2023年中央电大现代教题学导论分析题

现代教题学导论（分析题）苏霍姆林斯基的故事前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，并且已成为传统。一种热爱书、尊重书、崇敬书的气氛,乃是学校和教育工作的实质所在。”事实也是这样,苏霍姆林斯基工作以后,仍然热爱学习,他把学校开设的各科教材、参考书都自学了一遍,有的还做了练习题。他为了了解学生的健康,攻读了专门的医学著作。他还了解数学、物理、生物、电子学等学科的最新科学水平，还阅读了遗传学、自动化技术、电子学、天文学等方面的科学著作，他的藏书有２万多册。后来,他还通过了博士论文答辩。在苏霍姆林斯基的影响下，帕夫雷什中学的教师都成为读书爱好者。问题：请结合这个例子，谈谈你对教师应当树立如何的自我发展、终身学习的理念？答：1．关于教师的知识或者素质,有一种理论叫“河源论”,即教师要像一条河，河水要源源不断。教师的素质，是在先天遗传的基础上，重要通过后天的学习得来的。由于知识增长的速度和更新的速度加快,对教师素质的规定也不断变化,这就提出了终身学习的必要性。一个人只有坚持终身学习，才干在教育上取得成绩。（10分）２．因此在教师的专业发展上,我们提倡如下理念:第一,发展和学习应当是自主的，而不是依靠外部的;第二,发展和学习应当是可连续的和长期的；第三,学习和发展的内容和途径应当是全方位的;第四，教师达成较高的专业水准是完全也许的和有潜能的;第五,应当结合工作与工作中的问题来学习,增强学习与发展的针对性。(10分）３．苏霍姆林斯基给我们的启示让艺术走进语文教学(摘编）(江苏省南通师范第二附属小学李吉林）艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简朴地说,那就是由于艺术让人看到了“形”,体验到“情”,享受到“美”。而我们的小学语文教学,几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美,是有形有情的。从宽泛的意义上讲,每一篇课文自身就是文学作品。于是,我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。（一)图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。这是由于画面是形象的；儿童正是通过形象去结识世界的。用图画创设情境,常见的形式有特意绘制的放大的图画;现成的课文插图；简易粉笔画;零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文,当燕子从南方飞来时,带来了光彩夺目的春天,将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图,那是十分必要的。教学时，当图画出示后,老师要激发学生的情绪，仔细观测图画:“这是小燕子看到的春天的美景,现在就请小朋友作小燕子,这时候，你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画,一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了，他们快乐而生动地描述自己看到的春天的图画。(二)音乐渔染在实践中，雄深感到通过音乐谊染情境,更容易把学生带到特定的情境之中。由于音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中,把音乐与文学两者结合起来,作用于学生的听觉和视觉，会起到互相渗透，互相补充，互相强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱,都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调,似乎每一拍都随着纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影;仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤慈情绪，唤起学生关注的情感。(三）表演体验孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。这不仅由于那富有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式,并且其中有角色效应的作用。以表演体会情境,孩子担任的角色一般是课文中原有的,有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜓作裁判员;《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人（(海底世界》就增长了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景,成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀,头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，扮演角色的,作为观众的，个个都兴奋不已,如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中档待接纳的“被动角色”,转变为“积极角色”。规定:结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中,教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。1．现代教师的教学操作能力指的是教师在实现教学目的过程中解决具体教学问题的能力。从教学操作的手段(或方式）看，这种能力重要表现为：教师的言语表达能力、非言语表达能力、选择和运用教学媒体的能力等；从教学操作活动的内容看,这种能力重要涉及：呈现教材的能力和课堂组织管理能力等。（5分)2.课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力，重要表现为课堂教学的有序实行、营造课堂学习气氛、调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。它大约涉及按照教学设计实行教学方案、有效地“管理”学生两个方面的内容。由于课堂教学是一种最重要的教学方式,所以,课堂组织管理能力事实上涉及教学操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。(5分)3.按照教学设计实行教学方案有以下几个环节：导人新课、创设最佳教学情景和教学总结。教学是一个认知过程,在这个过程中，须有学生的想象和情感的参与。最佳教学情境指的是师生之间关系融洽、教学气氛和谐。在该教学情境中，学生积极参与，思维活跃,师与生共同体会教学的快乐。所以，优秀的教师在教学过程中,总是千方百计地创设最佳教学情境以引起学生的想象和联想，以期取得最佳教学效果。不同的学科、不同的教学内容有不同的创设教学情境的方法,最常见的有实物直观法、模像直观法、语言描述法等,而具体情况不往往是综合多种方法加以使用。(7分)４.通过李吉林老师的自述,我们可以看到,她让艺术走进语文教学的课堂，通过图画再现、音乐渲染以及表演体验创设了语文教学的丰富多彩的课堂情景。这样的教学形式使得以往枯燥乏味的课堂生动了起来，使得学生在接受美的熏陶的同时,也更加深刻地理解了教学的内容。情景教学的魅力在哪里呢？就在于它的艺术性,由于艺术规定欣赏主体全身心地投人其中，因此其感染力是巨大的。由此我们可以领略到,课堂组织管理能力绝对不是单纯地“管理”学生，而是需要教师具有极强的“亲和力”,能深人地了解学生、热爱学生，能有效地驾驭课堂的气氛,从而调动大家参与学习的积极性和浓厚爱好。“问题学生”(1）英国科学家麦克劳德,上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德碰到了一位高明的校长，校长的处罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和蔼待学生的“处罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。（２)据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打磕睡,教师发现后并未板着面孔去谴责,而是从故事说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，天天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说:“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说:“我看,有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学,此后也也许成为一只勇猛的狮子。”这位教师风趣的语言使得大家涉及那位打磕睡的学生都笑了起来,教学在轻松的气氛下继续进行下去。问题:请结合这个事例,谈谈现阶段我国教师应当具有什么样的教育观念,特别是应当具有什么样的学生观。１.所谓“教师的教育观念”，是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象,特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性结识。教师的教育观念作为对教育活动的一种价值取向,内含着教师对教育现象的理性结识及其对教育需求的结识,对教师的教育行为具有指导作用，影响教师对教育价值的结识以及对教育行为的改善。现阶段的教师，特别是小学教师，起码应当在基础教育观、人才观、学生观、学校教育活动观、教师观和教学效能感等方面形成对的的结识,其中形成对的的学生观是特别重要的。(5分)2．现代教师的学生观应为:面向全体学生,尊重学生，认可学生的个体差异，充足发挥每一位学生的积极性和潜能,进而建立民主、平等、和谐的师生关系。以此反观我们的教育、教学现实,我们常见的学生观却是把学生重要当作需要接受教育的被动者,教师是教育的权威；重视对学生的现实状态的评价(如按学习成绩把他们分别归结为好、中、差）,忽视学生潜在发展的也许性;习惯于按统一的标准和尺度去衡量、规定学生,不注意学生的个别差异性。这正是我们应当努力纠正的。（10分)3.在以上两个事例中，两个学生都有缺陷,一个是伤害动物，一个是上课打}｝睡;但两位老师都没有歧视学生，一位是通过特殊的“处罚”形式引导学生的学生,一位是通过风趣的故事激励学生的自信心。这些解决方式对学生的人格是尊重的，特别是注意了学生潜能的挖掘,反映了这两位老师先进的教育观念。我们说，一个老师应当持有每个学生都具有“潜能”的观点，由于这样一来,教师就会对学生也许的变化和发展持有信心,不犯把学生看死、定型化的毛病；同时教师就会发明各种条件，为学生潜在性的实现提供各种舞台，最终使“潜能”变成“现实”。麦克劳德的成功就说明了这一点。(１0分）“班级进步最快奖”王森小时父母离异，与年迈的爷爷奶奶住在一起，不喜欢读书,喜欢跟社会青年在一起混,别人偷鸡摸狗,他负责望风。班上没人瞧得起他,除了班主任孙翠芳。王森“浑身都是毛病”，但孙翠芳还是发现了他的一处优点：爱干净。“同学们，让王森同学担任劳动委员怎么样?”孙翠芳在班会上说。一片沉默，个别同学在背后发牢骚:“难道找不到比他更好的人了?”第一次任命没通过。孙翠芳开始做大家工作，第二次班上总算勉强批准了。王森干得浑身是劲，同学们刮目相看。孙翠芳发现王森自个儿调皮捣蛋，但挺喜欢管管别人，于是又让他当了纪律委员,王森更是判若两人，过去总要晃荡到老师上讲台时才摇摇摆摆进教室,如今第一个进课堂,监督课堂纪律有板有眼。上学期末，王森被评为“班级进步最快奖”,孙翠芳特地把奖状和奖品送到他家里,爷爷奶奶热泪盈眶:“历来没想到他还能得奖！以前老师来家里,都是来告状的!”问题:请结合以上事例,谈谈师生互动的心理机制和师生交往的艺术。对于这个案例,可以有多种分析角度。根据答题规定,可以从师生心理互动和师生交往的艺术两个大的方面来分析。１．这个案例说明:一个教师只要真正地“爱”学生,对孩子寄予盼望,这些孩子（涉及差生）都会取得较大的进步，反之则会使孩子的学习倒退，甚至彻底丧失学习的信心。所谓教师的盼望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示、行动等表现出来,会对学生的心理和行动产生复杂的效应。教师的盼望效应的产生，重要取决于教师。教师的盼望有积极和悲观的差别，教师应力求发挥人际盼望的积极效应，防止悲观的效应，这取决于教师形成的盼望是否切合学生的实际水平,以及根据盼望采用的行动是否适当。这个案例就说明了这一点。(１３分)2.师生交往还是一门艺术。在教师与学生的交往过程中,除了遵循理解、尊重、宽容、平等原则之外,还要学会一些师生交往的技巧。讲究一些方法和技巧,对于促进学生学习态度的转变、学习成绩的提高是大有益处的。比如,将一个任务交给一个能力较弱的学生,相信他能完毕这个任务,这事实上就包含了一种期待和信任。又如,在所谓的“差生”身上找到闪光点,加以鼓励,就像这个事例中的老师那样,同样蕴含了一种期待，学生便会在这种期待中，努力超越自己，把教师的期待内化，最终达成与教师期待的一致。反之，假如教师歧视有各种各样问题的学生，就会使他的学习成绩每况愈下,越来越差。（１２分）未来的教师干什么？未来的教师干什么?有许多观点。《学会生存》中说:“教育工作者在训练方面的主线改革是要改变他们的任务。教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路。”还说：“从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看，把教师称为‘师长’（Masters），这是越来越滥用名词。教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位互换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有发明性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”台湾学者温世仁在《教育的未来》一书中说:未来教师的角色应当是“课程导引”、“学习评估”、“生活指导”、“生涯指导”、“创意和潜能开发”五项。加德纳在《多元智能》中提出未来的以个人为中心的教育需要三种专家:评估专家、课程设计专家、学校-社区志愿者。答：（１）未来的教师应当充当什么样的角色，这是一个答案不固定的问题,也就是说，有一系列的因素决定着教师的角色,重要涉及:信息渠道是否多样，对学生素质规定的变化,课程结构与内容的变化，学生成长中的问题的类型，教育技术手段的发展等因素,比如:学生心理健康问题的突出,规定教师可以成为学生心理的保健医生。学生获取信息的渠道多样化，课程和教师不再是信息的唯一来源，这就规定教师成为学生信息解决的指导者等等。但有一点可以肯定,随着社会的发展，未来的教师的角色无疑多样化了。（２)在现代社会条件下，现代的教师应当具有哪些角色?我们认为,应当具有多种角色,这些角色重要有:学生的诊断教师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调员和不断进取的人。“借分”的故事有位小学校长讲述另一个真实的故事:一个小学生期中考试只得了５8分,在教师办公室呆着不愿回家,他对教师说，分数单上挂红灯笼,妈妈是不让我进家门的，看看老师不作声，又说：教师这次能不能先借给我2分呢？下次再考,我一定还上这2分，数学老师想了想,深深地点头。到了下次考试，孩子有了明显地进步。还了2分,受到老师的表扬,之后,孩子的成绩列入了班级的中上游。问题：请结合以上事例，谈谈师生互动的心理机制和师生关系的艺术?答:所谓教师的盼望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测，它通过教师的话语，暗示，行为等表现出来，会对学生的心理和行动产生复杂的反映，教师的盼望效应的产生，重要取决于教师，教师的盼望有积极和悲观的差别,教师应力求发挥人际盼望的积极效应，防止悲观的效应，这取决于教师形成的盼望是否切合学生的实际水平以及根据盼望采用的行动是否适应。(2）师生交往还是一门艺术,在教师与学生的交往过程中,除了遵循理解、尊重、宽容、平等等原则之外,还要学会一些师生交往的方法和技巧,讲究一些方法和技巧,对于促进学生学习态度的转变，学习成绩的提高是大有益处的。比如,将一个任务交给一个能力较弱的学生,相信他能完毕这个任务，这事实上就包含了一种期待和信任。（3)具体分析“借分”的事例。吴某的心理问题：吴某,男，32岁，初期毕业于师范学校,工作后为班主任，数学教师和思想品德教师,兼职教工团总支书记，并自修获得了大专文凭,94年因超龄退团，免去团总支书记,后因工作表现多次调换工作，现任体育教师。症状：适应不良。表现为一方在对自己所从事的工作，职务，特别是对职务极其不满,工作中闹情绪，缺少积极性,纪律松散，总是报怨自己怀才不遇，无人赏识，领导布置的工作总是持抵触态度,或故意刁难,对同事总是一幅孤傲面孔，大有“燕雀安知鸿之志”架势,人际关系不好,还经常劝阻身边同事积极工作,说:“这年头,越干越有错，不干没有错,别在这学校干了,这学校排挤能人，这学校领导不会用人……”。影响极坏。一方面又想极力表现自己,引起别人，特别是领导重视,希望自己的成绩,哪怕只有一点儿，也该让领导看到，并重视，一旦有了成绩更是自吹擂，希望知道的人越多越好。并引此为荣。问题：请分析吴心理问题，并帮助他找出解决问题的方法。答：①适应是个人与环境之间的互动关系,即个人在环境方面的规定取得的协调一致所表现的状态与过程，而适应不良也就是个人与环境不能取得协调一致，教师适应不良的重要表现在:抱负与现实之间的差距，外界对教育的影响与冲突很大，人际关系紧张，情绪被动大,学科知识局限性。②导致吴某这些表现的因素,在于他对社会的适应不良,在于他的抱负与现实的差距,吴某曾兼任教职工团总支书记,他也许会认为是“当领导的苗子”工作、学习热情都很高，但随着时间推移，他并没有如愿以偿,也许由于“升官心切”，他就开始闹情绪，不找主观因素,而归咎于客观，于是有了一系列不正常表现。③适应与发展是人生的两大基本任务，适应和发展是无法分开的,在一个相对适应的水平上，由于个体生理的成熟，或是由于环境和教育条件发生了改变,本来的适应平衡被打破,新的条件和新的规定需要高一级水平的心理机能和个性品质才干适应。教师的适应有两个方面：一是教师应与其别人同样,有了固有的生理和心理发展规律，简朴地说,就是个体的社会过程,另一方面，教师应视为特殊群体，它有自己内在的发