有效教学理论在新常态课堂的体现及其对师生关系的挑战(定稿)

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有效教学理念在新常态课堂的体现

及其对教师的挑战

教师如何在课堂的变化中求发展

夏纪梅中山大学教授湖北省“楚天学者”华中农业大学主讲教授教育部审定的教师培训师与评审专家大学教师通科培训系列讲座之一1808800133语：问题意识新时代要有新教育新教育会有新生态新生态催生新教法新教法产生新效益1新常态下的新课堂？2支撑新课堂的有效教学理念？3新常态的新课堂对教师的挑战？（互动）新常态下的政治、经济、文化、教育：外语教育？教学创新应该是of教师发展，for学生发展！不得不正视的残酷现实：教育革命往往首先“革教师的命”！因为“使命”所至！问题提出的背景新时代特征：信息时代：信息的电子化，传播快，更新快；（触屏信息）（读屏一代screenagers）互联网时代：学习资源的开放性，互动性，共享性，随时性，随意性，多样性，个性化（例如MOOCs,SPOCs,O2O,Flipped-upclass,blendingclass）导致学习型社会无处不在。思辨：“传统课堂”还有存在的必要吗？怎样的课堂存在方式是与时俱进的新常态？关于“课堂”的走向美国常青藤高校共识：“课堂”是“今天的大师和明天的大师对话的地方”国际教育界预测2030年：“课室”在未来将成为“会议室”学生修课学业考量统计法：通过“慕课”跨国跨校跨专业完成的课程数量和质量学生评教标准：“喜欢不讲课但有料的老师”（中山大学）“照本宣科的老师最低分”（华中科技大学）“老师，请不要再这样讲课了”（某校：软抵制法：拍照上传留言）挑战？“我不知道该怎样上课了”（老师）对价值意义的追求教学质量取决于课堂，课堂质量取决于教师。课堂教学有科学、技术、艺术三个基本要素：科学讲究“是什么”；技术要求“怎样做”；艺术追求“做得美”。科学是理念，技术是操作，艺术是境界。“有效教学”理念的来源：教学论、学习论、课程论、认知论、课堂观、师生观、人才学、动机学、营销学、互联网思维等主要内容1有效教学的核心理念和评价标准2新常态课堂的种类及其各自的功能3创生构建“慧心课堂”的要素4新常态下的师生关系及教师发展李克强总理说：论文写得不错，可书没教好，学生的问题没解决，那不是花架子嘛！（2015年3月两会期间网传）77依托课堂的教师发展：课堂观课堂里有什么？+课堂是什么？不是什么？+应该是什么？实际是什么？课堂教学与教师专业发展？“有效课堂”？“低效课堂”？现代课堂里变化、难题、课题？88课堂是什么？不是什么？应然？实然？1传统课堂观教师角色：讲课教师功能：传授知识课堂形态：教师台上学生台下教学形式：教师解学生听教师问学生答教学资源：教师+课本+板书课堂时空：课堂学时为主现代课堂观学堂（非讲堂，考堂）交流区（非知识仓库，知识搬运工，课文解剖室）交际所（非书面练习场，应试训练场）生态园（生态因子）思想共振情感交织心灵会话室知识共建区智慧宝藏学习成果展示地在反思比较中探究课堂价值与功能及其对教师专业发展的意义9课堂里有什么？有效课堂？低效课堂？2课堂里有：有人有事有问题有课题有成长有生命有智慧最新科学研究发现：Wherearetheinnovativeideasfrom?Brainstorming有效课堂：有思想火花有智慧释放有语言互动有综合应用有交际体验有教学“脚手架”有学案是生命因子高质量生长活出精彩的课堂，是发展思维张力和创造力的课堂低效课堂缺什么：真实的交流互动和活跃的思维活动10现代课堂变化？难题？课题？3学生的变化学习方式，思维方式，认知方式，交际方式，知识来源，课外学习条件，个性化需求等；学生对教师知识权威的挑战；学生对教学和考评方法的挑战；学生对课堂的纠结

课程和教学目标的变化“多维度综合发展目标”教学手段的变化：电子书包，电子白板，电子作业，电子作品，学习平台

学习资源的变化：多渠道多源头多媒体学习认知的变化：多元认知、多元识读、多元智能、自主、合作、探究、建构、刺激反应、输入输出学习工具和途径的变化：iPhone,iPad,iCourse,O2O,Mooc,Spoc,webinar/virtualseminar,TED,wechat,QQ,CALL,MALL,-basedlearning

时代与环境的变化，相应的难题，应变成为必然！

11课堂与教师的关系？4教学相长教师的教与学同步教师与学生的学同步教师从学生中获得反哺教师从课堂中发现课题并把教学问题变研究课题：微型问题、微型任务、微型观察点、微型研究，行动研究，叙事研究、案例研究、教学日记、观摩评价；（研究课题集）当智慧型教师，研究型教师，与学生共生的教师师生相依幸福指数（新教育）生命质量（新教育）人生价值青春资源智慧源泉恋爱滋润（“教育是恋爱他人成长的事业”）基于课堂，依托课堂，教研相益，做教学研的本体！扎根课堂，创新课堂，重构课堂，回归教师专业身份！传统课堂vs

翻转课堂传统课堂翻转课堂知识：教师讲授课堂：教师中心途径：教材板书教师：教学教案学生：听讲笔记流程：接受传递的信息（初级阶段）效益：整体划一时空：学时空间有限资源：质量数量有限知识：学生课外自学“听课”课堂：互动，共建途径：多元识读教师：应需辅导答疑学生：自主，合作流程：应用展示所学（高级阶段）效益：个性化最大化时空：随时随地随个性资源：针对性，优质，丰富，跨越，共享2023/2/312教师全方位转型传统教师：对学生的学习负责以教材课本为途径以传授灌输为方式归纳分析讲解知识点考核知识概念输入为主重现已有知识依据卷面成绩评分学生读死书往往是教师教死书的结果，学生依赖是教师包办的结果！现代教师：让学生对自己的学习负责以教材、网络、媒体、项目为途径提供条件让学生寻找发现和应用知识刺激思考引发讨论学生自己归纳考核知识应用及对知识的思考思辩指导布置学生产出为主激活应用已有知识依据综合表现评分从自己做起，从自己的课堂做起，做与时俱进的大学教师学生全方位转型传统学生：外部控制外驱动机独自学习被动接受知识储备现有知识回答提问注重学习结果（卷面分数）现代学生：自我控制内驱动机合作互动学习主动构建知识应用已有知识提出探究和解决问题在乎学习过程（实践、历练、体验、发现）善于改造，推动，突破，刺激，驱动不习惯转型的学生“有效教学”的核心理论归纳1利用学生已有和现有的认知能力2调用学生已有的学习与生活经验3挖掘和释放学生的探究潜力4注重学生对新知新技的体验过程5给予学生自主、合作、探究性学习的机会6发挥教师对学生的引导、协作、评价、共

建作用（夏纪梅对17世纪以来十位国际著名教育家关于“有效教学”的精辟论述归纳提取的6条原则）生本理论学习的主人：自我负责学习的主体：主观能动性学习的源泉：智慧的释放学习的过程：干中学习学海打鱼的本领学习的成果：绩效才干，业绩论人才学习的方法：师傅引进门，修行在个人（老师不代劳，不包办，学生自我赋权/行动)“以学生为中心”论学生是humanbeing:

thinkingbeing,emotionalbeing,creativebeing,productivebeing,socialbeing,culturalbeing；

不是container,machine,notebook；胎儿婴儿幼儿就有思想有智慧（科学实验证明）师生的权利转移和权力再分配：教师要相信学生，对学生让权、放权与赋权。权力给人以动力、能量、责任和智慧。教师把学生该做的事都做了，学生的认知价值和已有知识/经验/技能何在？教学过程一定是人际互动智慧碰撞的过程，没有思维碰撞，教育就无法完成”。“课堂是无法复制的”。（华东师大钟启泉教授）认知理论元认知理论：对于认知的认知，关于知识的知识，对自我认知过程的思考。元认知能力强的人表现为学习能力强，能够快速通过反思优化学习策略，懂得利用自己的已知来调节和评估新知识的摄入，把原有和新学的知识点很快连接起来。多元认知理论：现代知识来源和识读形式的多元化：教师、学生、书本、传媒、网络、社会、实践体验建构主义理论：注重知识的探索与共建过程和结果。学习认知的群体有效性：平等、参与、民主、合作、互动、互补、共建。教师一个大脑与学生多个大脑相互碰撞才会出彩。认知理论（续）4学习效能理论：实践出真知，干中学习。

“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，

做一遍不如教人一遍”。5创造力培养理论：左右脑交替使用，发散性与

聚合性思维转换，“寻找事实—寻找问题—

寻找方案—解决问题”培养模式。6跳跃思维理论：ABCD,ADFL，突破线性呆板思维，不需要每一步都讲一遍7创新思维理论：“outofthebox”，“unlearning”20师生关系论师生关系的三个等级：低等：服从关系

中等：认同关系

高等：同化关系（陈玉琨1998）生存共同体，学习共同体，学术共同体，生命共同体：共生共长共建共存关系（“生命工程”）“当教师的幸福是享受人的成长的快乐，不仅是我给学生学习的快乐，更多的是学生给我反哺的快乐”！（保持青春的秘诀）21大学的教学方法大学的学习任务:学会学习、学会思考、学会做事、学会做人、学会做学问做学术，为职场人生做准备大学教师的教学:教书:以课本为中心,着眼点在书本知识教课:以课堂为中心,着眼点在当课教人:以学生为中心,着眼点在人的认知大学的教学方法：教师教，学生学〤教师，教学生学√我讲，你听〤我导，你做√大学生的学术性培养大学育人：学术育人，学术精神、学术思想、学术方法大学学习：自主、合作、探究、体验、应用、创新大学思维：审辩、判断、分析、比较、想象、梳理、归纳、提炼、综观、总结、创新reflect,respond,reform,reaction,research,report,recreate低级思维：receive,repeat,remember,retell,recite,reproduction,restore,review低级学习：被动、依赖、做题、概念、现成知识、书本知识、卷面考试、听课、笔记、背记学生读死书是教师教死书的结果！学生厌学是教师教法有问题！只有不会教的老师，没有不会学的学生！要让学生爱上学术是大学的基本目标和大学的本意！23优质本科教育目标（美国高校共识）自主/终生学习能力/习惯的培养研究性/合作性/探索性学习的过程体验批判思考与创新能力的引导通识与专业知识的兼顾身心的协调发展教学方法能够激发学生的智慧和潜力在高等教育中发现并栽培精英人才（这些都不是靠讲课所能达标的，靠DO）24名人语录摘选Educationisanadmirablething,butitiswelltorememberfromtimetotimethatnothingthatisworthknowingcanbetaught.(OscarWilde)Thetruetestofintelligenceisnothowmuchweknowhowtodo,buthowwebehavewhenwedon’tknowwhattodo.(JohnHolt)Changeistheendresultoftruelearning.(LeoBuscaglia)Anybodywholearnstowalk,mustexperiencefall.人才学，人才观高等教育：是人与人，生命与生命，思想与思想，情感与情感，智慧与智慧的交响曲；是先生与后生的生命活力的释放，在学术交流中交织出高等教育的彩虹！大学人才培养目标：“全人发展”，“知行质文理通”，“职场准人才”，“智慧型人才”，“创新拔尖人才”，“多元智能”，26

人

天（GQ基因/灵性商数）nature/gene

“全人发展图”holisticdevelopment（台湾）我(IQ智力商数)meintelligence

人(EQ情感商数)society/ethicsemotion物(KQ学识商数)

knowledgeoftheworld宇宙科技人本社会超自然力人际伦理面对自我环境伦理27Knowing

人才beingdoing科学教育给人以灵性

骨骼人文教育给人以人性

血肉学术：学而有术才干：有才能干人才知识+技能+素质learntoknow,todo,tobe,tolivetogether28课堂

社会能人强者标准负责任创新开拓生产力能力信心自我提升

与时俱进合作能力关系处理

诚信文化效能独立道德

链接3从“课堂人/学校人”成长为“社会人/职场人”从而超越课堂/课本/卷面成绩（世界名企招聘词频率高的18个词）对接意识与教法变通态度机敏29人才培养途径：最有效的学习方式不是听课！那是听老师说看老师做！最有效的学习方式是“实践”！做什么？能做什么？做出了什么！

/teaching/morgan1/sld023.htmLearnindoingLearnbydoingLearnfordoing2023/2/3人才培养目标金字塔（台湾）智慧信息知识数据30顶层是智慧：善于提炼信息，创新知识，解析总结，解释归纳，评价发现（3Cs）“信息化”向“智能化”发展：信息革命，知识革命，智力革命“制造”人力转为“智造”人才“21世纪不是没有知识的人，而是不会学习的人learn,unlearn,relearn“（美国科学家CalvinAdler）“教学者”变“助学者”！“助学即助力智慧开发”！有智慧才有创新！31准入机制竞争机制淘汰机制评价机制晋升机制考核机制尖子人才金字塔培养人才的人才拔尖创新人才32

课程论自上而下的灌输传授自下而上的实践归纳拓展，延伸，链接，承接

注重过程和体验中感悟注重业绩和行动中表现方法教育：学会解决问题思维教育：哲学的“本体论”，“认识论”和“方法论”34

内化输入输出发现输入与输出的系统循环学习链条内驱输入目标输入自我输入有效输入/探索/探究/追寻/追问缺失、需求、必补、增补35强制刺激促动行动输出发现缺失需求欲望补充收益输入有目的符合实际多元识读听课、讲座多媒介多符号输出导向的学习链条有效教学的实践模式“任务链”

PBL,TBL,IBL,AL,EL,DIY意义目标要求模式示范评价布置分工实践指导修改运作评价评分建议反思反馈总结

学生课内课外learningbydoing:processinformation,experiencecooperativelearning,presentself-madeend-product,evaluateperformance,enjoydiscovery,demonstrateachievements37

教育观念与教学行动的颠覆更新先知后行？先教后学？先输入再输出？学生无知？课堂讲堂？教师提问？教师讲解？教学主体客体？众随一？行中知！先学后教！先输出再输入！学生有知！课堂学堂！学生提问！学生讲解！教学双主体！一随众！3838让课堂充满智慧灵动和生命活力的法宝构建课堂：课堂教学设计

与学案共建课程模式Task-basedLearningInquiry-basedLearningProject/problem-basedLAutonomouslearningActionlearningPeerlearningLearningby/indoingDIY3Cs学生：Preparationpresentation,demonstrationInteraction,cooperationCompetition,induction

教师:Stimulating,activating,Engaging,facilitating,Involving,encouraging,evaluating,enabling二、新常态下新课堂的种类及其功能1）实体课堂，物理空间，第一课堂2）课外空间，社团空间，第二课堂3）校外空间，实习空间，第三课堂4）线上空间，媒体空间，第四课堂5）院系空间，助工空间，第五课堂6）国际空间，课程空间，第六课堂（清华大学2014新方案）新课堂的种类及其功能（续1）6种课堂并存：第一课堂：启发创新；思想碰撞第二课堂：实践应用；兴趣导向第三课堂：网络资源；跨国跨校跨专业第四课堂：实习基地；深入一线第五课堂：社会服务；情操品行第六课堂：海外研修、国际交流41现代教育技术和传统的课堂教学相结合课内任务和课外活动/项目相结合电子学习资源和纸质书本教材相结合基础知识学习和实际能力培养相结合自主学习和教师面授辅导相结合立体化

立体化教学环境

新课堂种类及其功能（续2）“以学生为中心”的课堂：学生是主角，而非听众或观众（敢于善于赋权，把权力交给还给学生）“自下而上”的课堂：学生归纳，总结，分析，老师点评（相信学生，扶助学生）“翻转课堂”：学生课外听课，课内交流，“微课”知识点，视频讲授；课内互动交流（要素与功效）实体课堂：教师少讲多导，学生少做题多做事，少背记多思考，少独处多交流，少等答案多提问动态课堂：师生互动，生生互动（组织管理）慧心课堂：3Cs:collaboration,creation,criticalthinking协作，创新，审辩能力培养；慧心教师，慧心课堂，慧心作业（“心”：启迪心智，驱动内力，引导思维，发展脑力）(mindmapping,inspiring,thoughtprovoking,brainstorming,reseasoning,debate,defend,negotiation,etc.)新课堂种类及其功能（续3）多元智能并举的课堂：例如：数学与舞蹈的相似性（点、面、线、角、体、圆、图形）文理交织的课堂：例如：自然科学现象中的社会人文思考，伦理问题（“克隆”技术）学生探究的课堂：知识的来龙去脉：从哪里来，到哪里去，哪些需要质疑、淘汰、更新？推理、发现、结论、应用，先由学生做学生评价反馈的课堂：一分钟，一句话，一张纸片（一个收获，一个疑问，一句评价）新课堂种类及其功能（续4）以学为主干中学习的课堂：先学后教，以学定教，顺学而教，以行促学：学生自学不会的交给小组合作学习，小组解决不了的交给全班讨论解决，大家都不会的再由教师点拨解决。注重过程的体验性学习，问题导向的教学1+3的课堂：教师只讲1/4时间，其余时间组织学生分别“做中学”（“任务型”教学模式）优质讲授的课堂1交谈式：是talking而非speaking,instruction2叙事式：引人入胜，案例，生动，悬念3问答式：问题的质量，深度，启发性4分析式：图表、数据、案例5审辩式：逆向思维，多向思维，跳跃思维，批判思维6示范式：正面，反面，争议7团队式：师生同台一堂课的五个境界：1）信息，2）事实案例，3）知识，4）智慧见解，5）哲学（本体论，认识论，方法论）（刘润清2015）教育原理：1）刺激-反应：视觉，听觉，感觉，想象，思考，2）互动：思想，情感，表情，眼神，行为、反应参考借鉴：TED,超级演说家，超级老师，演讲大赛，教学大赛，慕课范例，精品课，示范课，公开课等有效讨论的课堂借鉴国际教育和商界的研讨方式：例如：咖啡馆式，联合国式，答辩式，听证式，无领导讨论式，问题导向问题引领式，限时，隔堂，对分，自由，半自由讨论的组织：讨论结果的展示方式：讨论的评价：讨论的口头表达能力：讨论的思维能力：有效讨论的课堂（续1）

讨论类型设计：1“咖啡馆交谈式”：自由选题，自由组合，“桌主”与“话题接龙”，“贡献想法”咖啡馆会话法简单易用，旨在对实际工作相关的问题进行一系列合作式的对话。在企业的运用中，为了不同的目的，也用了许多不同的名称，包括“创造力咖啡馆”、“知识咖啡馆”、“战略咖啡馆”、“领导力咖啡馆”、“营销咖啡馆”、以及“产品开发咖啡馆”。这是一种在全球范围内不断得到推广的、用以支持探讨与企业、政府及社区发展相关的讨论方式。©2008TheWorldCafé.Freetocopyanddistributewithacknowledgement&alinkto:中文翻译：稳泰企业发展研习中心()中国参与建导促进协会()有效讨论的课堂（续2）2"联合国式"：3"答辩式"：4"听证式"：5"无领导讨论式"：难题解决方案6"问题导向、问题引领式"：-分组分专题-同题不同视角-同题不同立场-同题同观点比较或互补有效讨论的课堂（续3）讨论的形式：限时，隔堂，对分，自由，半自由，讨论结果展示交流（posters,presentation,debate,comment,evaluation）讨论的组织：目的，任务（专题，角色），评价，教师功能（设计，分工，协调，收集，反馈，评论，总结）讨论的口头表达能力：陈述，争论，质疑，解释，案例，展开；讨论的思维能力：要点，中心，逻辑，连贯，清晰生态园的课堂

生态因子：阳光：教育理念土壤：课堂环境养分：教学方法温度：水分：种子：学生园丁：教师“教育不是工业，把产品以固定的模式和流程批量生产出来；教育是农业，给予作物适当的土壤、养分和阳光，它们就能自己成长。”（北大校长林建华2015）种瓜得瓜，种豆得豆讲授/讲解

启发/引导挑战/放手指导/评价教师听讲/记录思考/想象行动/体验领悟/发现学生ActionandReaction

大学：怎样的教，导致怎样的学

大学学习：自主、合作、探究WisdomforBalance

师生平等，教学相长，共同发展教师边教边学向学生学共同做事学生反哺学生边干边学向同学学共同做事体验学习

恋爱，求爱，示爱，给人想要且需要的东西呀！被驱动，被感动，愿动，能动，擅长动，动之有效！53

意识：现代意识、国际意识、本土意识、改革意识、创新意识、质量意识、人才意识、他我意识知识：专业学+教育学+相关/支撑/交叉/边缘学科能力：学习能力、教学技能

、交流技能、组织技能、评价技能，教学研究能力等素质：职业道德、教学行为、师生关系等教学“高大上”的大学教师素质教学“高大上”的大学教师（续1）专业特长≠教学特长，专业知识≠教育知识，专业研究≠教学研究，专业素养+教学风采=优质大学教师专业素养：学科专业知识和能力+教学专业知识和能力+专业研究成果+教学研究成果教学风采：个人魅力+独门绝技+学生口碑教学“高大上”的大学教师（续2）大学的学术生态平衡：教学与科研的有效互动没有科研的教学不是大学的教学没有教学质量为前提的科研有失大学的本体功能倡导教学过程科研化，科研过程教学化，把科研优势转化为教学优势，把教学问题作为科研课题，建构大学师生学术共同体的范式。教学不仅仅是为完成教学任务教学进度，不仅仅是谋生计的手段，而是在帮助人实现梦想，找到意义，提升幸福度（三个建筑工人的故事：搬砖，砌墙，建楼）教师的隐性成长1积累储备：厚积薄发，博采众长，触类旁通，融会贯通2历练/经验：教学经验、科研经验、学术经验、行业经验3眼界/视野：国际、国内、行内、业内4认知/学习：读、写、听、问、思、谈、做5悟性：感悟、觉悟、领悟、顿悟、醒悟、妙悟、大彻大悟、早悟、迟悟、快悟、慢悟、先悟、后悟、执迷不悟6准备：备课（备内容、备教法、备素材、备学生、备课堂）备研究课题（教学研究、专业研究、微型研究、前沿）7尝试：新课程、新教材、新教法、新课题、新研究法、新实验法、新工具、新模式、新途径8角色：教师+学生、学者、学徒、助手、团队成员、领军人9体察体验：观课、评课、展课、说课、创课、56教师的隐性成长（续1）破旧立新：“超越”“learn,unlearn,relearn”；“创新”outofthebox”，创意：创课程、创个性，创品牌“变革、颠覆”change“与时俱进”updated国际视野，本土实践：global,local,glocalized57教师的“成长源”：师生关系教学的黄金原则:

师生关系教学的成功标志:

以学生的作为与社会的接受度证明(央视2财经频道2014年5月“走进中山大学”学生创新团队向企业导师呈交“成绩单”）（企业实习生被聘用率证明）(苏步青对古绍豪的夸奖与批评）大学师生：寻找“重要他人”

significantothers58教师的“成长源”：师生关系（续）学生：“老师，您的课很特别，您的教学风格很特别，您对我一生影响最大的一句话、一件事是……”教师：“我给学生什么了？学生从我这里得到什么了？我从学生那里获得什么了”？校友：“一段缘，一生情”！校长：“没有优质的本科教学就没有大学可言”、“善待学生”（中山大学）、大学是人才的“创新孵化器”师生关系（续）“让学生获得智慧”（哥伦比亚大学办学目标，学生告状结果案例）“教育是唤醒内力”；“教育”是“抽引”：平庸的老师讲授，较好的老师讲解，更好地老师示范，优秀的老师启发，伟大的老师引导！师生同学：乐而学之，学而知之，知而行之，行而悟之，悟而慧之，慧而成之61学生访谈录：为什么您和学生相处这么好？

我和学生相处的感受心得：以生为本，为生而为，爱生如己，育生为人。归纳起来，建立师生10种关系，产生10种效应，应对1个高境界命题：施爱和受爱的关系，相互爱恋的关系，“教育是恋爱他人成长的事业”，“有情有意的学习伙伴式的恋爱”，“母子情节般的亲情爱”，“因为对教学如痴如醉所以对教学对象爱如己出的职业爱”，学生爱上你这个人，才会爱上你教的课（学生画圆例）；教师爱学生，才会倾情倾力智慧地求爱，示爱，施爱，会爱。爱情效应共同发展的关系：学生在我心头上，我在学生心底里，我和学生一起精彩！磁场效应一棵榕树千条根须的关系，榕树效应师生10种关系10种效应1个命题（续1）4一个大脑和群体大脑的关系，链条效应，齿轮效应5园丁和种子苗木的关系：教育理念是阳光，课堂环境是土壤，教师是耕耘人，学生是种子和庄稼，教学方法是耕作技术，教学阶段是耕作季节，庄稼的生长状态，生长环境，生长条件，水分，肥料等的适度适量。生态效应

6供需关系：学生是交学费的顾客，教师是商家，课程是产品，教学方法是营销，教材是产品说明书，考试评价是质量检查，学生的口碑反馈，教学的效果，学校的品牌名声。市场效应他我关系：人的成长规律/心理需求效应CLA师生10种关系10种效应1个命题（续2）8一桶水和一条江的关系，流水效应

互动关系：互相刺激，互相感动，互相补充，互相学习，互相释放，互利双赢效应10恩德关系：分不清谁该谢谁，教师助人发展，学生的发展反过来反哺教师的发展，互利双赢，丰富人生，受益终生（任务型教学的意义）终身发展终生影响效应高境界命题：谁与谁的关系，谁谢谁的效应理解：取决于：理念、态度、立场、方法、需求、价值观等63教学相长互利双赢效益

自主性学习

合作型学习

研究性学习

实践中学习

过程中学习

发展性学习123456教师发展学生发展

师生共同发展教师的“成长源”：课堂赖以生存之地价值体现之地助人成长之地促成圆梦之地学术探究之地专业发展之地教师与学生共同成长的福地！新课堂能够造就“高大上”的新教师！67师生同心课堂共生齿轮效应

师和生，生和生，教和学，学生与人才，课堂与社会69榕树效应

把自己变成多功能的组件，

让它发挥无限的创意！

70大学本科阶段是人才最宝贵的时光，最高级的素质教育，最转折的人生观念，最成熟的思维训练，最需要的职场准备！71

教师学生课程

教法

教材

条件

环境

测试

学校学校如市场（比喻）市场顾客商家商品营销说明书质检IDA:interest,desire,action!结语“新时代”“新教育”“新常态”“新课堂”“新教师”：恪守教育本质，实现教育的价值意义和终极目标！特征归纳：1以学为主；2干中学习（与职场对接）；3慧心教育：4通识教育学习的革命：以学为主，干中学习！“接受性学习”向“探究性学习”转型“接受性学习”：由教师预设学生未知和难点，然后灌输讲授，其实是让学生观看和听取教师自己探索知识的过程和结果“探究性学习”：让学生通过自己的实践、推导、求证去建构知识要学生记住所学不如让学生展示所学新教育特征归纳（续1）线上线下学习相结合：线下的人际教学状态和相处方式？重构课堂：思维型课堂，创生智慧的课堂、知识共建的课堂，焕发生命活力的课堂有哪些要素？教专业育心智的教学方法和模式；以发展智力、思想力、创造力为人才教育目标的教学过程与评价方式有哪些标准？将学校教育与社会职场对接的教育：两大类培养新常态新课堂新教师有道有术：术随道走，道在术中！有术无道，雕虫小技！有道无术，道成空也！教学之技术与艺术：教有教法，教无定法，贵在得法，因材施法，自有教法。（夏氏绝活、拿手好戏、独门特技、招牌名菜)每堂课都有意想不到的精彩而不是预料中的重复！Makeyourteachingwayasyourfingerprint.(RosieTanner）75学学什么？怎样学？问为何问？谁来问？思思什么？怎样思？辨为何辨？明在哪？行怎样行？怎样才能行？（大学生不会自主学习、合作学习、研究性学习、缺乏创新思维、创新才能，谁的过错？大学教师先要“立己”才能“达人”）国家振兴靠教育，教育振兴靠教师！(胡锦涛2004)百年大计在教育，教育大计在教师。(温家宝2007)没有好的老师就没有好的教育。(国家教育中长期发展规划纲要）中国教育的国际竞争力在教师，择校就是择师；教师教育的核心素质：国际视野，合作精神，创新意识（国务院2012）中国是教育大国但还不是教育强国！（教育与中国未来30人论坛2011）

习近平2014教师节视察北京师范大学论教师背负的国家命运的使命77学生社会教师家庭国家综合效益教师的伟大使命：造福人类多方受益教好一个学生，辐射一个家庭，影响一个社会，造福一个国家78结论：在大学任教当学生在你的指导下富有创新和探索成果，那就是你最大的业绩！当你的学生恋上学术，主动追求，那就是大学校园最美的人文景观！当学识、智慧、思考的暗香在你和学生之间涌动，那就是大学的本真本意！终生命题怎样才能成为好老师？怎样才算得上好老师？你将用一生去诠释追求！你将用一生去体验证明！你将用一生去寻找答案！教育改革教学创新永无止境！没有完成时，只有进行时！永远在路上！祝愿Hold住你的大学！大学路径决于你手！站稳你的课堂！向有限的课堂要最大化的效益！善于教学，立己达人！我等着大家的好消息！81课堂里的曙光你看到了吗？你想让你的课堂如此闪亮吗？没有做不到，只有想不到！能不能做到，试过才知道！8283有青年教师说，他们的教学生涯有：“困惑期”，“掏空期”，“倦怠期”，“瓶颈期”，“郁闷期”我想最好的办法是：不断创新，不要重复自己。创新需要学习和反思！先激动自己才能激动别人。激情来自热爱和刺激！了解学生，应需供给！自己都腻烦的硬塞给人？不做研究什么都做不好！研究教学，课堂，学生，课程（把问题变课题，researchfrom,of,forteaching;grounded,classroom-based,teacher-orientedresearch）！讨论：84

答疑85寄望对青年教师：既然入了教育行当上了教师，就要立志教学，学习教学，体验教学，热爱教学，享受教学，教学相长，教研相益。把教学的科学性、技术性、艺术性，道与术发挥得淋漓尽致，把教育的终极目标与崇高理念演绎得出神入化，从教师向明师（明理之师）、能师（能教会教善教之师）、慧师（启迪智慧之师）、导师（为人师表之师，导人之师）发展。不要当课本教授，粉笔教授，鼠标教授，要当点金教授，授渔教授。与学生有缘，有情，有爱，被学生认同，爱戴，用心、用神、用情、用魂去耕耘。教人先强己，教师教师，先为人师。先生先生，先人一步体会人生。86

优化的教学对学生是栽培，僵化的教学对学生是摧残。Nothingisworsethanteachingthathasstagnated(JohnField)不追求卓越教学的教师是慢性自杀自我毁灭。富有效益的教学是享受、历练、成长和发展。教师首先是善于学习的典范。优质的教来自优质的学。学习是发现。教师教死书会成为“合格的废品”制造者！教学是科学、技术与艺术的完美结合。（是什么，怎样做，怎样做得好）课堂是我们的教育生态园、教师的人生舞台、知识车间、气功磁场、河海打渔、企业打拼、厨师烹饪、建筑施工、健脑房……“给我一个课堂，我就让它出彩”！教材是死的，人是活的！不要做课本的奴隶！（引自《现代外语教学理念与行动》夏纪梅2006高等教育出版社）肺腑之言教师的行动学习与学习行动教学相长：教为学，学促教：学生的作为过程得益于教师的设计、指导、评价过程，教师从学生的反馈和收获中引发反思和获得欣喜，学生的进步反哺教师的成长。教研相益：科研为教学、来自教学、结合教学、造诣教学，相辅相成，相依相益，互利双赢，问题变课题的过程与结果，处处有心皆学问，一项举措三种成果，“重要他人”的作用：当有智慧、有学术、有专长、有魅力的大学教师878888课堂师生社会人才让我们给学生搭建求知的平台，通往社会人才的平台，课堂是知识探究和共同创新的地方！让我们爱课堂，爱学生，爱教育，有爱的滋润才有爱的滋生！爱，使我的教师人生变得精彩！89What’syouropinion?90夏纪梅联系方式联系电话子邮件：

1808800133@，高校教师发展qq群：2013教密高级研修班179432637（教育部与密西根大学合办）中国知网检索夏纪梅发表的教育研究论文推荐教师发展领域阅读书目（见word文件）推荐教师教学研究课题目录（见word文件）91谢谢欢迎提问恳望指正链接借鉴用材500topCEOslookforemployeeswhoareGlobalthinkingCreativeTeamworkspiritedIndependentCommunicativeProblem-solvingcapableSelf-startedTechnicalcompetent世界500强高层管理对人才的招聘标准全球化思维：视野、胸怀、跨文化、多元文化创新能力：思维、想象力、出奇制胜团队合作精神：协调、组织、目标、态度、行为独立执行力：明白上级意图实施“不留手尾”交际能力：沟通、谈判、关系解决难题的能力：发现、应对、策略、成效自我驱动力：主动、自觉、积极技术操作能力：动手能力9393

链接借鉴用材在校大学生有待培养和发展的能力个人能力Personalcapabilities人际能力Interpersonalcapabilities职业能力Vocationalcapabilities信息能力Informationtechnologycapabilities创新能力Innovative/creative/originalcapabilities解决难题的能力Problem-solvingcapabilities英国考文垂（汽车工业城工科院校）校长亲自开设的课程对照我国大学生所缺失的能力！949595personalcapabilities:bereadytoacceptresponsibilityfortheirownlifelongdevelopment,setrealizablepersonalgoalsandcareerplans,possessthelearningandcommunicationskillsinterpersonalcapabilities:shareidea