燃烧说课课件

人教版九年义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火一、教材分析二、学情分析三、教法学法分析四、教学过程设计五、板书设计一、教材分析燃烧和灭火化学反应及能量日常生活经验物质在氧气中燃烧二氧化碳的性质和用途1.教材的地位与作用承上启下2.教学目标过程与方法情感态度与价值观知识与技能教学目标（1）了解燃烧的定义和自救常识；（2）掌握燃烧的条件、灭火原理；（3）能运用本节课所学知识解释生活中一些简单的问题。

2.教学目标知识与技能

（1）通过情景演绎体验学习化学的乐趣；（2）通过探究活动学习：获得事实—进行分析—得出结论的方法2.教学目标过程与方法（1）体会化学和生活的密切联系，激发学习兴趣；（2）渗透“事物是一分为二”的辩证唯物主义观点；（3）学习灭火自救的同时，培养消防意识，树立社会责任感。2.教学目标情感态度与价值观

重点：燃烧的条件和灭火的原理。难点：燃烧的条件探究。3.教学重、难点一、教材分析三、教法与学法分析四、教学过程设计五、板书设计二、学情分析二、学情分析学情分析知识储备对燃烧的本质有了初步的了解。对燃烧现象有着浓厚的兴趣，但易浮躁产生厌学情绪。心理特点认知能力动手能力和理解能力加之适当的生活经验

。一、教材分析二、学情分析三、教法、学法分析四、教学过程设计五、板书设计三、教法、学法分析学法参与竞赛法模拟场景法自主探究法教法质疑法情景教学法实验探究法教法与学法分析多媒体教学一、教材分析二、学情分析三、教法学法分析四、教学过程设计五、板书设计四、教学过程设计教学过程设计趣味魔术引入新课

课堂回顾揭秘魔术

联系生活学以致用

实验探究获取新知

CompanyLogo将手套浸入酒精中，点燃后，再将其熄灭时，手套竟完好无损，里面暗藏着什么样的奥秘呢？不怕烧的手创设情境激发兴趣设计意图：通过魔术激起学生强烈的求知欲，为本节课的学习重点埋下伏笔。教学过程设计实验探究获取新知

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课堂回顾揭秘魔术

联系生活学以致用

瓷器时代蒸汽时代电器时代现代社会原始社会设计意图：使学生了解人类文明与化学的联系，引导学生用发展的眼光看问题。燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度。着火点是物质本身的固有属性。在通常情况下一些常见物质的着火点物质白磷红磷木材木炭无烟煤着火点/oC40240250-300320-370700-750燃烧和着火点的概念两个重要的概念设计意图：为接下来燃烧条件探究实验做准备。观察与事实猜测结果事例一火柴可燃吗？泥块呢？事例二纸张和木柴哪个更易着火呢？事例三用烧杯罩住蜡烛后，蜡烛还能一直持续燃烧吗？设计意图：激起学生的求知欲，引导学生进一步探究。燃烧条件的探究实验优点：美观、环保、缩短实验时间白磷红磷水中的白磷1、为什么同样是白磷，锥形瓶中的白磷燃烧了，而水中的白磷没有燃烧？2、为什么同样在锥形瓶中，白磷燃烧了，而红磷却没有燃烧？燃烧条件的探究实验设计意图：对比性的问题为学生的分析搭建阶梯。与课本实验的区别：用充满氧气的试管罩在白磷上方趣味实验：水底生火设计意图：强烈的视觉冲击，激发学生兴趣，见证化学魅力。难点突破初步猜想深入探究巩固提升层层递进环环相扣突破难点设计意图：使学生体会燃烧对人类发展的意义，增强民族自豪感。新闻链接：俄罗斯森林火灾设计意图：形成强烈的视觉冲击，使学生深刻体会“燃烧是把双刃剑”，渗透“一分为二”的辩证唯物主义观，激起学生探究灭火原理的欲望。灭火竞赛实验用品：剪刀、水槽、抹布、沙子、扇子、玻璃杯等灭火竞赛1.“沙子”、“罩”、“砸”——氧气隔绝；2.“吹”、“湿布”、“摔”、“扇”——降低温度；3.“剪短蜡烛芯”——移走可燃物。

这些方法为什么能够灭火？灭火的方法设计意图：调动学生积极性，培养动手能力。教学过程设计联系实际学以致用

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用水泼——可以降温用沙子盖——氧气隔开把树木砍掉运走——移走可燃物人工降雨——降低温度拨打119，请消防队员灭火；常见的灭火方法你会运用哪种灭火方法？“财产诚可贵，珠宝价更高，若为生命故，两者皆可抛！”想一想灭火的科学道理是什么？教学过程设计趣味魔术引入新课联系实际学以致用实验探究获取新知

课堂回顾揭秘魔术课堂回顾揭秘魔术老师演示的趣味实验“不怕烧的手”中，手套为什么没有被烧坏？*酒精燃烧时，吸附在手套里的水吸收酒精的燃烧热而蒸发，降低了手套表面的温度，使温度达不到棉的着火点。设计意图：一方面，前后呼应，增强学生成就感；另一方面，进一步巩固本节课的重点，使学生的理论认识上升一个一的高度。一、教材分析二、学情分