小学语文测试命题中表现性任务的设置

小学语文测试命题中表现性任务的设置摘要核心素养的确立、学习任务群的设置，催促我们加快语文命题改革的步伐。在小学语文命题中引入表现性评价，创设真实任务情境，精准对接核心素养，紧密联系生活实际，有效链接核心知识，体现能力分层进阶，激发学生创造性解决问题的潜能，有利于帮助学生形成可迁移、可持续的学力。同时，运用表现性评价的结果推进教与学方式的变革，更好地服务学生语文核心素养的发展。关键词核心素养 表现性评价 目标情境任务表现性评价，即通过创设真实情境或模拟情境，，情境中，让学生表现与发挥解决问题的能力，这是表让学生运用先前获得的知识完成某项任务或解决;现性评价的重要特点。情境包括个人体验情境、社会某个问题，以考查学生知识或技能的掌握程度，以!生活情境、学科认知情境。教师在设计任务时，要紧及解决问题、交流合作和批判性思考等多种复杂能:密联系学生的学科生活、校园生活、社会生活,让任务力的发展状况。区别于一般的纸笔命题测试，表现，带有生活的味道；充分评估学生的生活经验与知识性评价主要呈现三大特质。一是目标技能的检核，储备，使情境任务在真实的基础上，更加合情、合理、性。它的考查目标，在指向学科核心知识技能运用，合适。让学生置身任务情境时，有一种熟悉感、亲切水平的同时，更聚焦“应用、分析、综合、评价”高阶;感、真实感,激发学生产生面对真实情境的相似反应,认知能力的动态发展。二是任务情境的真实性，它:调用已有的语文知识经验，综合判断、明确思路、解决将实际问题情境作为考查背景，根据学生应有认知；问题。水平设计真实性任务，从考查“知道什么知识”转为!如例1,引入抗疫素材，设计了“为援鄂医生选送“运用知识能做什么”。三是作品或表现的建构性，锦旗”的真实任务。学生兴致盎然，积极投身情境，先或创造性。它将学生在实际问题解决过程中的表，认真解读“赠送”的意图与对象，再细心解读四幅“对现作为考查对象，针对学生最终呈现的产品或表现，联”的情感内涵，然后运用理解、比较、分析、判断等能进行观测和评价。如何在纸笔测试命题中进行表，力，完成任务。现性任务的设置？笔者经过试验，提出了五项重要； 例1积累与运用I策略。 j 如果给江阴中医院的援鄂医生们送一面锦旗，最一、创设真实情境，联系生活实际 ;适合写在锦旗上的内容是（）。学习，就是解决问题的过程。突破“囿于书本教; A.只愿世间人无病不怕架上药蒙尘材的局限”，把评价任务放在“语文生活世界”的模拟! B.白雪阳春传雅曲高山流水觅知音

题例任务类型任务表现知识基础考查能力目标题例任务类型任务表现知识基础考查能力目标适用年级3非连续性文本阅读设计游览路线已学习写景文、游记的一般写法。根据情境合理规划路线；有顺序观察景物。四4提出建议已学习整理信息、提要归纳、提出建议的方法。提取信息，运用信息、解决问题、提出建议。六例3设计游览线路医术精湛克新冠救死扶伤暖人心 ；强，检测效度则强。我们不妨通过列表对比，在比较二、检视学习目标，链接核心知识 ；中发现。目标，就是评价的视点；评价，就是对目标的检，核与诊断。命题中设计的表现性任务，必须要与学习目标高度匹配，链接单元语文要素、核心知识,为之量身定制具有代表性的语文实践任务。如统编《语文》六年级下册第六单元是“难忘的小学生活”综合性学习活动。本单元的核心知识就是“整理资料、策划活动”，学生已经学会了撰写策划书的基；本样式，经历了活动策划的整个过程。那么，“整理、策划”的核心知识是否掌握并转化为了学习能力？如何通过命题测试来考查？请看例2,它将六年级下册第一单元的人文主题!“民俗传统”和第六单元综合性学习的语文要素“活动策划”，进行双线统整，又与本学期学生经历的端午节紧密结合，请学生用表格的形式呈现简单的活动策［划方案，综合考查了语文关键能力一策划，以及人文，素养、文化积淀、交流合作、创新能力等核心素养。例2综合性学习请你策划一次“端午节”语文综合性学习活动。你想和小伙伴设计怎样的活动名称？活动目的是什么？会搜集哪些资料，组织哪些形式的活动，让活动更有意义？请填写表格，完成策划。同学们一起来到野象谷游览，从北门入，由南门出，一起乘车返程。李敏所在的小队要完成一份关于亚洲象、飞鸟、蝴蝶生活习性以及介绍热带雨林的主题小报，请为小队设计一个合理的游览路线图：北门进一一门出—例4提出建议阅读以下三份材料，你想给同学们提出哪些关于健康饮食的建议？请写下来（至少三条）。［同学们一起来到野象谷游览，从北门入，由南门出，一起乘车返程。李敏所在的小队要完成一份关于亚洲象、飞鸟、蝴蝶生活习性以及介绍热带雨林的主题小报，请为小队设计一个合理的游览路线图：北门进一一门出—例4提出建议阅读以下三份材料，你想给同学们提出哪些关于健康饮食的建议？请写下来（至少三条）。［材料一］关于“垃圾食品"的概念介绍（略）［材料二］关于“垃圾食品”的解读误区（略）［材料三］关于“垃圾食品”的问卷调查（略）记者就饮食习惯问题对某班50名小学生进行调查，调查结果统计如下表：活动名称活动目的活动内容与形式1.了解端午节的由来，讲讲屈原的故事。一南任务完成,需要相应的能力支撑。对能力的要求」不能随意放低或拔高，要遵循语文课程标准设定的各;年段各项能力目标。相同的任务类型，因为不同的年;段有不同的学习目标，设计的任务也有所不同。在清:晰体现学力分层进阶的基础上，可以在最近发展区内适当增加“邀约挑战”性，让任务富有童趣与情趣。调查项目购买食品时的首选考虑常喝饮料类型调查项目购买食品时的首选考虑常喝饮料类型营养价值包装好看味道好纯净水果汁汽水可乐白开水人数比例72%8%20%25%30%40%5%四、整合多元内容，促进知识建构 ［合、设计、创造、建构等高阶认知，创生个性思想，创表现性任务设置，要避免针对单纯的知识点和能;造解决问题的方案。表现性任务一定是开放、综合、力点设计任务，要围绕情境设计一组有内在联系、形［灵动的，激励学生喷发挑战新任务新问题的勇气,成链式结构的复杂任务。需要学生在完成任务时，梳，给予学生充足的探索、实践的空间，充分展示学生理知识点并彼此关联，将点状知识连接成网，综合运，富有创造性的个性化的学习成果，充分感受认知的用已有的学科内和跨学科的知识能力，解决复杂问，智趣。题，真正实现学生个体知识结构体系的重构，获得知， 例7名著阅读，填图题识自我建构的成就感。 ；《鲁滨逊漂流记》中主人公不畏困难，善于创造性I例5综合性学习 ：解决难题。请选择你记忆最深刻的五个情节，绘制一I下图是2022年北京冬奥会吉祥物之一，取名为［张“情节地图”。“冰墩墩”。这样的造型设计和命名有什么意义？请! 友情提醒：一是内容填写简单明了；二是按照主简要说说你的看法，至少说出三点。；人公的经历有序排列；三是每一处要注明遇到的困简要说说你的看法，至少说出三点。；人公的经历有序排列；三是每一处要注明遇到的困:难、解决的办法。例8例8文学性阅读与交流此题能多角度充分展示六年级学生的素养：养成j 文章结尾，作者“忽然觉得这是一朵童话的花”。留心周边事物、关注重要时事的习惯；体悟文字含义、你同意这种说法吗？请谈谈你的看法。（阅读文本:观察外形特点、理解精神内涵的联结性思维能力；对;宗璞的散文《好一朵木槿花》）自然、社会、科学、文化等知识的综合运用；对奥运精［ 例8的任务设计，体现了文学的雅趣和思维的例6名著阅读 ，语言信息；然后，深度理解木槿花的外形特点、内在例6名著阅读 ，语言信息；然后，深度理解木槿花的外形特点、内在学校要举行“阅读嘉年华”活动了，特邀请你扮演品质、给作者带来的精神力量等与“童话”之间的关人了解“你”，产生阅读兴趣。请你结合书中情节和人其次，从自我的角度进行批判性反思，转化成自己的I物特点，展开合理想象，设计人物造型，并写一段人物观点，最后组织语言表达出来……这一任务设计,出场的演讲词（100字左右）。 :富有浓浓的语文味儿，又充满了思维的张力，从一定完成这道题，需要以下关键知识和能力的综合支;高度检验了学生语言的敏感力、洞察力、审美力与创撑：（1）了解书中情节，学生需要用精简的语言对整造力。语文测试的过程，亦是以文化人、智慧生长的本书内容梗概和人