【部编版】七年级道德与法治下册教学设计

人教部编版七班级道德与法治下册教学设计人教部编版七班级道德与法治下册教学设计学校：______________老师：______________第第页人教部编版七班级道德与法治下册教学设计第一单元青春时间第一课青春的邀约静静变化的我成长的不仅仅是身体第二课青春的心弦男生女生青春萌动第三课青春的证明青春飞扬青春有格第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱青春的情绪情绪的管理第五课品出情感的韵味我们的情感世界在品尝情感中成长第三单元在集体中成长第六课“我”和“我们”集体生活邀请我集体生活成就我第七课共奏和谐乐章单音与和声节奏与旋律第八课美好集体有我在憧憬美好集体我与集体共成长第四单元走进法治天地第九课法律在我们身边生活需要法律法律保障生活第十课法律伴我们成长法律为我们护航我们与法律同行《静静变化的我》教学设计教学对象：七班级下课时：1课时作者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）课题：本课是人教版七班级下册第一课第一框学习内容：本节课分成两目内容：第一目“悦纳生理变化”通过解读青春期的生理变化带给学生的影响和困扰，引导学生感受青春期生理上的变化，感悟生理变化带来旺盛生命力这一事实，体会生理变化给每个人带来的机遇和挑战，明确青春之美在于内外兼修，在于欣然悦纳。第二目“直面抵触心理”阐述青春期学生对美的追求是自我意识增加的表现，心理进展与生理发育同时开启，引导学生乐观应对心理抵触，正确处理以保证健康成长。本节课的价值在于帮忙学生从身体变化的对比开启青春的主题，再引领学生认识生理和心理的变化。本框内容遵循身体（生理）—心理的思维逻辑和行为模式。具体分为①认识青春期生理变化；②悦纳青春身体变化；③直面青春期抵触心理；④乐观面对和正确处理抵触心理。二、教学目标【情感态度价值观目标】1.体会青春的美好，形成悦纳自我、关怀他人的心理品质。2.关心自己的成长，培育追求美的意识，注重外在美的同时更要提升内在美。【能力目标】1.把握正确面对和处理心里抵触的方法。2.学会与他人交往，提升交往品质和交往能力。【学问目标】1.了解青春期的生理变化和青春期旺盛生命力的表现。2.了解青春期抵触心理的表现。三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。在人一生的发育过程中，青春期是第二个发育高峰期，在这一阶段，学生会面临许多新问题。有心理学家说，青春期是一个压力巨大的时期，当前我国经济社会进展的现状，给青春期的学生带来更大的挑战，假如不能得到确定的引导，简洁走入误区。七班级下学期的学生正值青春期初期，许多学生特别     是农村留守儿童在家庭关爱缺失的情况下，其青春期往往面临更大压力；而当代初中生思想活跃，有古怪   心，求知欲强，视野开阔，能够多渠道猎取信息，全部这一切，都是成长的机遇，也是成长带给学生的挑战。四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）【教学重点】悦纳青春期生理变化；正确对待青春期抵触心理【教学难点】学会解决抵触心理确立依据：本课时主要教学任务是通过教学帮忙学生形成乐观对待青春期生理和心理变化的情感态度价值观，并形成能力从而落实于行动中，因而将悦纳生理变化，正确对待抵触心理确立为重点。青春期的心理变化带给初中生的冲击是他们成长中的一大难题，由于青春期身体发育和心理成长的内外因各不相同，学生面临的问题也不尽相同，因而，帮忙学生直面和解决抵触心理，具有确定的难度。五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）老师活动学生活动设计意图导入新课提出问题：“过年了，我们和亲人们相聚时，他们是否看到你进入中学后的一些变化？”成长回顾：请通过自我视角和他人视角回顾“幼儿园时的你”、“小学时的你”、现在的你。结合自身实际回答问题1．让学生走进本册教材的学习，对于本单元学习有整体认知。2．通过生活情境和自身记忆，串联学习脉络，解真实之惑，析生活之境。环节一：青春静静来——悦纳生理变化你知道吗？老师介绍：青春期在人生中所处的阶段小学问：青春期一般指10-19岁，是从性不成熟、不能生育的儿童期转变为性成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。通俗地讲，就是我们从儿童长成打人的这个过渡时期。老师提问：结合刚才大家对于成长的回顾和老师的介绍，请谈谈青春期的我们生理有哪些变化？学生小组讨论老师总结相较于心理上的变化，身体上的变化更为直观，进入青春期的我们有如下的身体变化。=1\*GB3①身体外形的变化身高平均每年增加7-10厘米，体重平均每年增加3-5公斤。=2\*GB3②内部器官的完善心脏重量增加为出生时的10倍，心肌增厚，心肌纤维比童年时期显著增粗，张力增加；肺脏重量增加为出生时的9倍，呼吸功能日趋完善；青春期神经系统的结构已接近成年。③生殖器官发育并慢慢成熟，第二性征开始毁灭，男女的性别差异一目了然。2.活动一：青春AB面（1）生理变化AB面，学生小组合作探究A面：我最喜爱篮球。在小学时，每次去小区篮球场打篮球都会被欺侮，别人常常嫌我个子矮，不愿带我玩。现在我的个子窜到一米七八了，体能也比以前好了，篮球场是我驰骋的天下，感谢青春期！B面：青春期太讨厌了，我的脸色最近始终在冒痘痘，还美其名曰“青春痘”，明明就是“毁容痘”，最近食欲特别     好，好多同学都说我长胖了，原来的校服都嫌小了，唉！为什么有人感谢青春期，有人却讨厌青春期？（2）学生回答（3）老师引导归纳A面，青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，让我们的身体布满能量。我们拥有充足的经历、机敏的思维，对成长布满猛烈渴望，感觉生活拥有无限可能。归纳B面，青春期的一些生理现象也会给我们带来苦恼，我们要正视身体的变化，不因自己的生理变化而自卑，不嘲弄同伴的生理变化。学生以小组为单位，讨论情境中的问题进行研讨。师生一起共享研讨的结果，初步形成共识。考虑到该部分学问理论性较强，因此由老师进行介绍，启发学生通过学问印证身体和心理的变化，总体了解青春期的进展变化，为本框学习奠定理论基础。经过小组活动和互助学习，培育学生协作探讨能力和问题解决能力。辨证思考青春期的变化，通过分析同龄人的共性苦恼，学会正确对待自身的生理变化，正确对待他人的生理变化。环节二：青春多智慧——直面抵触心理活动二：课堂大讨论（1）展示问题：不同的人对青春期有不同的理解，老师收集了许多人对青春的解读：抵制期、危机期、飞跃期、苦恼期、闭锁期。你比较赞成哪种对“青春期”的理解？你还有什么不同的观点吗？学生发言老师引导：老师发觉大家对于青春期的表达欲望都很强，从大家的回答中老师发觉青春期是个非常“抵触”的时期，那下面我们看看有哪些大家会遇到的抵触。2.活动三：苦恼博客（1）展示材料苦恼博客一：我不喜爱父母干涉我的事情。可是，当我遇到麻烦时，还是渴望他们能够“毁灭”。苦恼博客二：升入初中后，我有心里话不太同意对别人讲了。但是我又期望有人能够理解我！苦恼博客三：我从小学四班级开始学习击剑，今年在全区中小学击剑比赛中获奖。班长让我在班会上给大家表扬，我却不敢“亮剑”。你认为产生这些问题的缘由是什么？学生回答老师点拨：青春期抵触心理主要表现包括抵制与依靠、闭锁与开放、英勇与怯懦。3.处理心理抵触（1）呈现心理抵触AB面——青春期的抵触心理有时让我们苦恼。——青春期的抵触心理也为我们的成长供应契机。小组共享：你有哪些处理青春期心理抵触的好方法？（组长作好记录，在班级汇报本组成果）学生汇报（4）老师归纳=1\*GB3①参与集体活动，在集体的温暖中放松自己=2\*GB3②通过求助他人，学习化解苦恼的方法③通过培育兴趣爱好转移留意力，接纳和调适青春期的抵触心理③学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。学生依据自己的真实想法回答问题。分析三则博客，系统思考青春期的抵触心理可能有哪些搜集资料，整理资料，形成汇报。开放性的问题引发开放性思考，通过学生的思考后的自我表达呈现青春期的“抵触”，达到丰富课堂的效果。通过学生自我归纳，整理，总结，呈现，供应处理青春期心里抵触的好方法。环节三：青春多美好——感受青春力气朗诵诗歌《青春》全部的结局都已写好全部的泪水也都已启程却突然忘了是怎么样的一个开始在那个古老的不再回来的夏日无论我如何地去追索年轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极淡慢慢隐没在日落后的群山遂翻开那发黄的扉页命运将它装订的极为拙劣含着泪我一读再读却不得不承认青春是一本太仓促的书老师引导这是席慕容的一首小诗，从中能感受到诗人对青春的不舍和留恋，而在座的同学们青春才刚开始，请你谈谈如何才能让青春这本书不那么“仓促”？3.开放回答老师寄语青春值得我们用最美好的词语形容它。等待青春的时候，我们无限憧憬，迎接青春的时候，世界无尽美好；其中的酸甜苦辣，变幻莫测需你细细体会，把握青春，让我们欣然接受自己的变化，拥抱青春，让我们正确对待心态的成长。思考，感受情感升华六、板书设计（本节课的主板书）悦纳生理变化身体变化的主要表现悦纳生理变化生理变化的两面性正视身体变化直面抵触心理青春期抵触心理的主要表现直面抵触心理正确对待抵触心理的方法《成长的不仅仅是身体》教学设计教学对象：七班级下课时：1课时作者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）课题：本课是人教版七班级下册第一课第二框学习内容：本节课分成三目内容：第一目“进展独立思维”从思想成长的一一出发，围绕“独立意识”，引导学生理解独立思维的内涵。第二目“培育批判精神”告诉我们学生与成长过程中需要批判精神，批判精神作用很大，但思维批判有技巧。第三目“开发制造潜力”说明青春蕴含制造力，并且青春的制造多姿多彩，意义非凡，制造的根基是劳动实践。三目内容由浅入深，由表及里，层层深化，遵循的学生认知进展规律。本节课的价值在于通过激发想象力的各种活动，让学生畅想青春，体验思维的制造性和多样性，体会青春期成长的另一个主题——思维的成长。本课学问包括①认识青春期思维的独立性；②理解批判思维的必要性，学会思维批判的技巧；③开发潜力，乐观实践，发挥青春期的制造力。二、教学目标【情感态度价值观目标】发挥青春期思维的特长，培育思维的独立意识弘扬批判精神和制造精神。【能力目标】学会运用独立性思维、批判性思维的方法。能够乐观开发制造潜力，提高发觉问题、解决问题的能力。【学问目标】知道思维的独立性和批判性的表现。三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）进入初中以来，学生不仅在身体外形和心理状态上发生变化，且在思维层面发生着悄然变化，而相较于前两者，思维的变化较为隐性，不易被察觉。当前我国经济社会进展的现状，给青春期的学生带来更大的挑战，思维层面的变化富有多变性，也存在一些共性误区，假如不能得到确定的引导，简洁带来问题。当代初中生思想活跃，有古怪   心，求知欲强，视野开阔，能够多渠道猎取信息；而在简洁社会生活中，许多信息会给学生的思维带来各不相同的影响；此外，也有些学生觉察到了思维的变化，但不知应当如何利用思维的各种变化帮忙自己成长，对于自身潜力的开发没有方法指导。这些内容都是成长的机遇，也是成长要面临的挑战。四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）【教学重点】运用独立性思维、批判性思维的方法，乐观开发制造潜力。【教学难点】正确认识思维的独立性、制造性，走出误区。确立依据：发挥青春思维的特长，培育思维的独立意识，弘扬批判精神和制造精神，是本课时要达成的情感态度价值观目标，也是本课时教学的落脚点。思维的独立性、批判性和制造性，青春期的学生或多或少都有，但是因为年龄、认知和思考问题的局限性，简洁存在误区，帮忙学生澄清并学会正确认识，具有确定困难。五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）老师活动学生活动设计意图导入新课展示图片2.思考问题：观察种子发芽、成长的过程，谈谈种子的成长有什么特点？3.学生回答预设：土地之上枝叶成长，土地之下种子也在用力的生根于泥土之中；而且随着季节变化，土地至上的枝叶会有青葱、开化、凋零的过程，土地之下的根只会越来越密越来越扎实。4.老师小结：种子的生长和我们青春期的成长有异曲同工之处，上节课我们学习了青春生理和心理的变化，其实除此之外，在我们外在变化之下，我们的思维就如简洁的根部一样，也静静发生着变化。观察图片，进行思考。通过观察种子的生长，投射类比自身的成长过程，将抽象的内容具象化。通过图片教学形式激发学生的学习兴趣。环节一：进展独立思维名言赏析展示名言“人是能思想的苇草——帕斯卡尔”老师提问：为什么人是能思想的苇草？学生回答老师总结虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想让我们强大，只有思想日渐成熟，我们才能真正长大。进入青春期，我们的思想到底有没有长大呢？情境探究——何为独立？呈现情境最近，妈妈发觉小豪穿着装扮有些另类，裤子上好几个破洞，衣服上印着不雅的英语句子，头发更是染成了红色，便对他说：“你是一个学生，这样穿课不太好。”小刚不以为然地说：“你知道什么！好些同学都这么穿，这才叫‘酷’。”妈妈又说了几句，小刚生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！”问：小豪具有思维独立性么？合作探究，回答问题老师点拨：独立≠刻意标新立异与武断。思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。我来尝试——独立思考问题展示最近“朋友圈十大谣言”层出不穷，在一个被泛滥信息包围的时代，你认为真相是……什么才是初中生真正的“独立思维”呢？独立思考，并回答问题。老师小结：大家的答案给我们许多启发，看来通过小豪的案例大家都各有收获，期望大家都能少走弯路，进展自己的独立思维。学生独立思考并回答问题。小组探究情境，回答问题。通过名人名言生发学生思考，引出本课主题。采用生活化情境，并采用小组合作探究的形式调动学生辩证思考。采用一个社会话题对本课主题进一步剖析，而对于话题本身的思考亦能体现“独立”思考。环节二：培育批判精神情境探究——何为批判？呈现情境小豪是我们班出了名的“爱问同学”，老师板书有问题他大声进行质疑；小组讨论时他也常常否定他人的意见；小豪觉得自己是班里最有批判精神的人，其他同学的意见都不值一提；但是班里许多同学每每与小豪合作或对话都很不舒适。问：为什么班里同学觉得不舒适？小豪具有批判精神么？合作探究，回答问题老师点拨：批判≠无建设意义的人身攻击。与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。思维的批判性，表现在对事情有自己看法，并且敢于表达，敢于说“不”，那么批判有没有技巧呢？我们应当怎么批判？2.学贵有疑——我来批判（1）情境呈现，巧用所学A.数学老师上课时，你发觉老师的板书毁灭了一个错误，这时要怎么说？B.放学后，小明没做值日就要回家，你看到很不舒适，这时要怎么说？C.班主任在组织同学们讨论《我的班级我做主》主题班会的策划，你与林林同学的想法截然不同，这时你会怎么说？（2）提出问题：当你遇到以上这些情境时，你该怎么批判才能取得更好的效果？（3）合作探究，总结批判技巧（4）老师小结：批判不仅要有质疑的士气，还要考虑他人的感受，知道怎样的批判更简洁被人接受，更有利于解决问题。学生依据自己的真实想法回答问题。利用之前所学，解决实际问题，总结阅历技能。呈现情境，通过情境引导学生思考什么是“批判”，借助情境澄清误区。通过三则学生生活中可能遇到的真实困惑，利用合作探究形式用问题解决问题，巧用所学，总结技巧。环节三：开发制造潜力1.情境探究——如此制造（1）呈现情境看完《三体》后，小豪对许多问题都感兴趣，他说：“作者脑洞好大，我也期望能够造出最先进的天文望远镜，让人类不再为食物发愁，能够随时进入太空，能够读懂别人的思想……不过这些想法太遥远了，我根本做不到……”问：对此，你怎么看？（2）合作探究，回答问题（3）老师点拨：制造≠无实践行动的空想空谈。青春韶华，我们要敢于打破常规，关注他人和社会，看重制造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的制造者。2.答疑解惑——如何制造（1）引出问题有同学认为，制造是科学家的事情，对于中学生来说实在太难了，感觉无从入手，请你来帮帮他？学生讨论，回答问题。老师点拨：青春的制造是多姿多彩的，制造离不开实践，青春的制造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探究、实践，转变自己，影响世界。3.课后实践——我来实践在你生活的城市、社区或校园中，你觉得哪些方面不太令人满意？小组合作，选择其中一个方面，搜集、整理相关资料，并提出具有建设性的意见和建议。学生依据自己的真实想法回答问题。发散思考，勇于实践。呈现情境，通过情境引导学生思考什么是“制造潜力”，借助情境澄清误区。直面有关“制造”的误区，进行澄清。通过实践活动将所学运用到实际生活中，将学问和实践相结合。老师寄语青春期的你们蕴含着饱满的热忱和能量，期望在这段宝贵的成长时期你们能够大胆思考，勇于批判，勤于制造！思考，感受情感升华六、板书设计（本节课的主板书）成长的不仅仅是身体一、进展独立思维二、培育批判精神三、开发制造潜力《男生女生》教学设计教学对象：七班级下课时：1课时作者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）课题：本课是人教版七班级下册第二课第一框学习内容：本框内容旨在引导学生了解男生女生的性别差异，学会正确对待性别差异。本节课由两目内容构成：第一目“他和她”主要帮忙学生了解男女生的性别差异，引导学生平静而欣然接受生理性别特征，正确对待性别角色，不要过于受性别刻板印象的影响。第二目“优势互补”帮忙学生懂得男生女生各自拥有性别优势，要学会观赏对方的优势，做到优势互补，不断完善自我，促进共同进步。本节课的价值在于通过青春期异性间话题的讨论，帮忙学生正确健康看待性别间的差异和互补。自我成长：尊重并悦纳自己与异性的不同特点，不自卑，不自傲，乐观塑造自我形象，满意成长需要。我与他人的关系：和异性同学彼此尊重，优势互补，养成健康向上的同伴关系。我与国家、社会的关系：在与异性同学相处的过程中，能够自觉遵守社会道德规范和国家法律，弘扬社会正能量。二、教学目标【情感态度价值观目标】能以正确的态度对待性别差异【能力目标】能够理解和克服性别刻板印象。能够乐观主动地接纳自己的性别角色，观赏并主动学习异性同学的性别优势。【学问目标】了解男生女生的性别差异和各自性别又是。理解男生女生优势互补的意义。三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）学生的成长不仅仅局限于学识的增长，还包括身体的发育、心理的进展、个性的形成、品质的提升和法治素养的养成等方面。学会与人相处，学会与异性相处是个人成长不可或缺的内容。随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，但在进行异性交往时往往呈现许多不同的困惑；一部分学生不知道如何正确看待性别之间的差异，或是如何采用正确乐观的方式和异性同学交往。本框学习为后面进一步探讨男女生交往奠定基础。通过抽丝剥茧剖析青春期性别特征的变化，帮忙学习者正确看待男女生性别特点和变化，这对于促进他们健康成长具有重要意义。四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）【教学重点】乐观主动接纳自己的性别角色，学会观赏并主动学习异性同学的性别优势。【教学难点】理解和克服性别刻板印象，学会坦然与异性相处。确立依据：乐观主动接纳自己的性别角色是与异性同学交往的基础；学会新生并主动学习异性同学的优势，有利于促进双方的健康成长，也是道德与法治课程学习男女同学交往的重要目的。性别刻板印象普遍存在于青少年之中，但这并不是短时间内形成的，其对未成年学生的影响是长时间以来就有的，初中生理解和克服性别刻板印象具有确定的困难。五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）老师活动学生活动设计意图导入新课小玩耍：掰手腕比赛比赛规章：从班级中各选择出3名最有力气的选手参与比赛，男女一对一比赛。提问：三次比赛说明了什么？预设：男生比女生力气大。老师：在日常生活中我们发觉男女生是有差别的，那么到底有什么样的差别呢？让我们一起走进“男生女生”。参与活动进行思考通过小玩耍的形式增加课堂的趣味性。在活动中生发思考，引入本课话题。环节一：我们有不同看图说话——生理差异（1）展示两张图片，一张是几个婴儿的合照，另外一张是几个初中生的合照。（2）提出问题：哪张照片更能看出谁是男孩，谁是女孩呢？（3）预设：第二张照片更能看出。（4）小结：说明进入青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。看图讨论——其他差异展示图片：四张图片分别展示男性和女性在购买洗发水和手机产品时的心理状态不同。提出问题：这反映了男女生还有什么差异？你还能举出其他类似的例子么？预设：说明女生考虑问题更加细腻，男生比较简洁粗放。女生更加留意外在形象，男生更加注重产品的体验等到。其他例子，比如男生喜爱篮球等运动，女生喜爱画画等兴趣；男生的思维比较活跃，女生思维比较细腻……小结：在社会文化的影响下。男女生在思维方式、性格特征等各方面都越来越多表现出自己的特点。而男女生的生理性别等特征是与生俱来的，对于青春期特有的变化，我们应平静欣然接受。观察图片回答问题通过图片、图表等形式将抽象问题具象化。以图表列举帮忙学生打开思路，供应思维灵感。3.女神和女汉子——克服性别刻板印象（1）播放小品选段《女神和女汉子》（3）提出问题：女汉子和女神的区别在哪里？生活中还有哪些类似现象？你怎么看待生活中类似的现象？说说你的理由。（2）学生回答（预设：这些人非常有个性/这是私人的事情应当被尊重……）（3）过渡：大家对于这样的现象都有比较理性客观的认识，而社会中有一些不同的看法，这样的看法叫做性别刻板印象。（4）展示生活中的刻板印象，比如女生就应当穿裙子；护士只能是女生应当从事的工作；男主外，女主内等。（5）连续追问：你怎么看待性别刻板印象？（6）小结：对于性别角色的认识可以帮忙我们了解自己与异性相处的不同特点，学会塑造自我形象，如何与异性相处，但性别刻板印象在某种程度上也会影响我们自身潜能的发挥，因此，我们在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。环节二：我们都精彩小辩论：做男生好，还是做女生好？辩论规章：男生女生分组预备3分钟。辩论过程中要求语言文明，利用充分，中心明确。老师总结：在大家精彩的辩论中，老师发觉原来男生女生都有许多的优点，都可以发挥自己的特长，取得各自的成就。展示几位不同性别的胜利人士。（女士有华春莹、屠呦呦、居里夫人等；男士有莫言、丁肇中、马云等）（4）小结：男生女生都有自身的性别优势。我们不但要认识并发挥自身的性别优势，也要学会观赏对方的优势，学会观赏对方的优势，帮忙我们不断完善自己，通过取长补短，让自己变得更加优秀。观看视频认真思考认真预备有礼辩论通过视频素材通过诙谐幽默的方式帮忙学生认识严厉 话题。在课堂辩论中激荡思维火花，生成课堂智慧。在辩论中培育合作能力和表达能力等多项核心素养。环节三：我们能互助情境分析介绍情境开学了，学校给每班安排了如下任务需完成，搬运新书、分发课本、统计食堂就餐人数、收取班费、擦桌椅、擦吊扇、打造教室卫生、布置学期初板报等，老师想请你们帮帮忙。合作探究：假如你是老师，你会怎样给男生女生安排任务？为什么？学会回答老师小结：男生女生有差异但并无高低，我们在和异性交往中，要发觉对方所长，相互取长补短，更重要的是男生女生应当相互理解，相互帮忙，相互学习，共同进步，让自己和集体都变得更加优秀。换位思考说明理由通过实践性任务，熬炼学生综合能力，贴近生活实际。老师寄语不管你是男孩还是女孩，都是造物主的赏赐。成长的路上，男孩有男孩的欢乐，女孩有女孩的神奇。男孩或许是本巨著，记着一生的英勇潇洒女孩或许是首小诗，载着无比的温文尔雅你们都是青春的主角，一同努力，优势互补，共同铸就火一样的青春吧！思考，感受情感升华六、板书设计（本节课的主板书）一、他和她男生女生性别有差异理性认识性别刻板印象二、优势互补正确认识彼此的性别优势努力实现优势互补《青春萌动》教学设计教学对象：七班级下课时：1课时作者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）课题：本课是人教版七班级下册第二课第二框学习内容：在了解男女生性别差异的基础上，本框内容旨在引导学生懂得与异性交往有利于自己的成长，并把握与异性交往的原则与尺度，学会与异性交往的方式方法；同时正确认识异性之间的朦胧情感，树立正确的爱情观。本节课的价值在于针对青春期性心理的进展，引发学生对于异性朋友和异性情感的初步思考。自我成长：塑造自我形象，满意成长需要，正确与异性同学交往。我与他人的关系：正确把握与异性同学交往的原则和尺度，正确看待对异性的观赏和憧憬。我与国家、社会的关系：在与异性同学相处的过程中，能够自觉遵守社会道德规范和国家法律，弘扬社会正能量。二、教学目标【情感态度价值观目标】初步树立正确的爱情观。体会青春期的美好。【能力目标】把握与异性交往的原则与尺度。学会恰当处理异性之间的朦胧情感。【学问目标】知道对异性的观赏和憧憬并不是真正的爱情三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）异性交往是人际交往的重要内容。心理学研究表明，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增加进取意识，激发和增加学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康进展。但异性同学之间的交往假如处理不当会产生一些不良情绪和行为，妨碍身心健康成长。当前社会进展中，学生简洁受到影视作品、明星偶像的影响，“早恋”现象时有发生；一些学生中存在“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”实际上是带有很大古怪   和仿照成分的性心理幼稚表现；七班级的学生对什么是真正的爱情以及其包含的社会责任和义务一无所知或知之甚少。在此帮忙他们建立乐观向上、健康进展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）【教学重点】把握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊。【教学难点】学会恰当处理异性之间的朦胧情感，初步树立正确的爱情观。确立依据：与异性交往是每个人一生中都要经历的，认识到交往的重要性，并学会如何与异性交往，对处于青春期的未成年人的健康成长具有乐观意义，对其以后的人生也具有指导作用。这一内容在课程标准上有着明确的要求。异性交往的不良情绪和不当行为主要表现在三个方面，一是异性同学之间单独交往过于频繁；二是有些学生暗中思恋异性同学，但表面上却作出排斥异性、拒不接纳的姿态；三是有的学生从内心深处就对异性没有好感，不同意与异性同学接触。澄清以上内容是本课的教学重点。青春期的学生思想还不成熟，还缺乏生活阅历，处理问题不够理智，在面对与异性交往可能毁灭的“尴尬”问题时，缺乏必要的智慧和士气，难以很好地把握，因此确立为本课的难点。五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）老师活动学生活动设计意图导入新课拿出事先预备的卡片，写出：你抱负中的伴侣的三个特点。老师梳理归类，可以从外貌、性格、能力、品质等角度总结，邀请学生回答为什么会写下这些特点。追问：你觉得假如你具备了自己写的这三个特点，你抱负中的伴侣确定会喜爱你？老师介绍：进入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特别     的情感体验，这是青春期的心理萌动。参与活动进行思考通过互动形式增加课堂的趣味性。在活动中生发思考，引入本课话题。环节一：心绪萌动——异性朋友异性效应介绍情境某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让男女同学分席而食，结果男生狼吞虎咽，女生则嬉笑吵闹，同样杯盘狼藉。于是老师想出了一个办法……第二天，老师让男女同学合席而食，结果毁灭了……（2）请你猜想男生女生的表现（毁灭了另一番场景，男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文尔雅，大有淑女风韵）（3）提出问题：两次男女同学的表现为什么不同？（4）小结：异性效应是一种正常的现象，异性效应在生活中有许多体现，如男女搭配、干活不累等等，当有异性参与活动时，异性间心理接近的需要得到了满意，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的乐观性和制造力。在异性面前，我们有自我表现欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的确定和接受。异性交往介绍情境情境一小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我突然变得同意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生留意。这是怎么了，我是坏女孩儿吗？我很可怕。”情境二一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通了好半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这个场景恰巧被他所观赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。提出问题：在成长的过程中，你有过类似的苦恼吗？你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？小结：青春期的心理萌动是正常现象，应当坦然面对。（4）提问：你认为异性之间存在纯真的友谊吗？你有异性朋友吗？你们为什么会成为朋友？你们是如何相处的？分析情境回答问题通过一则小故事，引入抽象概念，将生活现象和学习概念充分结合。通过一则男孩一则女孩的苦恼故事，有针对性地帮忙学生类比和自省，同时通过设问环环相扣，由浅入深剖析问题。小结：我们与异性交往，成为好朋友，并不仅仅因为性别的吸引，更是因为对方身上优秀的品质吸引着我们；异性之间的友谊可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为青春美好的见证。我来帮忙为了讨论下周值周劳动安排,班长(男生)请副班长(女生)中午到小树林进行讨论。——既要主动热忱，又要留意交往的方式、场合。小芬长得较胖，小杰为此常常取笑她是“肥猪”。——相互尊重、自尊自爱、文明用语小强和女生谈话时总是脸红，眼睛不知看往哪，手也不知放到哪。——要开放自己，做到自然大方、克服大方心理、增加自信念（4）老师小结异性交往的方式方法分析情境解决问题通过情景分析，解疑答惑，共享阅历，检测学习效果。环节二：心潮涌动——异性情感夏夏和彬彬的故事介绍故事夏夏喜爱看青春偶像剧，剧中的男主角都非常帅气，故事也很浪漫。一天，夏夏看到隔壁班的一个男生酷似电视剧里的偶像。夏夏很激动，幻想着……雨薇的父母常年在外地工作，家里只有雨薇和奶奶。彬彬得知这一情况，常常放学后到雨薇家帮忙，久而久之，就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬也意识到自己越来越喜爱独立、能干、孝顺、善解人意的雨薇了。他犯难了，不知道自己以后该怎么办……提出问题：夏夏和彬彬的心情你能理解吗？老师倾听，给出指导小结：青春期对异性的朦胧情感是正常的，也是秀丽的。续写故事依据男女生分组，分别对夏夏和彬彬的故事进行续写学生共享答案老师归类总结分析夏夏的故事可能有两种结果，一是夏夏陷入幻想中，上课常常走神；二是夏夏给隔壁班男生写“情书”。关于彬彬的故事，可能有以下结果，一是为了避嫌，彬彬不再去雨薇家帮忙，这样做让彬彬失去了一位异性好友；二是彬彬叫上自己的同学一块儿去雨薇家帮忙，这样既能把持和雨薇的友谊又能让更多同学帮忙到雨薇；三是彬彬向雨薇表达自己好感，但若处理不慎反而会给雨薇带来苦恼，影响到两人的友谊。追问：通过故事续写，许多同学都提到了“爱情”或是“早恋”等词语，那青春期对异性的好感就是爱情吗？小结：青春期对异性的好感和憧憬并不是真正的爱情，我们要学会区分友谊与爱情。换位思考说明理由续写故事进行共享通过实践性任务，熬炼学生综合能力，贴近生活实际。环节三：心憧憬之——真正的爱情我是雨薇提出问题假如你是雨薇，你该如何处理彬彬的友谊？假如彬彬向你表露了好感，你又该如何处理，为什么？老师小结：青春期的朦胧情感，就像青苹果，看上去很美，吃起来却酸涩，因此，当我们生活中毁灭朦胧情感时，要慎重对待，理智处理。2.探究共享（1）提出问题：真正的爱情是什么？爱情需要哪些要素？（2）感悟金句爱情是一门艺术。人们要学会爱情，就得像学其他的艺术——如音乐、绘画、木工或者医疗艺术和技术一样的行动……假如没有爱他人的能力，假如不能真正谦恭地、英勇地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永久得不到满意。——弗洛姆（3）小结：真正的爱情无疑是令人憧憬的，只有当我们具备爱人的能力时，我们才随之拥有了被爱的能力，我们只有在不断学习中完善自我，当我们生理和心理走向成熟，真正的爱情自然会叩响你的心门。发散思维换位思考出谋划策用心体会通过换位思考解决问题，直面青春期的敏感话题，再通过话题探讨，深挖课堂内涵。老师寄语在青春这个秀丽的季节里，总有一种关怀让我们心存感谢，总有一种诱惑让我们难以割舍，总有一种放弃让我们泪流满面。要知道，青春是一座渡我们走向成熟的桥，也是一条我们无法留住的岁月的河。异性间的交往，既是艺术，又有技术。“风乍起，吹皱一池春水”，愿你发挥智慧，收获友情和欢乐。思考，感受情感升华六、板书设计（本节课的主板书）青春期的心理萌动学会和异性朋友交往正确看待异性情感理智处理异性情感异性情感不等同于真正的爱情《青春飞扬》教学设计教学对象：七班级下课时：1课时作者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）课题：本课是人教版七班级下册第三课第一框学习内容：第一目“成长的渴望”，主要表达了两层意思。其一，青春布满了成长的渴望。其二，把青春成长的渴望变成青春探究的脚步。第二目“翱翔的力气”，主要表达了二层意思。其一，青春的探究需要自信。其二，青春的探究需要自强。本节课的价值本节课的教育价值在于帮忙学生感受青春的美好，用自信和自强的态度在青春中奋斗，制造个人和国家美好的将来。具体分成：自我成长：感受青春的力气，以自信的青春热忱、自强的青春态度，助力青春成长。我与他人的关系：向先进人物学习青春的奋斗经历，增加团队精神，学会与他人合作，实现个人和社会的梦想。我与国家、社会的关系：把个人的青春与国家的将来联系起来，把个人梦和中国梦联系起来，用自己的青春奋斗铸就祖国的辉煌明天。二、教学目标【情感态度价值观目标】体会青春的美好，感受青春的可贵，珍惜青春、善待青春。体悟青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热忱，树立自信自强的青春态度。【能力目标】学会辩证地看待青春，理性地对待青春，能够在比较简洁的社会生活中作出正确的道德推断和选择。培育自信、自强的优秀品质。【学问目标】知道自信、自强对于青春成长的意义。懂得如何把握青春。三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）第一，学生对青春的理解不够完整和深化。青春的成长，是一个多元的主题，包括了生理发育、心理变化，思维拓展，以及精神成长。但学生往往更多的是从生理和心理方面去理解青春，忽视了思想和精神方面的成长。因此，老师需要引导和帮忙学生从“生理一心理一思维一精神”等方面完整地认识和看待青春，从而帮忙青春期的学生健康的成长。第二，青春期的学生,有时不能正确的对待困难和挫折。一方面，这个时期的青少年，青春的力气在他们的身体里生发,渴望在生活中获得力气感、胜任感和成就感。但另一方面，现实生活和外部环境不可能完全满意他们的需求，他们就很简洁变得失落、脆弱和自卑,有的学生长期处于消极的情绪中不能自拨，甚至会滋生出一些攻击性的行为。因此，激发青春的动力，培育青春的自信和自强，让学生在青春的美好中学会成长，是一件极其重要的事。四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）【教学重点】青春的探究需要自信【教学难点】青春的探究需要自强自信的青春，自信的人生，才有可能是美好的青春和人生。自信，比黄金还要昂贵。自信，对于青少年的重要性是毋庸置疑的。而在现实的学习和生活中，我们会发觉许多孩子不自信，或者不知道自信的方法，因此本框将青春的探究需要自信作为重点。为了突破这一重点，本框首先通过分析心理试验的科学数据，引导学生理解自信的重要意义；其次通过出谋划策，引导学生找到自信的方法；最终通过分析三则关于自信中国人的情境，引导学生明白自强与自信的关系，把自信的平凡人和自信的中国人统一起来。相对于自信，对于学生来说，自强是更高的要求。青少年学业压力巨大，在他们的学生和生活中，确定会面对失利、挫折、甚至是厄运和灾难。因此本课将青春的探究需要自强作犯难点。为了突破这一难点，本框首先通过共享学生的心路历程，引导学生从身边自强的例子中发掘自强的重要性；其次通过思考港珠澳大桥的建设者克服重重困难最终取得胜利制造奇迹的例子，帮忙学生从国家层面思考，自强的青春不仅能够让我们生活得更好，也能够让国家强大。五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）老师活动学生活动设计意图导入新课1.播放视频《街头采访：青春是什么样子？》（在视频中大学生们对“你觉得青春是什么？”“青春的困惑是什么？”“青春的梦想是什么？”“致自己青春的一句话是什么”等问题进行了回答）2.播完视频之后呢，引导学生思考：我们的青春是什么样的？我们如何探究青春？此由切入到本框的主题。参与活动回答问题首先，视频中的主人公都是大学生，他们所传达的对青春的不同理解，有利于启发我们的学生对青春的思考；其次，视频中的几个问题也会在课程中的不同环节毁灭，起到了一个抛砖引玉的作用；再次，视频中欢快又略带迷惘的基调，增加了本节课情感上的温度。环节一：青春，是一种渴望1.第一个活动是阅历共享（1）老师让学生用一些词语来表达他们对青春的理解并共享这些词语背后的故事。（2）归纳：在同学们青春的词典里，既有独立、自由、抱负、信念；也有迷惘、困惑、泪水、任性。既有身体的变化，也有心理和精神上的变化。总之，这些都构成了我们的青春，让我们的青春布满了活力和渴望。2.第二个活动是他山之石（1）播放央视节目《开讲啦》黄旭华先生的演讲视频。（2）播完之后，向学生提问：黄旭华的青春与我们理解的青春有什么共同点和不同点？（3）归纳：青春，不仅仅关乎时间，更关乎精神，不仅仅关乎个人，也关乎国家，我们要把自己的青春和国家的进展联系在一起，向黄旭华先生学习，我们既要激扬文字，也要教导江山。3.小结（1）青春的我们，内心布满许多的渴望。（2）青春，意味着身体、心理和精神的不断进展。（3）青春，不仅仅是个人的，也和国家息息相关。共享阅历观看视频回答问题通过阅历共享，学生们能够调动自己的阅历，洞察自己内心对青春的理解，有利于调动他们的乐观性，但是，他们的阅历是零散的，老师要适当的引导和归纳，让学生从身体-心理-精神等多个维度，完整地认识青春。通过他山之石，让学生了解黄旭华的青春中所具备的“爱国主义”的精神环节二：青春，是一种力气1.分析试验结果（1）老师展示一个出名的心理试验“皮格马利翁效应”试验：1968年，心理学家罗森塔尔把一所小学的一部分学生写在了最有进展前途者名单上，但实际上他们是随机选择出来的，但一个学期以后，奇迹毁灭了，凡是上了名单的学生，个个成果有了较大的进步。（2）展示完这个试验后，老师要请学生分析：为什么这些学生会取得进步？2.出谋划策（1）提问：小华的英语成果不够好，他感到很自卑，我们如何帮他找到自信呢？（2）归纳：把握两个获得自信的方法，一个是通过接纳自己，然后在克服惰性、改正缺点、激发潜能的过程中获得自信，另一个是通过努力取得胜利的结果之后获得自信。前一个强调过程中的自信，后一个强调结果的自信。3.分析情境（1）呈现情境情境一：2016里约奥运会上，中国女排激战四局以3-1翻盘塞尔维亚，斩获冠军，而她们的平均年龄只有24岁。女排精神对于50后、60后、70后来说，是振兴中华；对于80后来说，是拼搏进取；对于90后、00后来说，是砥砺前行、永不言弃。情境二：2018年11月17日，第55届金马奖颁奖典礼在台北举行。夺得“最佳纪录片”奖的导演傅榆上台致词时否认一个中国的原则。典礼结束过后，中国代表团集体缺席晚宴。（2）提问：展示完情境后，请同学们说一说关于做一个自信的中国人，两则情境对我们有什么启示。4.小结（1）青春的探究需要自信。自信让我们布满激情。自强可以让我们更自信；体验胜利可以激发自信。（2）要做一个自信的中国人，需要对国家有认同，展示中国人的风采。分析结果回答问题提出建议出谋划策分析情境回答问题通过分析试验结果活动，老师要引导学生理解自信的重要性。通过出谋划策，引导学生从行动上，找到自信的一些方法。通过分析三则关于自信中国人的情境，帮忙学生明白自强与自信的关系，思考做为一个中国人，如何自信的表达和行动。环节三：青春，是一种迷惘1.共享心路历程（1）让学生自己共享青春的困惑、迷惘，更重要的是让学生共享他们应对困惑的态度和措施。（2）归纳：当我们在面对青春的迷惘的时候，我们可以通过自己的努力，通过坚强的意志、进取的精神和长期的坚持，战胜这些困难，体验青春的美好。2.时事分析（1）播放视频，主要内容是港珠澳大桥正式开通，攻克一个又一个困难，建成了世界上里程最长的跨海大桥，被称为世界第七大奇迹。）（2）要求学生分析港珠澳大桥取得胜利的缘由。（3）归纳：每个人的自强会分散成国家的自强，每个人的青春的奋斗能够促进国家的强大。3.小结（1）自强，让青春奋进的步伐永不停息。（2）不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。（3）坚强的意志、进取的精神和长期的坚持，是获得自强的方法。（4）不仅是个人需要自强，国家也需要自强，个人自强，可以胜利的生活在社会中，国家自强，可以屹立于世界民族之林。个的的自强可以推动国家的自强。共享阅历自我反思时事分析通过共享心路历程，强调通过自强来进行青春的探究；通过时事分析，把个人的角度上升到国家的角度，强调每个人的自强会分散成国家的自强，每个人的青春的奋斗能够促进国家的强大。环节四：青春，是一种行动老师联系导入环节“致自己青春一句话”环节，让学生也给自己的青春写下一句话。我的青春就要与众不同。我的青春就要：续写句子旨向行动面对青春，每个学生都会有不同的憧憬，形成不同的抱负，老师要引导他们初步规划青春路径，思考自己将如何走过青春之路，这也是一种生涯的规划，期望能够在孩子们的心中种一颗前进的种子，期盼有一天，山花烂漫时，她在丛中笑。老师寄语青春，是一种渴望，让我们翱翔天际。青春，是一种力气，让我们奋力前行。青春，是一种迷惘，让我们超越自己。青春，是一种行动，让我们青春飞扬。青春，是一种精神，让我们实现价值。思考，感受情感升华六、板书设计（本节课的主板书）青春，是一种渴望青春，是一种力气青春，是一种迷惘青春，是一种行动《青春飞扬》教学设计教学对象：七班级下课时：1课时作者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）课题：本课是人教版七班级下册第三课第一框学习内容：第一目“成长的渴望”，主要表达了两层意思。其一，青春布满了成长的渴望。其二，把青春成长的渴望变成青春探究的脚步。第二目“翱翔的力气”，主要表达了二层意思。其一，青春的探究需要自信。其二，青春的探究需要自强。本节课的价值本节课的教育价值在于帮忙学生感受青春的美好，用自信和自强的态度在青春中奋斗，制造个人和国家美好的将来。具体分成：自我成长：感受青春的力气，以自信的青春热忱、自强的青春态度，助力青春成长。我与他人的关系：向先进人物学习青春的奋斗经历，增加团队精神，学会与他人合作，实现个人和社会的梦想。我与国家、社会的关系：把个人的青春与国家的将来联系起来，把个人梦和中国梦联系起来，用自己的青春奋斗铸就祖国的辉煌明天。二、教学目标【情感态度价值观目标】体会青春的美好，感受青春的可贵，珍惜青春、善待青春。体悟青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热忱，树立自信自强的青春态度。【能力目标】学会辩证地看待青春，理性地对待青春，能够在比较简洁的社会生活中作出正确的道德推断和选择。培育自信、自强的优秀品质。【学问目标】知道自信、自强对于青春成长的意义。懂得如何把握青春。三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）第一，学生对青春的理解不够完整和深化。青春的成长，是一个多元的主题，包括了生理发育、心理变化，思维拓展，以及精神成长。但学生往往更多的是从生理和心理方面去理解青春，忽视了思想和精神方面的成长。因此，老师需要引导和帮忙学生从“生理一心理一思维一精神”等方面完整地认识和看待青春，从而帮忙青春期的学生健康的成长。第二，青春期的学生,有时不能正确的对待困难和挫折。一方面，这个时期的青少年，青春的力气在他们的身体里生发,渴望在生活中获得力气感、胜任感和成就感。但另一方面，现实生活和外部环境不可能完全满意他们的需求，他们就很简洁变得失落、脆弱和自卑,有的学生长期处于消极的情绪中不能自拨，甚至会滋生出一些攻击性的行为。因此，激发青春的动力，培育青春的自信和自强，让学生在青春的美好中学会成长，是一件极其重要的事。四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）【教学重点】青春的探究需要自信【教学难点】青春的探究需要自强自信的青春，自信的人生，才有可能是美好的青春和人生。自信，比黄金还要昂贵。自信，对于青少年的重要性是毋庸置疑的。而在现实的学习和生活中，我们会发觉许多孩子不自信，或者不知道自信的方法，因此本框将青春的探究需要自信作为重点。为了突破这一重点，本框首先通过分析心理试验的科学数据，引导学生理解自信的重要意义；其次通过出谋划策，引导学生找到自信的方法；最终通过分析三则关于自信中国人的情境，引导学生明白自强与自信的关系，把自信的平凡人和自信的中国人统一起来。相对于自信，对于学生来说，自强是更高的要求。青少年学业压力巨大，在他们的学生和生活中，确定会面对失利、挫折、甚至是厄运和灾难。因此本课将青春的探究需要自强作犯难点。为了突破这一难点，本框首先通过共享学生的心路历程，引导学生从身边自强的例子中发掘自强的重要性；其次通过思考港珠澳大桥的建设者克服重重困难最终取得胜利制造奇迹的例子，帮忙学生从国家层面思考，自强的青春不仅能够让我们生活得更好，也能够让国家强大。五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）老师活动学生活动设计意图导入新课1.播放视频《街头采访：青春是什么样子？》（在视频中大学生们对“你觉得青春是什么？”“青春的困惑是什么？”“青春的梦想是什么？”“致自己青春的一句话是什么”等问题进行了回答）2.播完视频之后呢，引导学生思考：我们的青春是什么样的？我们如何探究青春？此由切入到本框的主题。参与活动回答问题首先，视频中的主人公都是大学生，他们所传达的对青春的不同理解，有利于启发我们的学生对青春的思考；其次，视频中的几个问题也会在课程中的不同环节毁灭，起到了一个抛砖引玉的作用；再次，视频中欢快又略带迷惘的基调，增加了本节课情感上的温度。环节一：青春，是一种渴望1.第一个活动是阅历共享（1）老师让学生用一些词语来表达他们对青春的理解并共享这些词语背后的故事。（2）归纳：在同学们青春的词典里，既有独立、自由、抱负、信念；也有迷惘、困惑、泪水、任性。既有身体的变化，也有心理和精神上的变化。总之，这些都构成了我们的青春，让我们的青春布满了活力和渴望。2.第二个活动是他山之石（1）播放央视节目《开讲啦》黄旭华先生的演讲视频。（2）播完之后，向学生提问：黄旭华的青春与我们理解的青春有什么共同点和不同点？（3）归纳：青春，不仅仅关乎时间，更关乎精神，不仅仅关乎个人，也关乎国家，我们要把自己的青春和国家的进展联系在一起，向黄旭华先生学习，我们既要激扬文字，也要教导江山。3.小结（1）青春的我们，内心布满许多的渴望。（2）青春，意味着身体、心理和精神的不断进展。（3）青春，不仅仅是个人的，也和国家息息相关。共享阅历观看视频回答问题通过阅历共享，学生们能够调动自己的阅历，洞察自己内心对青春的理解，有利于调动他们的乐观性，但是，他们的阅历是零散的，老师要适当的引导和归纳，让学生从身体-心理-精神等多个维度，完整地认识青春。通过他山之石，让学生了解黄旭华的青春中所具备的“爱国主义”的精神环节二：青春，是一种力气1.分析试验结果（1）老师展示一个出名的心理试验“皮格马利翁效应”试验：1968年，心理学家罗森塔尔把一所小学的一部分学生写在了最有进展前途者名单上，但实际上他们是随机选择出来的，但一个学期以后，奇迹毁灭了，凡是上了名单的学生，个个成果有了较大的进步。（2）展示完这个试验后，老师要请学生分析：为什么这些学生会取得进步？2.出谋划策（1）提问：小华的英语成果不够好，他感到很自卑，我们如何帮他找到自信呢？（2）归纳：把握两个获得自信的方法，一个是通过接纳自己，然后在克服惰性、改正缺点、激发潜能的过程中获得自信，另一个是通过努力取得胜利的结果之后获得自信。前一个强调过程中的自信，后一个强调结果的自信。3.分析情境（1）呈现情境情境一：2016里约奥运会上，中国女排激战四局以3-1翻盘塞尔维亚，斩获冠军，而她们的平均年龄只有24岁。女排精神对于50后、60后、70后来说，是振兴中华；对于80后来说，是拼搏进取；对于90后、00后来说，是砥砺前行、永不言弃。情境二：2018年11月17日，第55届金马奖颁奖典礼在台北举行。夺得“最佳纪录片”奖的导演傅榆上台致词时否认一个中国的原则。典礼结束过后，中国代表团集体缺席晚宴。（2）提问：展示完情境后，请同学们说一说关于做一个自信的中国人，两则情境对我们有什么启示。4.小结（1）青春的探究需要自信。自信让我们布满激情。自强可以让我们更自信；体验胜利可以激发自信。（2）要做一个自信的中国人，需要对国家有认同，展示中国人的风采。分析结果回答问题提出建议出谋划策分析情境回答问题通过分析试验结果活动，老师要引导学生理解自信的重要性。通过出谋划策，引导学生从行动上，找到自信的一些方法。通过分析三则关于自信中国人的情境，帮忙学生明白自强与自信的关系，思考做为一个中国人，如何自信的表达和行动。环节三：青春，是一种迷惘1.共享心路历程（1）让学生自己共享青春的困惑、迷惘，更重要的是让学生共享他们应对困惑的态度和措施。（2）归纳：当我们在面对青春的迷惘的时候，我们可以通过自己的努力，通过坚强的意志、进取的精神和长期的坚持，战胜这些困难，体验青春的美好。2.时事分析（1）播放视频，主要内容是港珠澳大桥正式开通，攻克一个又一个困难，建成了世界上里程最长的跨海大桥，被称为世界第七大奇迹。）（2）要求学生分析港珠澳大桥取得胜利的缘由。（3）归纳：每个人的自强会分散成国家的自强，每个人的青春的奋斗能够促进国家的强大。3.小结（1）自强，让青春奋进的步伐永不停息。（2）不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。（3）坚强的意志、进取的精神和长期的坚持，是获得自强的方法。（4）不仅是个人需要自强，国家也需要自强，个人自强，可以胜利的生活在社会中，国家自强，可以屹立于世界民族之林。个的的自强可以推动国家的自强。共享阅历自我反思时事分析通过共享心路历程，强调通过自强来进行青春的探究；通过时事分析，把个人的角度上升到国家的角度，强调每个人的自强会分散成国家的自强，每个人的青春的奋斗能够促进国家的强大。环节四：青春，是一种行动老师联系导入环节“致自己青春一句话”环节，让学生也给自己的青春写下一句话。我的青春就要与众不同。我的青春就要：续写句子旨向行动面对青春，每个学生都会有不同的憧憬，形成不同的抱负，老师要引导他们初步规划青春路径，思考自己将如何走过青春之路，这也是一种生涯的规划，期望能够在孩子们的心中种一颗前进的种子，期盼有一天，山花烂漫时，她在丛中笑。老师寄语青春，是一种渴望，让我们翱翔天际。青春，是一种力气，让我们奋力前行。青春，是一种迷惘，让我们超越自己。青春，是一种行动，让我们青春飞扬。青春，是一种精神，让我们实现价值。思考，感受情感升华六、板书设计（本节课的主板书）青春，是一种渴望青春，是一种力气青春，是一种迷惘青春，是一种行动《青春有格》教学设计教学对象：七班级下课时：1课时作者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）课题：本课是人教版七班级下册第三课第二框学习内容：第一目“行己有耻”，重点从“底线”的角度引导学生在青春中遵守规章和法律，主要表达了二层意思。其一，行己有耻的含义。其二，行己有耻的要求，即要有知耻之心、要树立底线意识、要主动磨砺意志。第二目“止于至善”，重点引导学生在青春中追求高尚的品德和精神境界，主要表达二层意思。其一，止于至善的含义。其二，止于至善的要求，即要求我们从点滴小事做起、要求我们见贤思齐、要求我们养成自我省察的习惯。第一目是对学生提出较低的要求，第二目是对学生提出较高的要求，最终本框以“修身为本，行走在止于至善的路上”作为总结。本节课的价值：本节课的教育价值在于帮忙学生理解青春飞扬的同时需要青春有格，行己有耻的同时需要追求至善，进展自己的同时需要贡献社会。具体分成：自我成长：树立知耻之心和底线意识，知廉耻，懂荣辱，做到有所为，有所不为；追求至善的精神境界，积善成德。我与他人的关系：遵守道德与法治，确保自己的行为不伤害到他人和社会；学习道德模范等榜样，吸取正能量，提高自我。我与国家、社会的关系：通过“修身为本”，行走在“止于至善”的路上，不断地提高自我，不断地为祖国作出贡献。二、教学目标【情感态度价值观目标】珍惜青春、善待青春，树立“行己有耻”的观念，追求“至善”的人生境界；认同中华民族优秀传统文化，增加公民意识和法治观念。【能力目标】能够在比较简洁的社会生活中做出正确的道德推断和选择；体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责；重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。【学问目标】知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）第一，当前，国际国内形势发生着深刻变化，经济全球化、互联网等新兴媒体的快速进展，多元的思想观念和价值体系错综简洁，使青少年既面临着新的机遇，也面临着严峻挑战。一些落后和腐朽的文化，一些失范的行为方式，一些拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误的价值观，给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。第二，青春飞扬的学生最简洁接受新事物的影响。少数青少年在观念上毁灭了是非模糊、善恶不明、荣辱错位、价值虚无；在行为上毁灭了突破道德底线，甚至践踏法律规范的事件，这些都警示我们必需加强对青少年进行正确价值观的教育，引导他们的行为尊守规范和法律青春有格这一框题，就是要求青年学生在青春飞扬的过程中，知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；坚守道德底线，增加法治意识；追求高尚的精神境界。四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）【教学重点】行己有耻的内涵和要求【教学难点】止于至善的内涵和要求青春的少年，乐于实践，敢于尝试，血气方刚，期望证明自己，但他们往往做事冲动，缺乏理性，可能做出违反了规章、道德甚至是法律的行为，甚至错不自知。因此，本框将行己有耻作为重点，青少年需要在内在的道德和外在的规范中行动，让自己在正确的轨道上飞扬青春。为了突破这一重点，首先，本框通过展示前测数据，让学生分析发生在自己和同学身上的出格行为，引导学生从自身实际出发，思考这些错误行为背后的缘由；其次，通过分析“玩笑”无小事，让学生理解勿以恶小而为之，引导学生树立底线意识，知道伤害他人的事不分大小，都是可耻的，不能去做的；再次，通过分析大陆学生被台湾间谍策反的案例，把对行己有耻的理解，从个人层面扩展到社会和国家的维度，让学生明白行己有耻需要遵守法律，提高自控力，拒绝不良诱惑，让他们理解自己的行为可能会影响到国家利益。对于青年学生来说，行己有耻是底线要求，那么止于至善就是很高的道德要求。这种道德上的高标准距离学生的实际生活较远，不简洁引起学生情感上的共鸣，很简洁陷入道德的说教和学问的灌输，流于形式。因此，本框将止于至善，作犯难点。为了突破这一难点，本框首先，通过共享“微尘大爱”的故事，通过例举哪些“微小”但“止于至善”的案例，让学生理解止于至善，可以从点滴小事做起，勿以善小而不为；其次，通过学生共享心目中的那些追求至善的榜样，通过展示感动中国人物秦月飞的事迹，激发学生追求至善的情感，让学生向榜样的力气学习；再次，通过让学生反思自己行为，让学生理解自我省察的重要性；通过让学生思考外在监督与认真学习的关系问题，让学生理解慎独的重要性。从而让学生明白自省和慎独，都是止于至善的习惯。五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）老师活动学生活动设计意图导入新课（1）展示两幅关于“格”的图片，一幅是“格字样子的农田”，一幅是是书写汉字的“田字格”，然后请同学们为格字组词，并说一说格有哪些意思？（2）归纳：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，意思是不局限于一种规格或方式选用人才，这里的格是规范和规格的意思；“言有物而行有格”，意思是说话要有内容，行为要有品德，强调内在道德与外在行为的统一，这个格是品德的意思。观看图片回答问题《青春有格》这一框题，乍一看是很难理解的，因此，在导入部分，需要对此框题，特别     是格字进行解释，帮忙学生理解本框的学习主旨。环节一：青春，需要“规格”1.第一活动是前测分析：（1）老师课前可以进行前测，调查学生最近一段时间，自己或者同学们做过哪些“出格”的事情？让学生运用自己的阅历分析身边的出格行为，这符合新课改的理念：教学要基于学生逐步扩展的生活，要贴近学生。（2）这些行为背后有哪些缘由？有什么样的影响？（3）刚才有同学在说到，这些出格的事有些是小事，只是开开玩笑，无伤大雅。同学们，你们怎么看？（4）归纳：我们要树立底线意识，换位思考，伤害他人的事不分大小，都是可耻的，不能去做，勿以恶小而为之。2.第二个活动是时事分析：（1）老师首先播放一段视频，视频的内容主要是大陆学生被台湾间谍利用：大陆学生到台湾学习，因意志力薄弱，不能拒绝不良诱惑，被台湾间谍策反，一步一步地超出法律的界限，泄露相关情报，危害了国家平安。）（2）放完视频，老师要开展分组讨论，如何看待这些大学生的行为？。（3）归纳：，仅仅在观念上知道行己有耻还不够，还需要把握一些方法，比如提高自己的自控力，拒绝不良诱惑等；引导学生认识到我们做事情，不能突破道德底线，不能违法法律规范，否则既不仅会影响到他人，还会影响到国家，让学生明白，我们的行为和国家的利益是息息相关的，不能因为自己的行为危害到国家的利益和国家平安。引导学生把自己和国家联系起来是我们道德与法治学科的一个重要使命。3.小结：无论是“抄作业”这样的小事，还是“泄露情报”这样的大事，都是错误的行为。青春飞扬，但不是为所欲为。我们的行为不能违法规章、道德和法律，应做到有所为，有所不为。怎样才能做到有所不为呢？朱熹说：“人有耻，则能有所不为。”无论是行动前，行动中，还是行动后，当我们有了这些做错事的羞恶之心，我们就可能不会触碰道德底线，羞耻之心会引导我们进行正确的道德推断和行为选择，做出不违反道德和法律的行为。当然，要做到这些，我们还需要磨砺意志，拒绝不良诱惑。总之，我们要做到行己有耻，凡自己认为可耻的就不去做。共享阅历回答问题观看视频回答问题通过展示前测数据，让学生分析发生在自己和同学身上的出格行为，引导学生从自身实际出发，思考这些错误行为背后的缘由；通过分析“玩笑”无小事，让学生理解勿以恶小而为之，引导学生树立底线意识，知道伤害他人的事不分大小，都是可耻的，不能去做的；通过分析大陆学生被台湾间谍策反的案例，把对行己有耻的理解，从个人层面扩展到社会和国家的维度，让学生明白行己有耻需要遵守法律，提高自控力，拒绝不良诱惑，让他们理解自己的行为可能会影响到国家利益。环节二：青春，需要品德1.第一个活动是“微小的力气”：（1）老师请学生评析一句话：“至善是一种较高的道德标准，我们平凡人根本达不到，我们平凡人不需要把至善作为自己的道德要求。”（2）展示微尘的故事（3）你们想做哪些“微小”但“止向至善”的事情呢？（4）归纳：止于至善，要求我们从点滴小事做起，勿以善小而不为，积少成多，积善成德；当我们在这个过程中遇到困难和挫折时，我们要有以一种永不言弃的精神状态向至善前行。2．第二个活动是榜样的力气：（1）一是让学生自己共享心中的榜样。（2）二是老师展示感动中国人物秦玥飞的事迹。（3）在展示完秦玥飞的事迹后，老师要让学生思考，秦玥飞身上有哪些品质值得我们学习。3.小结：止于至善，要求我们在生活中查找榜样，吸取榜样的力气，这对我们个人，社会和国家，都有着乐观的意义。止于至善，要求我们养成自我省察的习惯。评析句子阅读感悟共享阅历观察视频回答问题首先，通过共享“微尘大爱”的故事，通过例举哪些“微小”但“止于至善”的案例，让学生理解止于至善，可以从点滴小事做起，勿以善小而不为；其次，通过学生共享心目中的那些追求至善的榜样，通过展示感动中国人物秦月飞的事迹，激发学生追求至善的情感，让学生向榜样的力气学习环节三：青春，需要格调1.老师组织课堂的小辩论：辨题是：有人说：独善其身，方能止于至善；有人说，兼济天下，才能止于至善。2.归纳：独善其身，说的是自身的修养，这是我们追求至善品德的必要条件，但我们生活在一个社会之网中，个人与社会是交织在一起的，只有利用自己的修养兼济天下，才能在不平凡的生活中制造出宏大，才能不断达到至善的高尚境界。少年强则国强，少年兴则国兴，我们青年一代是祖国的将来，止于至善不仅在于提高我们追求至善的道德修养，还需要担负起历史重任，让青春绽放出绚丽的光荣。共享阅历自我反思时事分析学生通过辩论，会增加他们的辩证思维能力，提高他们的科学素养，让他们从“个人”和“社会”的关系上理解止于至善，从而激发他们为社会做出贡献，为祖国贡献力气的主公翁意识，其中也渗透了中国传统文化中“修身、齐家、治国、平天下”的思想。老师寄语修身齐家治国平天下让我们青春飞扬的同时，青春有格以修身为本行己有耻行走在止于至善的路上这是青春最好的表达和证明思考，感受情感升华六、板书设计（本节课的主板书）青春，需要“规格”青春，需要“品德”青春，需要“格调”《青春的情绪》教学设计教学对象：七班级下课时：1课时作者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）课题：本课是人教版七班级下册第四课第一框学习内容：本节课分成两目内容：第一目“情绪面面观”主要表达了三层意思。第一，人的情绪简洁多样。第二，情绪受多方面因素的影响。第三，情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某一个小小的挫败而止步不前。第二目“情绪的青春色调”主要表达两层意思：第一，青春期的情绪具有它自身的特点。第二，我们要擅长激发正面的情绪感受，乐观面对负面情绪，正视负面情绪的存在。本节课的价值在于帮忙学生在了解情绪，尤其是青春期情绪的具体表现，激发他们正面的情绪感受，以正确应对成长中负面的情绪感受。具体分成①理解情绪的多样性和简洁性，保持乐观乐观的心态。②学会善解人意，能尊重他人，安慰他人。③冷静看待各种社会现象，并理性分析，擅长激发正面的社会情绪。二、教学目标【情感态度价值观目标】1.体验情绪的多样性、简洁性；2.体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。【能力目标】能够正确认识情绪的双重影响，学会辩证地看待问题。【学问目标】1.了解情绪的分类；2.了解影响情绪的因素和情绪对个人观念与行动带来的影响；3.了解青春期的情绪特点，乐观面对自己的情绪。三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）当今社会的进展日新月异，讲究效率，生活节奏也随之变快，但人们的心理犹如变得脆弱了许多，比较急躁，对未成年人有着不同程度的不良影响。情绪对于青少年健康成长具有重要影响，伴随着青春期的身心发育，七班级学生的情绪发生着微妙的变化，既有喜悦欢乐，也有苦恼忧愁。学生体验自己的情绪，也常常观察者别人的情绪。对待情绪，学生既熟悉但有时又迷惑不解，学生渴望了解自己的情绪。初中学生的心理进展还很不成熟，青春期学生的情绪具有确定特点：情绪反应猛烈、情绪波动与固执，两极性明显，加上学习压力大，处于青春期的学生面对抵制与依靠、闭锁与开放、英勇与怯懦的抵触心理，情绪上会毁灭波动。这给他们带来了一些困扰，不知道如何认识和管理自己的情绪。他们不能用心致志、善始善终地做好每一件事，学习生活也因此受到干扰，有时放任的情绪还会影响精神状态，妨碍正常的学习生活，影响同学之间的友爱和团结