小学语文湘教版六年级上册第三单元9史沫特莱的“中国儿子”史沫特莱的“中国儿子”

史沫特莱的中国儿子一、说教材：《史沫特莱的“中国儿子”》是湘教版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元课文以“成长的经历”为主题，意在让学生通过了解文中人物的成长历程，能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成与败。本课讲述了美国战地记者史沫特莱抗日根据地采访时，与她的中国儿子沈国华结下深厚情谊的故事。课文选取了：生活上的细心照顾，战场上的全力掩护，分别时的抉择，和再回首已是永别，沈国华已牺牲在战场上这四个具体事例。赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情谊，使学生受到爱国主义、国际主义教育。六年级的学生思维活跃，很强的好奇心和探索欲望，但他们深入分析问题的能力还有待提高。尤其是对于准确体会一些词句的韵味，及蕴含在字里行间情感的能力还有欠缺。因此，我将本课的教学目标设置为如下几点：知识与能力目标：能正确读写本课所要求掌握的兼、沈等10个生字，有感情的朗读课文，品味语言，理解课文内容。过程和方法目标：在合作、交流、探究过程中培养学生合作交流及倾听的能力和自学的能力。情感态度和价值观目标：体会人物的思想境界，受到国际主义、爱国主义教育。我认为本课的教学重点是：理解课文内容，了解人物性格特点。教学难点是：感悟沈国华的毅然选择以及为国献身的高尚行为。二、说教法和学法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。为了突出重点、突破难点，本堂课我将主要采用点拨引导法、朗读感悟法。学法上，我贯彻“以生为本”的指导思想，把学习的主动权真正还给学生。引导学生“自主、合作、探究”的学习。三、说教学过程。本堂课，我准备按以下五个环节展开：环节一：创设情境，导入新课

本节课，我的导语是这样设计的：同学们日战争吗？在这场浩劫中，中国人民被大肆屠杀，中华大地上涌现出了无数的英雄儿女，他们奋勇抗战，为国捐躯。很多国际友人也向中国人民伸出了友好的援助之手，和中国人民建立了深厚的情谊。今天我们要学习的这篇课文，就是在这种背景下发生的动人故事。下面，让我们一起走进《史沫特莱的中国儿子》，去看看那儿到底发生了什么？环节二：初读课文，整体感知。因为六年级学生已经具有较能力，因此，在初读课文后，我首先请学生借助注释和工具书解决字词问题，我有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如沈国华的“沈”是前鼻音，牺牲的“牲”是后鼻音，兼顾的兼字中间长横右端要出头。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词语，并在不懂的地方做标记，同时思考问题本课讲了什么内容？环节三：研读赏析，理解课文内容：新课标明确指出：“阅读的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本环节，我将贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学理念，以学生的读贯穿始终，重点培养学生运用学法自学的能力。我采用引、扶、放三个步骤引导学生分析、理解课文。第一步、“引”首先，我引导学生学习第1-3段，俗话说：书读百遍其义自现。接下来我将采取范读、指名读、小组读、开火车读等多种读法，让学生在读中感悟以下问题：1、史沫特莱和沈国华分别是什么身份？他们是怎样走到一起的？2、沈国华是怎样悉心照顾史沫特莱的，史沫特莱又是如何帮助沈国华的？让学生边读边圈划出采访、照顾、忠于职守、端茶倒水、暖暖和和、识字读报等关键词语，我引导学生了解史沫特莱是美国的战地记者，她深入鄂豫边区采访时遇到了小勤务兵沈国华，沈国华在生活上对史沫特莱的悉心照顾主要表现在：端茶送水，打扫住房，叠被褥、烧炭取暖等事上。而史沫特莱一有空就教他读书识字，告诉他世界上的一些大事。在生活的点滴中，两人建立了深厚的情谊。第二步、“扶”。小组合作学习第4-10段。完成以下问题：1、这一部分讲了什么内容？2、在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的？学生讨论交流，我总结评价，告诉学生这一部分主要写了沈国华为保护史沫特莱，被荆棘划得满脸伤痕。第三步、“放”。学生用自己喜欢的方式自学余下的部分；让学生重点体会在“抉择”和“送别”中，对于心理、动作和语言的描写。感悟沈国华的毅然选择，并体会再回首已是永别，沈国华已牺牲在战场的残酷事实。师生共同总结、评价，评价以自评为主，互评和教师点评的方法为辅。对于分析问题全面、准确的同学我会给予表扬！对于问题解决不理想的同学，我也会给予鼓励。环节四：质疑问难，鼓励探究我启发学生：同学们还有哪些疑问？待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。环节五：拓展延伸、深化理解沈国华的英雄事迹只是抗个缩影，还有无数英勇献身的英雄，他们留下了无数可歌可泣、感人至深的故事。因此，我让学生课下去收集抗战时期的英雄事迹，并将自己的感受写下来。四、说板书设计。本堂课，我的板书设计如下：史沫特莱的“中国儿子”履行职责履行职责史沫特莱沈国华教授文化（母爱）（抉择）教授文化深厚情谊

本堂课我贯彻“教师为主导，学生为理念，将教师的