打赢信息化战争，为军队现代化建设作奉献。1.板书：放大有用信号2.组织展开讨论，学生登台讲解：（1）两端输入什么信号才干放大？——加差模信号（2）公共Re对有用信号有无负反馈？3.引导评判：肯定对的的观点，同时指出考虑不周之处；4.归纳重点并板书：放大有用信号差模信号输入方式公共Re对有用信号无负反馈。5.总结：解决矛盾——克制零点漂移放大倍数不下降克制零点漂移电路对称性公共Re的强负反馈CAI课件课件展开讨论，充足发挥了学生的主体地位，有助于创新能力的发挥；登台讲解，锻炼了语言表达能力；四、回归工程激发情感课堂教学过程结构的设计课件课件结束学生积极积极参与教学过程，在探索知识的同时，对电子电路的应用产生了爱好；激发了掌握装甲武器的迫切愿望和打赢信息化战争的决心。1.本课小结：（概述板书）2.强调本课重点：结束学生积极积极参与教学过程，在探索知识的同时，对电子电路的应用产生了爱好；激发了掌握装甲武器的迫切愿望和打赢信息化战争的决心。1.本课小结：（概述板书）2.强调本课重点：3.布置作业：课后上网查阅5个带有差分放大电路的应用电路。4.提出思考问题并留做课下预习：双端输出的差分放大电路若后边接一单管放大电路，如何解决接地端？差分放大电路尚有没有其它接法？请预习下一节《差分放大电路的四种接法》。规定：各班派一名代表，登台讲解四种接法的连接和特点。形成性练习：识图从电子系统应用电路中找出差分放大电路，指出功能特点。教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编号学习目的练习题目内容3.3.2—13.3．2—23．3.2—33.3．２—４理解应用能力技能识图:从电子系统应用电路中找出差分放大电路图（a)多级直接耦合放大电路图(b）稳压电路图（C）火灾报警电路2、分析差分放大电路在应用电路中的功能(ａ)（b)(Ｃ)形成性评价1、积极做实验，并能在实验中得到提高；2、形成性练习题完毕得较好;3、有的同学不能踊跃发言，语言表达能力缺少锻炼。4、作业质量良好,同学们上网查阅了许多差分放大电路的应用电路，开阔了眼界。附录五教学评价模板教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目的为依据，制定科学的评价标准，运用一切有效的技术手段,对教与学活动的过程及其结果进行测量