2022福建高考历史试题官方解析

历史试题解析历史试题解析第页（共9页）2022年福建省普通高中学业水平选择性考试历史试题官方解析满分100分考试时间75分钟注意事项：答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如果需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；所有题目的答案均在答题卡相应位置上作答，答在试卷上无效。一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。周礼规定，贵族列鼎数量为王九鼎、诸侯七鼎、卿大夫五鼎、士三鼎。1976年，江西省新干县西周墓中出土了5件铜鼎，大小依次递减。这可用来说明西周时期A.血缘政治的完善 B.铸铜技术的进步C.分封制度的成熟 D.中原文化的扩展【答案】D【命题意图】考查考生在特定时空背景下准确解释历史事物的能力。【试题分析】试题依据“周礼规定”和江西省新干县西周墓考古发掘的史实，创设问题情境，立足于时空观念、史料实证和历史解释素养要求。考查考生从材料中获取有效信息，调动和运用所学知识，认识特定时空背景下传世文献的记载与考古文物相互印证，并正确解释历史事物的能力。题干信息“周礼规定”可判知西周的政治、经济 、文化中心在黄河中下游即中原地区，同时期江西发现的考古文物呼应了“周礼规定”，而江西位于中国东南部，长江中下游南岸，说明西周分封制之下的文化交流与文化认同，D项正确。材料没有体现宗法血缘关系，不能说明血缘关系完善排除A项；贵族使用青铜器皿大小、多少与铸铜技术的进步和分封制度的成熟没有必然关系，排除B、C项。度牒是僧人出家的许可证，由官府颁发。北宋时，持有者须凭资获取，可免除赋役。至南宋中期，度牒逐渐成为官府用于海外贸易的主要支付手段，由此可以推知，该时期A.纸币供应不足 B.佛教日益兴盛C.财政问题严重 D.中外贸易受阻【答案】C【命题意图】考查考生在特定时空背景下比较和解释历史现象的能力。【试题分析】试题选用两宋时期，作为僧尼身份凭证的“度牒”在社会经济活动中的作用与变化的相关史料创设问题情境，主要考查考牛从题干史料中获取、解读相关历史信息，并结合所学的历史知识正确解释历史现象的能力。该题的时代背景从宋朝国家统一、经济繁荣到社会动荡、国家分裂、经济衰退。作为僧人出家许可证的“度牒”，其持有者可免除赋役。在商品经济发达的两宋时期，这意味着“度牒”等同于一定价值的货币，且“度牒”是由官府颁发的，南宋中期官府把“度牒”用于海外贸易的主要支付手段是无可奈何之举，说明官府财政困难，故C项正确。纸币尚不是两宋的流通货币，且与题干史料信息无关，故A项错误；佛教日益兴盛可能导致“度牒”颁发数量增加，但并不意味着“度牒”可以作为货币流通，故B项错误；题干史料信息并未体现中外贸易受阻，故D选项错误。明代地方上不赴京参加会试的居乡举人群体中，存在“虽得科贡者，亦不知重”的现象。明中期以后，地方官府划拨专用经费，为举人们提供稳定的赴试资助。这一举措旨在A.加强社会控制 B.减少中央财政支出C.完善科举制度 D.提高人才选拔标准【答案】A【命题意图】考查考生准确理解历史现象、解释历史事物的能力。【试题分析】试题选用有关明代科举考试的史料及明代政府相关举措创设问题情境，主要考查考生从题干史料中获取、解读相关历史信息，并结合所学的历史知识正确理解历史现象、解释历史事物的能力。该题的历史背景是明朝前期部分县州比较贫困，一些居乡举人无法筹置赴京参加会试的盘缠，出现“虽得科贡者，亦不知重”的现象。明朝，举人在乡村可以免除赋税并有任仕资格，是有身份和地位的人，“不知重”即“不知自重”，意思是行为举止与科考举人不符，必然造成地方管理压力，所以明中期以后，地方官府划拨专用经费，为举人们提供稳定的赴试资助，稳定了社会统治，故A项正确。此举措为地方政府所为，与中央财政支出无关，故B项错误；地方政府为居乡举人划拨赴京参加会试专用经费，与科举考试制度的规定无关，故C、D项错误。中华人民共和国成立后，全国农村扫盲工作陆续展开，如山西省部分农民“春天下种分散学，夏天锄苗地头学，秋天放假自己学，冬天大搞基建工地学”。由此可见，扫盲工作的开展A.改变了农业耕作方式 B.发展了农村义务教育C.适应了农村生产特点 D.结合了农业技术推广【答案】C【命题意图】考查考生在特定时空背景下理解历史现象的能力。【试题分析】试题以中华人民共和国成立初期，在农村开展扫盲运动表现出来的特点创设问题情境，考查考生准确解读材料信息的能力。中华人民共和国成立初期，农村文化落后，对于建设新民主主义社会和实现国家工业化，是一个不利因素。为了改变当时农村落后的面貌，党领导了一场扫盲运动。为此，各级政府根据农村实际、结合农民生活采用了灵活多样的方法，题干材料关于春夏秋冬不同的学习方式的表述正是这一现实的体现，故C项正确。扫盲运动是文化学习，不可能改变了农业耕作方式，题干材料也没有出现文化学习与农业技术推广相结合的信息，故A、D项错误；农村义务教育2011年才开始启动，B项错误。1952-1981年中国工业产值及其变动如图1所示。该图表明这一时期中国图11952-1981年中国工业产值分布（%）A.工业发展重心的倾斜 B.沿海地区工业基础的雄厚C.工业区域格局的转变 D.社会主义工业体系的建立【答案】A【命题意图】考查考生准确解读图表信息并比较分析、解释历史现象的能力。【试题分析】试题以1952—1981年中国工业产值分布图表为考查素材创设问题情境，考查考生结合所学知识的时代背景，通过比较和分析历史现象，对准确解释历史现象与问题探究的能力。中华人民共和国建立后，通过三四十年的持续建设与投资，中国已经具备一定规模的工业基础，在这一过程中，政府调整工业发展策略，力图改变原有工业发展布局不平衡的结构。图表采用曲线变化与数据变化相结合的呈现方式，选用四个时间节点，可以看出中国内地工业产值依次不断递增而沿海工业产值不断有所下降的变化特点，这与20世纪六七十年代中苏关系恶化，中国施行以加强国防为中心的战略大后方建设即“三线建设”、改善生产力布局以及开发中国中西部地区工业化策略等密切相关，故A项正确。中国自近代以来，工业化发展首先分布在东南沿海一带，沿海地区工业基础一直较为雄厚，这与图表信息表明的主旨无关，不符合题意，故B项错误；内地工业产值的增量发展并没有改变工业区域格局，C项错误；我国发展国民经济的第一个五年计划完成后，社会主义工业体系已经初步建立，故D项错误。在中央苏区，俱乐部是以政治动员为目标，进行政治文化学习与文娱体育活动的重要组织。1933年的统计显示，苏区乡村共有俱乐部1917个，经常参加体育运动者近10万人，城镇中俱乐部更加普遍。据此可知，该时期的俱乐部活动A.照搬了苏联的工作经验 B.回应了革命斗争的需求C.扭转了苏区的发展态势 D.弘扬了竞技体育的精神【答案】B【命题意图】考查考生在特定时空背景下理解历史现象的能力。【试题分析】试题以土地革命时期，中共在中央苏区普遍推行以政治动员为目标的俱乐部活动为素材创设问题情境，考查考生对特定时空背景下的历史现象及相关历史知识的掌握和理解。这一时期，中国共产党到偏远农村地区开展土地革命，武装反抗国民党统治，需要宣传革命思想，发动民众积极参与。俱乐部思想性强、生动活泼，乡村民众参与度高，在土地革命斗争中起到了很好的宣传革命、动员群众的作用，故B项正确。题干材料信息主要表述俱乐部的功能和规模，而不是强调其组织形式，故A项错误；材料没有涉及俱乐部施行前后革命形势的对比，C项错误；俱乐部组织文娱体育活动是手段不是目的，D项错误。15世纪，意大利学者布鲁尼批评古罗马时代希腊人普鲁塔克的《西塞罗传》，认为它对罗马人充满偏见。布鲁尼对各类原始材料逐一鉴别考订，重新撰写了《西塞罗传》。这主要体现了A.历史解释的个体差异 B.史学研究的实证方法C.启蒙运动的时代需求 D.文艺复兴的地域特点【答案】B【命题意图】考查考生史料实证、解释历史事物的能力。【试题分析】试题选用意大利学者布鲁尼重新撰写《西塞罗传》这一历史史实创设问题情境，主要考查考生从材料中获取准确信息，运用史料实证的方法正确解释历史事物的能力。叙事性的题干材料先是点明布鲁尼认为古罗马时代的普鲁塔克所著《西塞罗传》“对罗马人充满了偏见”，即主观成分太多，而他重新撰写的《西塞罗传》则对“各类原始材料逐一鉴别考订”，充分体现了史学研究的实证方法，故B项正确。历史解释存在个体差异，但题干信息核心强调的是对“各类原始材料逐一鉴别考订”，A项错误；《西塞罗传》的重新撰写不是为呼应启蒙运动的时代需求，也与文艺复兴的思想主张没有因果关系，C、D项错误。16世纪，西班牙征服墨西哥后极力推广天主教，排斥当地宗教信仰，遭到当地人的强烈反对。17世纪中期后，以天主教圣母形象为原型、糅合墨西哥本土文化元素的瓜达卢佩圣母像却逐渐流行开来，成为墨西哥的象征之一。据此推知，西班牙的殖民A.改变了区域人口结构 B.摧毁了美洲本土文化C.影响了欧洲宗教改革 D.推动了新航路的开辟【答案】A【命题意图】考查考生在特定时空背景下比较和解释历史现象的能力。【试题分析】试题选取新航路开辟后，西班牙征服墨西哥，进行殖民扩张的相关史实创设问题情境，注重了唯物史观、时空观念、历史解释等素养考查，需要考生在充分解读题干材料信息的前提下，调动、运用所学知识分析历史问题并进行判定。1519年西班牙开始侵入墨西哥，到1550年时，西班牙人已经征服了除巴西外的整个南美洲。西班牙一方面从殖民地掠夺财富在欧洲转化为资本，另一方面也给殖民地人民带来了深重的灾难。试题材料以墨西哥的象征之一——瓜达卢佩圣母像叙述了西班牙殖民者极力推广天主教与墨西哥本土宗教信仰，从冲突到兼容的史实。殖民势力的持续侵略改造着殖民地国家和地区的发展，改变了墨西哥人口结构，故A项正确。瓜达卢佩圣母像糅合墨西哥本土文化元素，B项错误；试题情境材料与欧洲宗教改革没有关系，C项错误；新航路开辟后西班牙征服墨西哥，D项错误。美国联合果品公司成立于19世纪末，是一个庞大的垄断集团，在拉丁美洲地区拥有广泛权势。1944年，该公司以拉美歌舞演员卡门·米兰达为原型，设计了会唱歌的香蕉人形象（图2）。这体现了当时的美国图2A.实施文化侵略 B.笼络拉美国家C.操纵拉美政治 D.盛行种族歧视【答案】B【命题意图】考察考生准确解释历史现象的能力。【试题分析】试题选取了美国联合果品公司1944年设计的“会唱歌的香蕉人”广告形象为素材创设问题情境，考查考生阅读、理解与分析材料的能力，以及在特定时空条件下透过现象解释事物本质的能力。20世纪初，美国联合果品公司主要经营业务是将第三世界国家种植园中生产出的蔬菜、水果（主要是香蕉和菠萝）销往美国和欧洲。该公司不断扩张发展成为一个包括从生产、加工、运输到销售各部门的垄断组织。依据材料，公司设计的“会唱歌的香蕉人”广告，以当时拉美歌舞演员卡门·米兰达为原型，明显是为了迎合拉美人民喜好的营销行为，故B项正确。广告形象不是以宣传美国文化为主题，A项错误；材料描述的是美国联合果品公司的商业行为，与操纵拉美政治没有必然的因果关系，C项错误；材料反映的是美国跨国公司在拉美地区的经济扩张，没有涉及美国种族歧视的内容，D项错误。1820年刊刻的《海录》，是中国人编写的涉及世界地理知识的书籍。林则徐曾参考其中的“英吉利”条目，以了解英国国情。据此可知，鸦片战争前后国人的“开眼看世界”

A.延续了清朝传统的对外认识 B.革新了士人群体的思想观念

C.借助了已有知识体系的积累 D.奠定了清朝对外政策的基础【答案】C【命题意图】考查考生获取与解读历史信息的能力、分析历史问题的关键能力，体现时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的学科核心素养。【试题分析】本题通过林则徐使用1820年中国人编写的地理书籍《海录》了解英国国情这一历史情境，考查鸦片战争、开眼看世界、近代思想解放潮流等知识点，考查考生获取与解读历史信息的能力、分析历史问题的关键能力，体现时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的学科核心素养。本题的立意在于考查考生充分获取和解读材料信息，依托必备知识，进行推理判断和解释历史现象的能力。试题透过创设陌生的情境，要求考生进行知识迁移，灵活运用知识点，来正确解释复杂的历史现象，得出历史结论。该题对于考生的学科素养、必备知识具有明确要求，体现了高考对教学的正向引导的要求。试题提供了两个历史史实：一是1820年刊刻于广东的《海录》一书，此书中涉及了作者所见所闻的各种知识，其中就包括了关于英国——“英吉利”的一些地理情况;二是林则徐曾借助此书了解英国。题干反映的是作为“开眼看世界”第一人林则徐和以他为代表的开明士大夫群体，在第一次鸦片战争前后是通过何种方式了解当时模糊不清的外部世界，尤其是欧美各国。从题干材料来看，林则徐等人并未在此时引入欧洲的近代地理学概念，而是在传统的史地学基础上增加自己的了解，是对已有知识的延续，所以C项正确;清朝传统的对外认知是“天朝大国”的迷梦，与材料所提供的内容相矛盾，所以A项错误;“开眼看世界”只是林则徐等部分开明士大夫的选择，无法得出“革新了士人群体的思想观念”这一结论，排除余B项;“开眼看世界”只是部分开明士大夫的选择，未影响到当政者，更未上升到国家政策层面，不可能“奠定了清朝对外政策的基础”，D项错误。1867年，政治学家沃尔特·巴奇霍特在论及英国政治体制时，总结国王在国事中扮演的角色是“接受咨询，给予支持，提出警告”。这反映了当时英国

A.国王权力的加强 B.责任内阁制的出现

C.政党政治的发展 D.君主立宪制的完善【答案】D【命题意图】考查考生获取与解读历史信息、分析历史问题的关键能力，体现时空观念、史料实证、历史解释的学科核心素养。【试题分析】本题以19世纪一位政治学家对当时英国政治体制的评论来创设历史情境考查近代西方政治制度、英国资产阶级政治制度等知识点，考查考生获取与解读历史信息、分析历史问题的关键能力，体现时空观念、史料实证、历史解释的学科核心素养。本题的立意在于考查考生在充分获取和解读历史信息的基础上，正确理解材料内涵，进行知识迁移，灵活运用知识点，并结合所学知识进行历史解释的能力。该题对于考生的学科核心素养、必备知识具有引领作用，体现了高考对教学的正向引导的要求。在世界近现代史上，英国君主立宪制的发展与完善是西方政治制度的重要内容。题干中“接受咨询，给予支持，提出警告”是对君主立宪制中“君主”作用的一个形象描述，考生以此分析情景内容与“君主立宪”相关，选项通过时间和内涵的变换，列出与“君主立宪”类似的政治概念作为干扰项。试题考查考生对历史现象和时空的准确理解与解释。从题干中给出的时间以及国王的角色“接受咨询，给予支持，提出警告”等提示，可以推知这一时期英国君主立宪制逐渐完善，故D项正确;A项明显错误，其误导点在“提出警告”一词，虽然国王可以对国事提出警告，但这一时期国王的权力已大大削弱，故排除A项;责任内阁制形成于18世纪中期故B项错误;政党政治发展在19世纪有所发展，但与题干呈现的内容无关故排除C项。二、非选择题：本题共4小题，共52分。17．阅读材料，完成下列要求。（8分）材料1941年12月7日，日本偷袭珍珠港。12月13日，苏联外交官发表声明，表示关于反法西斯力量中哪一国应该把最大的精力集中于哪一战区的问题，已经取得了或即将取得基本的共识，并且在这个问题上三个盟国将为共同事业的利益而努力。请你推测当时关心抗战时局的延安军民获知上述声明后的可能反应，并结合所学知识说明你的判断理由。

【答案】反应一：高兴。理由：世界反法西斯大国走向联合，中国战场即将成为世界反法西斯的东方战场；有利于中国军民抗战。反应二：忧伤。理由：苏美英大国可能将反法西斯斗争的重点放在欧洲；中日战争仍将面临更大的困难，中国人民将为反法西斯战争胜利做出更大牺牲。反应三：喜忧参半。理由参照反应一、二。【命题意图】考查考生获取和解读材料信息，运用所学知识判断历史事物并说明历史问题的能力。【试题分析】试题选取1941年日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发这一时间节点，以苏联发表的一则声明创设问题情境，渗透党史教育的考查。要求考生在特定的时空背景下，结合所学知识，在对中国共产党抗日方针、政策理解和感悟的基础上，进行符合历史现实的逻辑推理，表现出“史料实证、历史解释、家国情怀”等应有的历史学科核心素养，并具有相应的历史分析问题能力。1941年底，中国抗日战争正处于最为艰苦的战略相持阶段，太平洋战争的爆发对中国抗战、世界反法西斯战争都产生重大影响，试题要求考生站在“关心抗战时局的延安军民”的角度去思考问题，充分体现党史教育的学科育人价值。本题的突出特点是通过试题的生活化情境设置，实现素养考查的基本目标。18．阅读材料，完成下列要求。（20分）材料一刻有文字的石碑，一般被称为碑刻。碑刻记事类似于器物铭文，“自三代以来，圣贤遗迹著于金石者多矣”，“后代用碑，以石代金，同乎不朽”。常见的碑刻有纪事碑、题名碑和诗文书画碑等。还有一种用于赞颂官员政绩的碑刻——德政碑，但碑文往往“既私褒美，兴长虚伪，伤财害人”，因此历代王朝经常下令严禁私立，惟特殊德勋者，经朝廷批准，方可立碑。大量碑刻记载了丰富的历史文化信息，世代相承，形成了中国古代的碑刻记忆文化。——据白寿彝总主编《中国通史》等材料二近代中国出现了众多的公共纪念碑，包括历史事件纪念碑、历史人物纪念碑等，其设立方式和具体形制不同程度地受到外国文化影响。历史事件纪念碑着眼于纪念重要历史事件，维护和保存了公共记忆，如“广州辛亥三月二十九日革命记碑”，碑文详尽记述了黄花岗起义的筹划、准备及战斗的经过，也列举了参加起义死难烈士中可考姓名者86人的生平和就义情况。历史人物纪念碑多为纪念重要历史人物而立，如“中山纪念碑”“华侨五烈士碑”等，后者详细记述了谢八尧等5位华侨烈士的英雄事迹。这些公共纪念碑往往与特定的场景相结合，形成纪念空间，供人参观缅怀，从中获得历史认同感。——摘编自林声主编《中国百年历史名碑》（1）根据材料一，概括中国古代碑刻记忆文化的特征。（8分）

【答案】历史悠久；类型多样、内容丰富；一些立碑行为受到官方管控；传承性强。【考查目标】考查考生准确解读、归纳材料信息的能力。【试题分析】本大题着眼于中国传统文化的传承与发展，以中国古代碑刻文化的流传特征和近现代碑刻文化的发展、演变两则材料为考查载体，设置三个问题情境，考查范围涉及中国古代、近代史，试题旨在通过具有中国特色的传统文化载体——碑刻艺术在不同时期体现出来的不同价值、作用，使考生进一步了解中国传统文化的特色，增强考生的民族自信。考查要求涵盖了时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科素养。本小题考查考生对特定时空背景下历史叙事的认识，以及对材料信息的归纳和概括能力。材料涉及“自三代以来”的古代历朝碑刻记忆文化的传承，要求考生从材料中提取碑刻记忆文化的传承特点，进行归纳、概括并予以表述。考生可从材料中的“自三代以来……历代王朝”概括得出“历史悠久”；可从材料中的“碑刻有纪事碑、题名碑和诗文书画碑……”提取出“类型多样、内容丰富”；可从材料中的“历代王朝经常下令严禁私立，惟特殊德勋者，经朝廷批准，方可立碑”提取出“一些立碑行为受到官方管控”；可从材料中的“大量碑刻……世代相承”提取出“传承性强”。（2）根据材料并结合所学知识，分析近代中国公共纪念碑涌现的原因。（8分）。【答案】碑刻记忆文化的流传；外来影响；民族独立历程艰难曲折；社会重视。【考查目标】考查考生获取和解读信息，并运用所学知识比较、分析、说明历史问题的能力。【试题分析】本题考查考生在充分解读材料的基础上，并结合所学知识，把问题置于特定的时空背景下，认识近代中国内忧外患，中国人民抗击外来侵略与探索救国救民道路并重，进而分析、归纳出古代碑刻文化在近代以纪念碑方式涌现的原因。考生从历史传承维度上可以获取信息“碑刻记忆文化的流传”;从材料中“纪念碑……其设立方式和具体形制不同程度地受到外国文化影响”可以得出“外来影响”；从材料中“纪念重要历史事件……黄花岗起义”“中山纪念碑”“华侨五烈士碑”等，可以得出“民族独立历程艰难曲折”；从材料中强调的“公共纪念”“历史认同”等词可以提炼出“社会重视”。（3）根据材料并结合所学知识，指出通过碑刻传承历史应具备的要素。（4分）。

【答案】特定的时空；正确的价值观；话语阐释。【考查目标】考查考生运用学科思维方法，调动所学知识说明历史问题的能力。【试题分析】本小题考查考生在充分理解前两小题的基础上运用学科思维方法，对“通过碑刻传承历史应具备的要素”进行归纳，并升华到认识层面表述出来。全面考查考生获取解读信息、调动运用知识、解释历史事物的能力，渗透家国情怀的考查。从材料中的近代公共纪念碑的涌现特点可以提炼出“特定的时空”要素；从材料中公共纪念碑的内容主题、历史认同可以提炼出“正确的价值观”“话语阐释”等要素。19．阅读材料，完成下列要求。（12分）材料为实现对世界历史的整体认知，研究者们常将历史予以分期，并对所划分期进行典型特征概括，如“公元前500-公元200年：欧亚文明区的联结”，“1000-1500年：跨文化交流的增速”等。结合所学知识，就世界史某一历史分期进行典型特征概括，并根据具体史实予以论证。（要求：分期与特征概括明确，阐述充分，论据准确，逻辑清晰，不得照抄材料中的分期与特征概括。）

【答案】略【考查目标】考查考生发现问题、提出问题并论证历史问题的能力。【试题分析】本题为开放性试题，采用分层给分的方式，突出考查考生面对新的问题情境和开放性的设问所呈现的历史学科能力、方法与思维特质，尤其是论证历史问题、独立提出观点的能力，凸显高考评价体系中的综合性、创新性等考查要求。反映了高校人才选拔要求，反映了国家选才意志，也是普通高中学业水平选择性考试区别于合格性考试的最大特点。试题提供了一则提示性材料，说明了历史研究者们依据不同历史阶段的发展特点、时代诉求而加以分期，实现对世界历史的整体认知。并依此创设问题情境，要求考生在综合材料信息的基础上，结合所学知识，“就世界史某一历史分期进行典型特征概括”，考查考生独立思考得出历史结论和依托史实评析历史问题的能力。试题突出“问题意识”，鼓励考生从多角度进行思考，体现对考生思维的多元性、多向度的考查特点。旨在引导考生独立发现、分析和解决问题，突出对学习过程与方法的考查，强调逻辑思维的方式和力度，注重史论结合和历史解释的能力。本题并不要求考生像专业学者一样对历史发展脉络进行全面梳理、阶段分期，而是要求概括某一历史发展过程中的“典型特征”，主题要求突出“时段”与“典型特征”。据此，考生作答时不难找到问题抓手，比如14-16世纪：欧洲文艺复兴运动的蓬勃开展；16-18世纪：征服与掠夺；16-18世纪：人类思想解放；18-19世纪：工业革命与世界市场；1914-1945年：帝国矛盾与战争灾难；1945-1991年：冷战格局与美苏争霸等主题。这样的分期也容易