山西省2023届高考语文一轮总复习考点十鉴赏诗歌的修辞手法

。。内部文件，版权追溯内部文件，版权追溯内部文件，版权追溯考点十鉴赏诗歌的修辞手法【复习任务】1.把握诗歌的修辞手法的内涵。2.熟记古诗常见的修辞手法。3.把握诗歌的修辞手法的命题特点及解题方法。【备考策略】一、知识储备⑴古代诗歌常用的修辞手法：比喻、比拟、夸张、对比、设问、借代、对偶、排比、反问、双关、反复、互文、叠字等。⑵分析修辞手法，就是分析其表情达意的作用。1.比喻：一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征、使描绘的事物形象生动、化实为虚、化抽象为具体、化无形为有形的作用。如李煜《虞美人》最后两句写“愁”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”这里先用设问，后用比喻，两种修辞手法综合运用，以江水写愁，形象地写出作者绵长久远的愁思。比喻能化抽象为具体、化无形为有形。2.比拟：把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括拟人和拟物。使事物人格化，使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物生动有趣、具体化，启发联想，丰富思想感情。比拟与比喻不同：(1)比拟是把甲事物模拟作乙事物，比喻是把甲事物比作乙事物；(2)比喻中喻体(作比的事物)一般要出现，比拟中(模拟的事物)是不出现的。如李白《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”。运用了拟人手法，表达了诗人因怀才不遇而产生的孤独、寂寞的感情。3.夸张：为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想象，故意地对事物进行夸大或缩小的描写，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。合理的夸张看似不符合事理，却符合情理。如李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长”。愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。4.对比：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。运用对比，或使对立的事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示；或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使美者更美，丑者更丑。如高适《燕歌行》“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比，形象鲜明，揭露深刻。5.设问：故作无疑之问，然后自己回答；或者故作疑问，自己不答，让读者去思索体会。如杜甫《蜀相》“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。……”开头一句，以问引起。开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。6.借代：不直接说出要说的人或事物的本来名称，而借用和该人和该事物密切相关的人或事物的名称去代替。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。用借代的手法可以突现描写对象的特征，引发读者联想，使其获得鲜明深刻的印象。借代的运用使语言简练、含蓄。如李贺的《南园》“男儿何不带吴钩”，“吴钩”，古代吴地产的一种弯刀。这里代指精良的武器。李清照《如梦令》“知否，知否？应是绿肥红瘦”。诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。7.对偶：对偶也叫对仗(古代持兵器保卫贵人，都是左右成对，名仗，后来成为仪仗)，是指把字数相等或大致相等、结构相同或相似、意义相关的两个句子或短语对称地排列在一起。对偶可以使表达的意思更加充分，更加明确；使音律显得抑扬顿挫，节奏鲜明，和谐悦耳。从结构上看，对偶分为严对和宽对两种。严对要求上下句字数相等，结构相同，词性一致，平仄相对，不能重复用字。律诗中的第二联(三、四句)和第三联(五、六句)都必须是对偶句。这两例完全符合严对的要求，形式整齐，韵律和谐，抑扬顿挫，琅琅上口。从上下句在意义上的联系看，对偶基本上有三种：正对、反对和串对。正对，上下句的意思相同相近或相补相衬。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，两个对偶，意思互相补充，描绘了从室内向外观察到的草堂景色。反对，上下句的意思相反或相对。如“梅须逊雪三分白，雪须输梅一段香”。串对(流水对)，上下句的意思相关相连(有承接、递进、因果、假设、条件等关系)。如“欲穷千里目，更上一层楼”，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。前者由假设关系相连，后者是承接关系。8.排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。如《木兰诗》中的四句：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”9.反问：用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。如王安石《叠题乌江亭》“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。10.双关：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”运用谐音双关含蓄而又成功的表达了女子希望而又疑虑、欢喜而又担忧的微妙心理。11.互文：古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。在古诗词中的运用一般有两种作用：⑴为了避免词语单调重复，行文时交替使用同义词，这种互文的特点是在相同或基本相同的词组或句子里，处于相应位置的词可以互释。这样可以从已知词义来推知另一未知词义。如“忠不必用兮，贤不必以”(《涉江》)，其中的“用”和“以”处相应的位置，由此可推知“以”就是“用”的意思。⑵出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容，于是把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个，即“两物各举一边而省文”，以收到言简意繁的效果。理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映衬才能现出其原意，故习惯上称之为“互文见义”。如“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”(《古诗十九首》)，其上句省去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”，即“迢迢”不仅指牵牛星，亦指河汉女，“皎皎”不仅指河汉女，亦指牵牛星，两词互文见义。12.叠字：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。如：刘禹锡《〈竹枝词〉其一》“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声”。二、技能储备1．解题方法①了解重要修辞手法的概念及表达效果。②贴近诗句分析修辞格的形成过程及表达效果。在分析时注意三部曲：点明概念——分析形成——说明效果。③欣赏诗歌不能离开诗歌整体。因此不要忘了最后要在关键处点明作者的情感态度。2．设问方式：①这首诗某联用了什么修辞手法刻画某形象？请简要分析。②这首诗运用了哪些修辞手法，请简要分析其作用。③试结合诗的内容，分析诗人是如何使用XX这一修辞手法的？提问变式：①某某一句妙在何处？②这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。三、经典例题1.阅读下面的曲词，回答问题。【折桂令】问秦淮孔尚任问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。问：“当年粉黛，何处笙箫？”用了什么修辞手法？【解析】“粉黛”借指歌伎，“笙箫”代指箫声，均属借代；“何处笙箫？”自然是反问。与“粉黛”类似的有《柳毅传》“娥眉不舒”中的“娥眉”，代指漂亮女子，其它有“红颜、倾国”等都是代美女。与“笙箫”类似的有“丝竹、胡琴、羌笛”大诗句中常代音乐。【答案】借代，反问。2.阅读下面两首诗，完成后面的题目。未展芭蕉[唐]钱珝冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。同儿辈赋未开海棠（其一）[金]元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。问：简要分析这两首诗的表现手法。【解析】本题考查考生鉴赏古代诗歌表达技巧的能力。答题时要点出运用了什么表现手示，又要分析表现手法的作用，最后分析表达了作者什么样的思想感情或主旨。【答案】第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。【自主检测】1.阅读下面这首诗，然后回答问题。岁暮①杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，时杜甫客居阆州（今四川阆中）。②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。问：这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。答：2.阅读下面的元曲，回答后面问题。水仙子·舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。问：分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。答：【课堂练习】素材补充：阅读下面，完成后面的问题。秋斋独宿［唐］韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州①《秋斋独宿》［金］赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。问：请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。答：【问题意见】考点十修辞手法的考查1.【答案】①借代，如“烟尘”代指边境战事；与后文“鼓角”相应，从视觉和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。②用典，如“请缨”，典出《汉书•终军传》，在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。【解析】“烟尘”并非自然界中的烟尘，而是有特定含义的“战争”，这也与后文相应。“请缨”可联想到高中课本中的“无路请缨，等终军之弱冠”（《滕王阁序》），可知该词还有其暗含的意思。2.【答案】比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“