体验课这只气球会爆炸吗

描写同学们的好词同学们的神态：目瞪口呆瞠目结舌目不转睛实验前的表现：争先恐后跃跃欲试摩拳擦掌实验后的表现：议论纷纷七嘴八舌交头接耳出乎意料又长又尖大吃一惊咦呀哈哈唉哈耶天啊嘻嘻哟哦哧哧

啪做一个生活的有心人才能让你的生活丰富多彩星海开心作文欢迎你争当优秀学员同学们一定知道气球很容易爆吧！那么用尖锐的针扎气球就更不用说了。猜想一下，用针去扎气球会发生什么情况？谁来动手来实验一下？看看结果和你们想象的一样吗？气球为什么会爆炸？爆炸的原因：当气球里面充满气体的时候，它的表面会变的非常薄而且脆弱，当大头针做气球上扎开一个小孔时，里面的气体都想争着冲出气球，这样气球就爆炸了。扎不破的气球世界之大，无奇不有气球第七课

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，咱们进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。

同学们

睁大眼睛看清楚了

我要扎了气球会怎么样呢老师高高地举起那根针

瞄准了那个黄色的气球

快速地猛扎了下去

一段话里至少出现6个标点很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，咱们进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。

“同学们，睁大眼睛看清楚了！我要扎了！气球会怎么样呢？”老师高高地举起那根针，瞄准了那个黄色的气球，快速地猛扎了下去。一段话里至少出现6个标点比较以下三句话：

上课了，老师迈着轻盈的步伐走进教室，拿出一个气球和一根针，问我们：“如果我拿这个针扎这个气球，气球会怎样呢？”

大家说：“会爆掉。”

老师神秘地说：“我有办法让球不破。”

同学们都不相信，甚至有同学说老师吹牛，老师不慌不忙地给大家示范起来。

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。写说不单写“说”人+动作+神态+语言

现在，老师要给你们变个魔术，请大家仔细看。

——你们发现了什么？你们觉得……气球第七课

请观察这个“神奇”的气球：扎不破的气球跟普通的气球有什么不一样呢？实验步骤1.将两只气球分别吹大(观察气球，展开想象）并在尾巴处打一个死结（动作……）。2.用透明胶在其中一只吹好的气球上粘一个十字（像……）。3.用针扎气球上的透明胶十字交点，观察（同学反应）会有什么现象发生（气球似……），（自己所想）。

这个需要一定的胆量，而且有些危险，万一气球爆了，碎片可能会飞到你的脸上，那滋味，不好说。分解“动作”小练笔

“同学们，睁大眼睛看清楚了！我又要扎了！”（听语言、声音）老师高高地举起那根针，瞄准了那个黄色的气球，快速地猛扎了下去。（看动作神态）“啊——”几个胆子小的女生已经被吓得捂住耳朵趴在了桌子上。我也做好了耳朵被猛轰的准备。（做动作）哇，不可能吧？（想心理）看到眼前的一幕，我惊得半天合不上嘴（感受）——老师抽回针后，气球并没有像刚才一样“嘭——”的一响，而是像人捏住了出口一样，慢慢地缩小，由无籽西瓜大小缩成翠玉瓜大小，再慢慢地缩成水蜜桃大小，再缩成芦柑大小，最后气完全没了。这到底是怎么回事？大家开始议论纷纷。一分钟的事写三百字

写下看听感想做你都看到了哪些精彩画面，也来写写看吧。 1.为了亲眼见证这个奇迹，同学们争先恐后地举手，生怕错过这难得的机会。2.老师刚一拿起针，几名同学就连忙捂上耳朵，胆小的马国萌甚至夸张地钻到了桌子底下。3.说来也奇怪，气球居然真的没有爆炸，它安安稳稳地躺在讲台上，好像在向我们示威呢。4.同学们都纷纷动起手来。有的在气球颜色较深的地方扎；有的在气球上贴上一些胶带，当“防护网”；有的人由于太胆小了，手在发抖，眼睛闭着。

分解场面气球被扎之后：

气球突然间像喷气式飞机，“噗——”的一声，箭一般地向前方冲去，快得我都没来得及看清楚，气球就落地了！（能把气球爆破的速度和状态形容得如此生动贴切，可见小作者观察得非常仔细。）气球不会“啪”的一声爆炸，只会像消了气的车胎一样慢慢瘪下去。写亮细节这只气球会爆炸吗1

在实验的过程中，大家的表现是如何的呢？思考2同学们看到实验结果出来后有哪些反应呢？3实验结束后你有什么感受呢？小练笔

气球上粘了透明胶，再用针扎，就不会破？难道……遇到描写心理活动时，最常用的就是“我心想”。如某学生写：

“这时，老师又拿出一个气球，准备再做一次这个实验。我心想：不会吧，同样的实验干吗要做两次呢？结果还不是跟刚才一样吗？老师也太小瞧我们了，不用看，我都能预测结果了。真没劲。（心理描写真实自然，这样接下来出现转折的时候才会显得更加曲折生动。）”

如果去掉：“我心想”三个字如何？

……

给心理描写加上适当语气词。写想不出现“想”原来，气球的弹性橡胶有很大的张力，橡胶微粒相互附着在一起，而胶带起到了一个固定作用，尽管气球表面出现了一个洞，但胶带还是把橡胶微粒牢牢地连在了一起了。贴了胶带的气球，胶带把原来薄而脆的气球表面加厚了，使它变的结实，里面的气体就只能一点一点地顺着针孔往外漏，所以不会爆炸。虽然气球没有被扎破，但里面的空气会慢慢地从这两个小孔中逃走。变得越来越扁。我来揭秘 我是这样做：（动手操作，想一想、说一说气球为什么不会爆炸？再换个没有胶带的地方扎扎看会怎么样呢？）

轮到我了，我慢慢地把针对准气球上的十字交点，稍一用力针就扎进了气球。我感到非常兴奋，因为我成功了。（“慢慢”“对准”“稍一用力”简简单单的几个词就形象地写出了小作者实验过程中的小心和谨慎。）描写实验的好句你得出了什么感悟呢？写出事情的积极意义。（新的、美的、有意义的事情感悟，即使是平凡琐事也能写的熠熠生辉。）你还能从这个实验中领悟到什么？也来说说看吧。1.居然有这么神奇的事情发生，真是让我大开眼界！2.人类的智慧真是不容小看，我以后再也不会对事情轻易地下结论了。3.“眼见为实”这个词说得果然不错，如果不是亲眼观察了这个实验，恐怕我现在仍然不肯相信呢。4.看来生活中真是处处有科学啊！我以后要学会观察，多留心身边的事物。我来写感受 写作方法精彩结尾1.抒发感悟：这一小小的实验竟然包含着这样的原理……2.自然收束：在……中，……圆满结束了，大家都受益良多！★真想不到，小小的实验竟然还包含着这样的原理，而且这一原理在生活中有这样大的作用！科学真是神奇呀！★在大家的纷纷议论中，这次“这只球会爆炸吗”的实验圆满结束了，实在是太有意思了！编筐编篓，重在收口。把你认为最棒的标题写下来，和他们PK一下吧。1.神奇的气球（究竟怎么个“神奇”法？标题吸引读者继续阅读。）2.扎不破的气球（居然有扎不破的气球？标题设置悬念，引人入胜。）3.气球，你为什么不破？（用疑问句拟题，激发阅读兴趣。）我来拟个好题目 点出主人公对比拟题好题目夸张拟题目套用拟题目比喻拟题拟人拟题问句拟题引用拟题题好文一半这件事真让人——第一次做——我学会了做——学做————……《舌尖上的美味》《美味的水果沙拉》《课堂上的水果香》《意犹未尽的水果餐》……怎样写好实验现场

在教室里做实验，势必会涉及全班同学，如何准确地刻画实验现场，是至关重要的一环。因此，观察的视野要全面，既要看清楚实验活动的整体情况，又要善于捕捉典型的人和事，然后再逐一进行描写。因此想写好实验现场应该做到以下两点——1.点面结合，写好场面。“面”，是指所有实验参与者的整体情况。写好“面”，要用言简意明的语言，勾勒出实验参与者的表现及实验现场的环境气氛。“点”就是实验中典型的人和事。详写，就是要写出实验的关键步骤，以及实验参与者想了什么，做了什么，说了什么。抓住典型细致描写，精心刻画，不能只用一两句话带过去。描写细致，是指要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出重点，给人留下深刻的印象。2.内外呼应，渲染气氛。要写好实验现场，既要写出实验参与者的心情、神态表现，又要写出围观者的反映，把场内外交织在一起来写，才能更好地渲染气氛。

就本次习作来说，这个实验最激动人心的场面莫过于用针扎粘了透明胶的气球。在这个激动人心的时刻，全班的气氛达到了顶点：气球究竟会有什么变化？老师的表情怎么样？同学们的反应如何？……把这些镜头一一刻画出来，整个场面也就鲜活生动了。【补充技法点：积极互动，加强代入感。读者是通过文字去感受实验现场的，势必没有亲身实践的体验来得真切。这个时候就需要作者用互动来加强代入感。例如在这次习作中，就可以用一些“你们听，我仿佛听到气球‘砰’的一声在我耳边炸开了”或“如果你在现场，一定也会被深深震撼的”之类的句子来加强代入感。】小朋友，仔细看一看下面的片段还有什么不足的地方，相信你能把它改得更好！

老师拿起针扎向气球，并让同学们认真观察，几个女同学已经吓得不行了。没想到，老师的针扎完之后，气球并没有爆炸，而是慢慢地缩小，直到完全没气。同学们都摸不清楚里面的原理。老师扎气球时的具体情况是怎么样的？女同学们为什么“吓得不行”？气球被扎完居然没有爆炸，同学们又有怎样的反应呢？片段在这些问题上都没有做细致深入的探讨。所以在修改的时候如果能把这些方面写得更加详细生动的话，整个片段就会更出色了。

我们一起看看修改后的文段：

“同学们，睁大眼睛看清楚了！我又要扎了！”（听语言、声音）老师高高地举起那根针，瞄准了那个黄色的气球，快速地猛扎了下去。（看动作神态）“啊——”几个胆子小的女生已经被吓得捂住耳朵趴在了桌子上。我也做好了耳朵被猛轰的准备。（做动作）哇，不可能吧？（想心理）看到眼前的一幕，我惊得半天合不上嘴（感受）——老师抽回针后，气球并没有像刚才一样“嘭——”的一响，而是像人捏住了出口一样，慢慢地缩小，由无籽西瓜大小缩成翠玉瓜大小，再慢慢地缩成水蜜桃大小，再缩成芦柑大小，最后气完全没了。这到底是怎么回事？大家开始议论纷纷。一分钟的事写三百字

写下看听感想做步骤吹气球2.打结3.贴透明胶4.扎气球分解“步骤”

这么神奇的实验，怎能少了妙开头与好结尾呢？现在，就让我们一起看看开心老师又为大家准备了哪些惊喜吧！写作方法1.排比式：我玩过各种各样的游戏：有……有……有……但我觉得最特别的是……2.疑问式：“……”（声音）这是在干吗呢？织衣织裤，贵在开头。精彩开头★我玩过各种各样的游戏：有“官兵捉贼”，有“小小雕塑家”，有“恐怖竹子”……但我觉得最特别、最好玩的还是这次的实验——“被针扎的气球会爆炸吗”。★“哇——”“怎么会这样？”从开心作文班的教室里传出阵阵尖叫声，这到底是在干什么呢？走，赶紧瞧瞧去！开心作业（三选一）A、晚餐前将自己一天所见所闻中最有意思的一件事说给家人听。

B、阅读课外书，圈出好词佳句记一记。C、回家让爸爸妈妈大开眼界（还有什么方法），拍照发送到老师微信赢奖章哦！作业欢迎指导再见2015年星海开心作文班缤纷暑期班委班长：副班长：学习委员：队长：图书管理员：空调管理员：投影仪管理员：黑板白板笔管理员：卫生监督员：

你能用一根针扎一个气球，但不让它破裂吗？如果不能，那就随我一起来看看刘老师的魔术表演吧！ 今天，我去学习作文。上课了，老师迈着轻盈的步伐走进教室，拿出一个气球和一根针，问我们：“如果我拿这个针扎这个气球，气球会怎样呢？”大家异口同声地回答：“会爆掉。”老师神秘地说：“我有办法让球不破”，同学们都不相信，甚至有同学说老师吹牛，老师不慌不忙地给大家示范起来。 只见老师一手拿针，一手拿着气球，小心翼翼地将针往气球里扎，同学们目不转睛地盯着老师手里的气球，几个胆小的同学还用手捂住耳朵。过了一会儿，只见老师的针奇迹般地扎进了气球里，气球却真的没有爆，大家非常惊讶。一些细心的同学看出了破绽，原来老师用透明胶在气球上贴出一个十字形，老师把针扎在十字形的交点处，原来秘密在这里。那么，为什么针扎在这个地方气球就不会爆呢？看着大家疑惑的目光，老师告诉了大家答案。原来，气球里面充满了空气，如果用针扎一个孔，里面的气流会通过小孔跑到外面，同时，气球皮也会爆裂，如果贴上透明胶，就粘住了气球皮，使得它不破裂。大家明白了这个道理，都争先恐后地想亲手扎一下气球。老师喊到我和王牧源的名字，我一边走向讲台，一边感觉到心跳加速。王牧源轻而易举地就把针扎进了气球，轮到我了，我慢慢地把针对准气球上透明胶的十字交点，稍一用力针就扎进了气球，我感到非常兴奋，因为我成功了。

这节作文课使我知识的宝库又充实了一些，使我对知识的实践又增

进了一些，我喜欢这样的作文课。扎不破的气球点评：世界之大，无奇不有，小作者一开篇就抛出了这样一“奇”——“你能用一根针扎一个气球，但不让它破裂吗？”以颠覆常规的问题开头，不仅能够激发读者的好奇心，也便于后文的展开。接下来，小作者又用大量篇幅来写同学们对此所产生的质疑，这个关子卖得是越来越悬了，也让读者更好奇了。最后，爆炸气球的实验总算是“千呼万唤始出来”，老师的标准示范，同学们的将信将疑以及老师最后给出的答案，终于让读者豁然开朗，文章也就顺势圆满收尾了。

小时候我们很爱玩气球，可是经常因为某种事故而导致气球的爆炸，爆炸后可能还会引起气球的破皮弄到眼睛里然后瞎掉，就算不瞎又会哭着缠着让妈妈重新再买，这样不仅浪费了钱财，还浪费了眼泪。所以我根据气球的橡胶分子原理，通过上网查资料和自己的研究，发明了扎不破的气球，但我不能确定自己的实验，所以要再一次做实验，然后再从实验中获取结论。

首先，我先把气球吹起来，并用蜡笔在气球上画一张脸，然后在脸上不太明显的部位贴上一条胶带，再把针扎进气球上另一个部位，再把针从另一个贴有透明胶带的部位拔出来。你会发现气球竟然没有破！好奇怪呀！

但为什么会这样？

原来啊，气球的弹性橡胶有一个很大的张力，橡胶微粒相互附着在一起，而胶带起到了一个固定作用，尽管气球表面出现了一个洞，但是胶带还是把橡胶微粒牢牢的连在一起了。

通过了这次实验，我觉得我越来越对科技感性趣了，而且根据自己的实验发明知道了不少的科技知识。

扎不破的气球点评：小作者一开篇就强调了这个实验在自己心目中的特殊地位，接着指出了气球爆炸这件简单的小事给孩童时期的自己带来的失望，引发了读者的共鸣。于是，针对这种情况，小作者在网上找到了解答办法，也就是本文提到的这个实验，这样具有“实用性”的实验必能吸引读者的注意。因此，也就有了后面的实验过程和实验收获。小作者这种能拉近与读者的距离的写作方式很值得同学们借鉴。遇到描写心理活动时，最常用的就是“我心想”。如某学生写：

“我心想，捉到贼，立大功的感觉真好啊！贼就乖乖地等着受惩罚吧！”

如果去掉：“我心想”三个字如何？

“哈！捉到贼，立大功的感觉真好啊！贼就乖乖地等着受惩罚吧！”是不是更（……）？别忘了要给心理描写加上适当语气词。照样子写写抓错了时的心理活动吧！

写想不出现“想”

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，咱们进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。

同学们

睁大眼睛看清楚了

我又要扎了

老师高高地举起那根针

瞄准了那个黄色的气球

快速地猛扎了下去

一段话里至少出现6个标点很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，咱们进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。

“同学们，睁大眼睛看清楚了！我又要扎了！”老师高高地举起那根针，瞄准了那个黄色的气球，快速地猛扎了下去。一段话里至少出现6个标点比较以下三句话：上课了，老师迈着轻盈的步伐走进教室，拿出一个气球和一根针，问我们：“如果我拿这个针扎这个气球，气球会怎样呢？”

大家说：“会爆掉。”

老师神秘地说：“我有办法让球不破。”

同学们都不相信，甚至有同学说老师吹牛，老师不慌不忙地给大家示范起来。

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。写说不单写“说”人+动作+神态+语言如：关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？1、可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；2、加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；